高校政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新探索

范會(huì)平

【摘要】理論教學(xué)中一味的理論知識(shí)不僅枯燥且乏味，而高校的政治理論課更是讓很多人談虎色變，理論似乎已經(jīng)成了思政課的標(biāo)簽。而思政課的設(shè)立不僅沒(méi)有起到設(shè)立的作用，反而成了施教者與被施教者的一種“雙重磨難”，在此之際推行的教學(xué)改革，既是新探索也是舊的理論教學(xué)的加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) ?新探索 ?思想政治理論課

【基金項(xiàng)目】本文系鄭州師范學(xué)院2017年第二批校級(jí)教學(xué)基本建設(shè)青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)路徑探究”的階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0090-01

高校政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，而在政治理論課上運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)更能鞏固學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)對(duì)理論的理解，更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，做到理論融于實(shí)際。實(shí)踐教學(xué)來(lái)源于西方，二十世紀(jì)八十年代在我國(guó)發(fā)展。而在當(dāng)今實(shí)踐教學(xué)的地位更是越來(lái)越重要，引起了國(guó)內(nèi)許多教育學(xué)者的重視，因此，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和長(zhǎng)期的理論化教育，實(shí)踐教學(xué)的探索與研究顯得尤為重要。

一、推行實(shí)踐教學(xué)，順應(yīng)改革發(fā)展

受長(zhǎng)久理論化教學(xué)的影響，很多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)從根本上認(rèn)識(shí)不夠。從校方高層對(duì)教學(xué)方式的改革不夠重視，實(shí)踐教學(xué)投入力度不夠，使實(shí)踐教學(xué)很難走進(jìn)日常學(xué)習(xí)中，加之思政課本身理論性極強(qiáng)，抽象的內(nèi)容不易理解，更顯得枯燥乏味，學(xué)生喪失興趣，而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，不進(jìn)提高了對(duì)理論的吸收理解，更讓學(xué)到的理論融入實(shí)踐中，做到學(xué)而有用。推行實(shí)踐教學(xué)順應(yīng)我國(guó)越來(lái)越注重能力，創(chuàng)新方面的培養(yǎng)發(fā)展。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)分類(lèi)，開(kāi)展形式多樣化

1.課堂中實(shí)踐。在課堂上施教者可以列舉案例或者進(jìn)行論證，也可以以班級(jí)為一個(gè)集體開(kāi)展辯論會(huì)，演講會(huì)，或者師生互換，讓學(xué)生體驗(yàn)講授思政課的感覺(jué)以此來(lái)加深印象。

2.學(xué)校內(nèi)實(shí)踐。參加校內(nèi)社團(tuán)組織的各種活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)，如調(diào)研，訪談，讀書(shū)會(huì)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.社會(huì)中實(shí)踐。學(xué)生可以進(jìn)入社會(huì)中，如實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、做志愿，通過(guò)勞動(dòng)既可以獲得酬勞，也可以更好的在社會(huì)中鍛煉自己，學(xué)有所用。社會(huì)中需要各單位的支持和資金投入，在學(xué)校內(nèi)或課堂的成本會(huì)降低很多，但作用遠(yuǎn)不如社會(huì)中實(shí)踐。

三、探索中的思政課實(shí)踐教學(xué)

“紙上談兵”終究還是一場(chǎng)空，不僅要有理論性的實(shí)踐，還應(yīng)該認(rèn)真分析試驗(yàn)，先以一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)分組來(lái)試驗(yàn)，然后推廣。下面細(xì)說(shuō)如何試驗(yàn)。

1.合理規(guī)劃時(shí)間

可以劃分學(xué)時(shí)，有些高校有十八個(gè)學(xué)時(shí)，那就可以規(guī)定實(shí)踐十個(gè)學(xué)時(shí)，只有校方規(guī)定了學(xué)時(shí)，才可以保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。剛開(kāi)始試驗(yàn)不建議整個(gè)學(xué)校都采用，可以先局部搞試點(diǎn)，然后在用于整體。不僅要?jiǎng)澐殖鰧W(xué)時(shí)，還要有合理的學(xué)分，學(xué)分占比不應(yīng)過(guò)低，給予的學(xué)分要作為學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)，沒(méi)有該項(xiàng)學(xué)分或者該項(xiàng)學(xué)分沒(méi)休滿者不予畢業(yè)，實(shí)踐學(xué)生填寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，加深實(shí)踐體驗(yàn)。

2.設(shè)立專(zhuān)門(mén)的監(jiān)察組織

僅僅是如此還不足以完善，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施還是有很多弊端。不少思政課的老師講不完理論部分便會(huì)占用實(shí)踐的課時(shí)，這種現(xiàn)象在高校已經(jīng)見(jiàn)怪不怪，所以，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的監(jiān)察組織很有必要。一來(lái)，監(jiān)察組織監(jiān)督老師是否按規(guī)定來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)，二來(lái)，監(jiān)察組織可以不定時(shí)抽查實(shí)踐教學(xué)的成果，以此來(lái)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的成果。

3.合理考核與評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，而考核與評(píng)價(jià)方法自然也不相同，實(shí)踐教學(xué)的考核更應(yīng)該以實(shí)踐的質(zhì)量、學(xué)生的參與程度為標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)應(yīng)體現(xiàn)公平公正。

4.對(duì)老師和學(xué)生予以鼓勵(lì)

老師完成教學(xué)工作十分辛苦，要根據(jù)老師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和課時(shí)來(lái)給予相應(yīng)的津貼，促進(jìn)教師積極工作，提高熱情。學(xué)生方面可以依據(jù)思政課的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)先評(píng)優(yōu)，評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，以資鼓勵(lì)。

四、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，為新實(shí)踐教學(xué)搭橋鋪路

思政課理論教學(xué)只有壓縮教材才可能為實(shí)踐教學(xué)留下足夠的空間，把理論部分重復(fù)的、多余的、次要的、不重點(diǎn)的，作為理解內(nèi)容，適當(dāng)講解，不占用過(guò)多時(shí)間，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)有利的時(shí)間條件。

實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)為“象牙塔”里的大學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)接觸社會(huì)的橋梁，因此，只有堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)，才能達(dá)到知行合一，緊跟教育潮流，堅(jiān)持教育的變革，為國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。實(shí)踐教學(xué)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值關(guān)的培養(yǎng)符合時(shí)代潮流，具備堅(jiān)定革命信念新一代的跨時(shí)代青年所提出的，符合馬克思主義哲學(xué)對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，是馬克思主義學(xué)風(fēng)的本質(zhì)要求。讓理論走出課堂，讓實(shí)踐成就理論。

參考文獻(xiàn)：

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