高職輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀及對(duì)策研究

段婧

摘 要：高職院校輔導(dǎo)員是高職學(xué)生思想政治工作第一線(xiàn)的組織者和教育者，是學(xué)生的人生道路上的引路人，也是學(xué)生無(wú)話(huà)不談的朋友。面對(duì)現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和存在問(wèn)題，要求我們高職院校輔導(dǎo)員必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。高職輔導(dǎo)員老師們對(duì)高職學(xué)生在校期間德、智、體、美、勞全面發(fā)展的發(fā)揮著特殊的作用。高職院校學(xué)生存在自身的特點(diǎn)，這樣也對(duì)高職輔導(dǎo)員的工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升路徑

一、高職院校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀

1.工作強(qiáng)度比較大

現(xiàn)實(shí)生活中，高職院校的輔導(dǎo)員老師成了幾乎事事都要關(guān)心的“保姆”，寢室需要維修找輔導(dǎo)員、寢室丟了東西找輔導(dǎo)員、寢室沒(méi)熱水找輔導(dǎo)員、寢室衛(wèi)生環(huán)境差也找輔導(dǎo)員、學(xué)生不來(lái)上課找輔導(dǎo)員，學(xué)生頭疼腦熱、感冒發(fā)燒等等，所有的學(xué)生問(wèn)題都找輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員被要求24小時(shí)開(kāi)機(jī)，學(xué)生出了任何情況第一個(gè)要出現(xiàn)的也是輔導(dǎo)員，一學(xué)期下來(lái)，感覺(jué)都在處理學(xué)生的細(xì)微瑣事，沒(méi)有獲得感導(dǎo)致很多高職學(xué)院的輔導(dǎo)員對(duì)工作疲于應(yīng)付。[1]

2.高職院校輔導(dǎo)員的存在感不強(qiáng)

很多從事多年的老輔導(dǎo)員對(duì)新進(jìn)輔導(dǎo)員講得最多的是：輔導(dǎo)員就是一個(gè)高危行業(yè)。因此，高職院校輔導(dǎo)員老師們都認(rèn)為自己的這個(gè)職業(yè)只是一個(gè)過(guò)渡性的職業(yè)，等到帶完一屆學(xué)生去轉(zhuǎn)成其他部門(mén)的行政工作人員或者專(zhuān)業(yè)教師?，F(xiàn)在有相當(dāng)多的高職院校的年輕輔導(dǎo)員們，對(duì)于自己所從事的高職院校學(xué)生思想政治教育工作和學(xué)生的管理工作缺乏工作熱情和積極主動(dòng)的工作態(tài)度。[2]

3.工資待遇不滿(mǎn)意

就收入來(lái)看，高職院校輔導(dǎo)員的收入一般由基本工資、崗位津貼、績(jī)效考核幾部分構(gòu)成，由于輔導(dǎo)員老師們沒(méi)有安排教學(xué)任務(wù)，比起同齡專(zhuān)業(yè)教師收入會(huì)低很多。不僅收入低很多，從事學(xué)生管理工作作風(fēng)的輔導(dǎo)員們，他們的社會(huì)地位也會(huì)比學(xué)校教學(xué)崗位的教師低很多。在高職院校內(nèi)有普遍存在一種觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為個(gè)人素質(zhì)不高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)把握不牢或者沒(méi)有本事的人，在沒(méi)有其他選擇的情況下才去從事學(xué)生思想政治工作。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的建議

正是由于以上幾個(gè)方面的問(wèn)題存在，為解除高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定、輔導(dǎo)員素質(zhì)得不到提升的相關(guān)問(wèn)題，可以采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

1.學(xué)校層面

（1）提高輔導(dǎo)員老師的工作滿(mǎn)意度，激發(fā)工作熱情

在高職院校，輔導(dǎo)員老師是進(jìn)行學(xué)生日常事務(wù)管理的一線(xiàn)工作人員，直接負(fù)責(zé)高職學(xué)生的思想教育工作，工作任務(wù)重，工作內(nèi)容雜，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)輔導(dǎo)員老師們的關(guān)心和友愛(ài)，提高輔導(dǎo)員老師們的地位，在職稱(chēng)評(píng)定的方面享受單列的待遇，讓輔導(dǎo)員老師們心甘情愿將這樣一份工作我作為長(zhǎng)期職業(yè)化的選擇。

