在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

陳紅

摘 要：在現(xiàn)代化教育的發(fā)展背景下，素質(zhì)教育成為新時期教育教學(xué)的重要手段，素質(zhì)教育的不斷深化和改革，在實(shí)際的教學(xué)中將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)開展的首要任務(wù)。教師在教學(xué)中不能只注重學(xué)科知識的教學(xué)，還要重視在教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新與探索上來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。文章主要針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力為重點(diǎn)，提出能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以實(shí)質(zhì)性運(yùn)用的相關(guān)措施和方法，提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 獨(dú)立思考能力

小學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，其首要任務(wù)就是小學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力的重要階段，需要要求學(xué)生積極地利用自己的數(shù)學(xué)知識來完成數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立思考，并且找到解決的方法。所以，數(shù)學(xué)教師要將提高學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力重視起來，同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛力，進(jìn)而提升學(xué)生的智力。

一、以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師起到指導(dǎo)作用

隨著新課改的推廣，現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體，將學(xué)生放置在課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，而教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力時主要是起到指導(dǎo)的作用。在課堂教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法要做到細(xì)致的觀察，要和學(xué)生之間產(chǎn)生積極的互動，來保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動的接受講授，教師成為班級的主體。但是隨著教育體制的改革，現(xiàn)在課堂教學(xué)模式的主體是學(xué)生，這種教育的改革是教育發(fā)展的必然趨勢，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變更加有助于學(xué)生的思維發(fā)展。[1]

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去思考

從傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式角度來說，教師在大多數(shù)情況下是占據(jù)課堂主體地位的，學(xué)生被動地去接受教師傳授的知識并且被動消化，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上沒有過多的自主選擇權(quán)，雖然這種教學(xué)方法能夠保證教師在課堂教學(xué)上的進(jìn)步，但是對于學(xué)生的在教學(xué)知識的接收上卻無法做到保障。但在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在開展教學(xué)的同時要對教材的知識進(jìn)行詳細(xì)的了解，同時對于生活中產(chǎn)生的合理的問題可以進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，讓其成為課堂教學(xué)方式創(chuàng)新上的導(dǎo)向。教室在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)慕⑿夷?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，教師在了解學(xué)生日常生活中的真實(shí)情況之后可以與自己的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，為學(xué)生耐心的解釋在生活中遇見問題該如何解決。當(dāng)然教師還要不斷地創(chuàng)新，在設(shè)立教學(xué)方案時要與學(xué)生的實(shí)際情況有效地結(jié)合起來，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生產(chǎn)生自主思考能力。[2]

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效途徑

學(xué)好知識的前提與基礎(chǔ)是要具有獨(dú)立思考的能力，因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式的潛在影響，小學(xué)生對于教師的依賴性很強(qiáng)，所以學(xué)生在實(shí)際性的解決問題時，遇到讓自己產(chǎn)生疑惑的問題，教師對此問題的引導(dǎo)又缺少，學(xué)生就會產(chǎn)生困惑感，這也是獨(dú)立思考能力缺乏的表現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以運(yùn)用以下有效途徑。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究材料的能力

從教師的角度來說，在教材內(nèi)容上要充分的掌握，特別是教材在修訂之后，要做到與時俱進(jìn)，詳細(xì)的把握新教材教學(xué)知識和教學(xué)重點(diǎn)，按照新教材的內(nèi)容再對教學(xué)策略的調(diào)整，并且，在每節(jié)課結(jié)束之前，學(xué)生自己應(yīng)該設(shè)置些課后練習(xí)，讓自己養(yǎng)成良好的自我準(zhǔn)備的習(xí)慣，準(zhǔn)備過程就是可以進(jìn)行獨(dú)立思考的過程。教師可以在學(xué)生進(jìn)行考試的前期讓學(xué)生準(zhǔn)備相對應(yīng)的考試復(fù)習(xí)內(nèi)容，在課堂授課之前的檢查學(xué)生的準(zhǔn)備的結(jié)果，時刻的關(guān)注學(xué)生所遇到地常見問題，時間一長，就可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

2.提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考是一種能力，小學(xué)生在其方面上沒有具備足夠?qū)ν饨绲氖挛镞M(jìn)行判斷的能力，這也就要求學(xué)生要不斷的學(xué)習(xí)文化知識，提升自身的學(xué)識修養(yǎng)，提高自身獨(dú)立思考的能力。獨(dú)立思考能力是研究性學(xué)習(xí)開展的前提與基礎(chǔ)，其不單可以呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面過程，也能呈現(xiàn)出其他類學(xué)科的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生自身應(yīng)該要有降低對教師和家長依賴性的意識，要學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立的思考并且找出解決方法解決問題，這樣也就對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，將獨(dú)立思考形成一種習(xí)慣，極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考

教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不要滲透在學(xué)生的各個環(huán)節(jié)，要讓自己適當(dāng)?shù)膶W(xué)生降低關(guān)注度，學(xué)會放手，要相信學(xué)生的能力，給出問題，讓學(xué)生自己思考，找出解決問題的方法。這樣既可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的思維能力。如，教師創(chuàng)設(shè)出一種情境：小紅想要過河，但是河里只有一艘船，船一次性只能承載三人。現(xiàn)在岸上有二十五個人，船需要過河多少次才能把人運(yùn)載完呢？利用這種方式，學(xué)生就需要思考問題并解決問題。

四、鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表自身觀點(diǎn)，提高教學(xué)效果

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要重視自己對于學(xué)生的提問，而且也要為學(xué)生提供民主、輕松地教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生敢于提出問題，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自己，表達(dá)自己。當(dāng)然，教師對于學(xué)生提出的問題要注重起來，要仔細(xì)的傾聽學(xué)生的問題，從學(xué)生的口語中了解學(xué)生對于答案的渴求程度，要積極地為學(xué)生解答問題，并且也可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生和自己一同找到解決問題的方法，最終解出正確的答案，這些都是能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有效地深入思維的本質(zhì)，利用創(chuàng)造性認(rèn)知活動的開展與進(jìn)行，提高學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

實(shí)際的教學(xué)時間表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是非常重要的，教師在教學(xué)過程中要清楚的明白，授之以魚不如授之以漁，讓學(xué)生掌握更多的知識，還不如讓學(xué)生掌握思考的能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理的結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)資源，并且不斷地去探索尋找合適的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而讓學(xué)生在掌握知識的同時做到能力培養(yǎng)的提升，確保二者同時進(jìn)行。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力是一個漫長的過程，教師需要投入更多的身心和精力，不斷地創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧玲.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2013（30）：148.

[2]吳海英.如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].文學(xué)教育（下），2013（08）：80-81.