淺談士官人才核心能力的界定及培養(yǎng)

王立安

摘 要：本文闡述了士官核心能力的概念，界定了包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、組織訓(xùn)練能力、管理協(xié)調(diào)能力、自我拓展能力四項(xiàng)士官人才核心能力構(gòu)成要素，最后提出了對(duì)士官人才核心能力培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持從職業(yè)教育和成人教育的方向進(jìn)行把握。

關(guān)鍵詞：士官人才；核心能力；培養(yǎng)

隨著武器裝備性能的提升，直接進(jìn)行操作和維護(hù)武器裝備的士官，在部隊(duì)作戰(zhàn)和戰(zhàn)斗力生成與提高中地位更加凸顯，國(guó)外一些軍事理論家甚至把未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)概括為“士官的戰(zhàn)爭(zhēng)”。因此，對(duì)士官人才核心能力的界定及培養(yǎng)，愈顯重要。

1 士官人才核心能力的界定

核心能力，又稱(chēng)“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。其本質(zhì)內(nèi)涵是指競(jìng)爭(zhēng)主體為獲得長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所特有的、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿的知識(shí)、能力和技術(shù)的積累與整合。由于士官?gòu)氖侣殬I(yè)的軍事屬性以及贏得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的特殊價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)合“核心能力”理論，士官人才核心軍事能力是指士官經(jīng)過(guò)積累、整合、協(xié)調(diào)所學(xué)到得到軍事知識(shí)和技能，能夠適應(yīng)、駕馭所處內(nèi)部和外部環(huán)境，成功完成任務(wù)和使命確必須具備的軍事能力集合中最主要、最主體的能力。

2 士官人才核心能力要素的構(gòu)成

士官人才核心能力不應(yīng)該是單一的、獨(dú)立的概念，而是由多項(xiàng)構(gòu)成要素集成、綜合作用的結(jié)果，經(jīng)筆者概述，應(yīng)當(dāng)包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、組織訓(xùn)練能力、管理協(xié)調(diào)能力、自我拓展能力等四項(xiàng)能力要素。

2.1 專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，士官自身所擁有的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力仍然成為其核心能力的重要因素。專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提高，主要基于以下兩點(diǎn)，一是士官人才的基本理論、基本知識(shí)、基本素質(zhì)訓(xùn)練與提高，二是注重加強(qiáng)士官人才的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，使其以精湛的技能投身部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練。

2.2 組織訓(xùn)練能力

組織訓(xùn)練能力的作用主要包括兩個(gè)方面，一是士官職責(zé)中一項(xiàng)最基本、最重要的職責(zé)是，培養(yǎng)和訓(xùn)練單兵技能和實(shí)施班組訓(xùn)練，對(duì)軍官的集體訓(xùn)練提供支援；二是向其下屬和班組新成員傳授核心技能。

2.3 管理協(xié)調(diào)能力

對(duì)于士官所具備的管理協(xié)調(diào)能力，我們認(rèn)為主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。其一是對(duì)他人實(shí)施管理時(shí)，能運(yùn)用各種影響力和技巧，獲得下屬的服從。其二是良好的溝通交流能力，能夠積極傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，快速理解說(shuō)話者的想法。

2.4 自我拓展能力

士官的自我拓展能力屬于自身潛力的重要范疇，首先，需要拓展自我的知識(shí)，培養(yǎng)和學(xué)習(xí)自己在戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)裝備和體系、多種文化以及地緣政治形勢(shì)等方面的知識(shí)。其次，需要拓展自我的心理承受能力，應(yīng)對(duì)可預(yù)料與不可預(yù)料的挑戰(zhàn)，保持良好的體質(zhì)與健康，使自己能夠承受領(lǐng)導(dǎo)壓力和保持清醒的思考能力。

2.5 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。隨著技術(shù)的進(jìn)步，軍事現(xiàn)代化步伐日益加快，武器的更新?lián)Q代速度越來(lái)越快，人的思維也應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展，士官是武器裝備的使用者、維護(hù)者和直接管理者，所以士官更應(yīng)具備創(chuàng)新能力，能不斷提出新的問(wèn)題，并加以解決，只有這樣才能不斷適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。

3 對(duì)士官人才核心能力培養(yǎng)方向的把握

在提出士官人才核心能力的概念，并分析了四項(xiàng)構(gòu)成要素之后，就涉及到如何培養(yǎng)士官人才核心能力的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持從職業(yè)教育和成人教育的方面對(duì)其培養(yǎng)方向進(jìn)行把握，并堅(jiān)持嚴(yán)格管理，錘煉過(guò)硬的軍人作風(fēng)。

3.1 堅(jiān)持職業(yè)教育的方向

由于士官培訓(xùn)應(yīng)該遵循職業(yè)性教育方向，所以對(duì)于士官人才核心能力的培養(yǎng)，教育的重點(diǎn)內(nèi)容是“技術(shù)+管理”，即不在于解決“是什么”、“為什么”，而在于解決“做什么”、“如何做”，培養(yǎng)的著眼點(diǎn)是士官任職崗位的能力需要而非學(xué)歷水平。因此，士官院校要從教育觀念、辦學(xué)模式、教學(xué)方法、保障手段等方面，以部隊(duì)需要和士官崗位任職需要為導(dǎo)向，突出技術(shù)、技能和實(shí)際操作能力培養(yǎng)。

3.2 堅(jiān)持成人教育的方向

從教育對(duì)象的年齡和人格特征看，士官教育具有成人教育的屬性。成人教育是以成年人為對(duì)象的教育。所以我們不能繼續(xù)延用搞基礎(chǔ)學(xué)歷教育時(shí)做法，忽視他們作為成年人的巨大人格力量和強(qiáng)烈個(gè)性差異。應(yīng)該利用成年人學(xué)員有較強(qiáng)的自學(xué)能力、自我教育能力和自我管理能力，不再局限于一般性的結(jié)論和知識(shí)傳授，就一些他們感興趣的問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題研究和探討。

3.3 堅(jiān)持嚴(yán)格管理，錘煉過(guò)硬的軍人作風(fēng)

一是構(gòu)建管理模式。按照部隊(duì)管理模式要求設(shè)置模擬團(tuán)，實(shí)行層級(jí)管理，讓士官學(xué)員在軍事化管理中強(qiáng)化號(hào)令意識(shí)、軍令意識(shí)，做到令行禁止、雷厲風(fēng)行。二是完善考評(píng)機(jī)制。強(qiáng)化量化考評(píng)，制定《月度量化考評(píng)辦法》，對(duì)士官學(xué)員的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、作風(fēng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、完成任務(wù)等實(shí)施精細(xì)化管評(píng)。三是注重實(shí)踐錘煉。在日常訓(xùn)練及執(zhí)行任務(wù)中錘煉過(guò)硬作風(fēng)。強(qiáng)化學(xué)員“冬練三九、夏練三伏”“掉皮掉肉不掉隊(duì)，流血流汗不流淚”的意志品質(zhì)。