（2）明確崗位職責(zé)，優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該健全學(xué)生管理體系，明確學(xué)生工作隊(duì)伍的崗位職責(zé)，不要將學(xué)生管理的所有事情壓在輔導(dǎo)員老師的身上。同時(shí)，學(xué)校人事部門(mén)還應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)元隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)業(yè)化，將專(zhuān)家請(qǐng)到學(xué)校來(lái)或者送輔導(dǎo)員外出學(xué)習(xí)，優(yōu)化輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)制，讓他們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)兄弟院校輔導(dǎo)員之間的交流和互動(dòng)，讓他們能有話(huà)共說(shuō)、有情共述的機(jī)會(huì)

（3）優(yōu)化學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，用信息化的手段進(jìn)行學(xué)生管理

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)寢室、教室、圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備的建設(shè)、管理和維護(hù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的安全性和便利性，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息管理，用信息化的手段管理學(xué)生日常性事務(wù)，讓輔導(dǎo)員老師從繁重瑣碎的日常事務(wù)中脫離出來(lái)，使他們有時(shí)間有經(jīng)歷發(fā)揮其思想政治教育的職能。

2.輔導(dǎo)員自身層面

（1）提高自身的政治修養(yǎng)，增加職業(yè)認(rèn)同感

高職院校輔導(dǎo)員們是工作在高職院校思想政治工作一線(xiàn)的基層工作者，過(guò)硬的政治修養(yǎng)是他們干好這個(gè)工作最基本的保障，而是否認(rèn)同這個(gè)崗位的重要程度決定著輔導(dǎo)員工作的方向和態(tài)度，影響著輔導(dǎo)員的工作責(zé)任心和遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的行為，同時(shí)還關(guān)系到他們工作成效的問(wèn)題。因此，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和多元價(jià)值觀(guān)的沖擊，高職院校輔導(dǎo)員要堅(jiān)持加強(qiáng)政治理論方面的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)持正確的政治方向，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)自己所從事的職業(yè)，并能夠正確地、靈活的將馬列主義的理論運(yùn)用到幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題。

（2）培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

教育部43號(hào)令要求高職院校輔導(dǎo)員老師們身負(fù)著政治教育工作和教師育人的雙重身份，因此為人師表，是每名輔導(dǎo)員必須嚴(yán)守的行為準(zhǔn)則和處事態(tài)度。輔導(dǎo)員的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求高職院校輔導(dǎo)員們必須端正自己品德和言行，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，以樂(lè)觀(guān)積極的心態(tài)和堅(jiān)韌不拔的精神影響和教育學(xué)生，在廣大高職學(xué)生中起到積極的示范引領(lǐng)作用。

（3）加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，高職院校輔導(dǎo)員工作要求他們專(zhuān)業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)，輔導(dǎo)員必須在努力提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展工作。一方面，輔導(dǎo)員要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想政治教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和所教育學(xué)生群體學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做到以專(zhuān)業(yè)的思想政治教育理念，有針對(duì)性的、更有效的開(kāi)展輔導(dǎo)員的工作；另一方面，輔導(dǎo)員還應(yīng)努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，也就是我們所說(shuō)的軟技能。這其中包括對(duì)學(xué)生事務(wù)的管理能力，與學(xué)生良好溝通的能力，處理學(xué)生心理問(wèn)題的能力，堅(jiān)決果斷的決斷能力和大膽的創(chuàng)新能力。輔導(dǎo)員應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)念，努力培養(yǎng)處集知識(shí)、能力和素養(yǎng)的三位一體的新型人才；最后，根據(jù)輔導(dǎo)員的角色定位，我們是學(xué)生工作的教育者、管理者和服務(wù)者，因此還必須要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以更好的開(kāi)展工作。

結(jié)語(yǔ)

高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，高職院校輔導(dǎo)員的管理工作一直被視為高職院校學(xué)生工作的瓶頸，開(kāi)創(chuàng)高職院校輔導(dǎo)員工作的新局面，對(duì)高職院校學(xué)生教育基層一線(xiàn)的管理隊(duì)伍進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力培養(yǎng)和打造一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]孔杰，楊茜.新形勢(shì)下高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化探索[J].東方教育，2015（3）：108-109.

[2]李亮，郭志鳳.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑[J].亞太教育，2016（10）：58-59.