基于手機APP的Clicker交互式教學反饋系統(tǒng)在高職教學中的實踐分析

王凌燕 劉愛民 李軍雄 李玲林

摘要：Clicker交互式教學反饋系統(tǒng)是現(xiàn)代教育信息技術(shù)當中的主要教學創(chuàng)新的技術(shù)成果，通過這一系統(tǒng)的合理運用，能夠大幅度提升教學效率。本文在對clicker系統(tǒng)進行的研究中，對其在手機APP當中的植入方式進行了分析，并結(jié)合實際的高職院校教學環(huán)境，對clicker在教學環(huán)境中的應用特點和教學特色進行了總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)，進行了全面的交互式反饋教學系統(tǒng)的應用價值分析，以此來促進clicker系統(tǒng)在教學實際當中的廣泛應用。

關(guān)鍵詞：clicker系統(tǒng);信息化教學;手機APP;交互式教學

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0241-02

一、前言

由于智能手機在現(xiàn)代學生中的普及率極高，因此傳統(tǒng)的clicker系統(tǒng)通過技術(shù)設(shè)計和技術(shù)移植等手段植入智能手機APP當中，是目前信息化教育教學的主要方向之一。在課堂教學當中，教師可以直接利用APP進行課堂教學和信息管理，從而加強教師與學生之間的良性互動，將技術(shù)條件下的教學優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而增強課堂教學的靈活性，保證學生學習場景和教師教學場景的一致性，提升教學能力。

二、手機APP端的clicker系統(tǒng)設(shè)計

1.Clicker智能反饋系統(tǒng)的設(shè)計架構(gòu)構(gòu)成。Clicker系統(tǒng)是現(xiàn)代教學系統(tǒng)當中具有交互式特征的智能系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計當中，通常是利用類似于U盤的COORD協(xié)調(diào)器進行USB串口完成于電腦上位機的彼此連接，同時信息再利用樹形網(wǎng)絡(luò)載入到學生設(shè)備之中。根據(jù)這一思路，傳統(tǒng)的clicker智能反饋系統(tǒng)需要具備感知層、網(wǎng)絡(luò)層以及應用層三個層級。其中感知層作為最底層，需要利用微處理器芯片進行系統(tǒng)工作，微處理器芯片則需要具備RF射頻功能，通過2.4G網(wǎng)絡(luò)進行信號傳輸。而在網(wǎng)絡(luò)層和應用層，則分別以教師和學生兩個位置的硬件設(shè)備于計算機上位機軟件進行連接，其中上位機需要進行軟件寫入，保證系統(tǒng)交互的正常運行。隨著智能手機的普及，手機APP所能夠承擔并完成模擬的軟件功能和信號收發(fā)功能是傳統(tǒng)智能硬件所無法比擬的，無論是便攜性還是網(wǎng)絡(luò)模式、應用場景等具體方面，傳統(tǒng)硬件設(shè)備都已經(jīng)不具備使用優(yōu)勢。

2.手機APP的clicker系統(tǒng)設(shè)計。手機客戶端clicker系統(tǒng)設(shè)計在整體的構(gòu)成結(jié)構(gòu)方面，clicker系統(tǒng)仍然保持原來的層級架構(gòu)和硬件模式，而在終端設(shè)置和功能模塊實現(xiàn)等方面，則主要將傳統(tǒng)硬件轉(zhuǎn)化成為智能手機客戶端。教師和學生通過自身的手機進行網(wǎng)絡(luò)連接，便可以于主服務器之間構(gòu)成信息交流的局域網(wǎng)系統(tǒng)，服務器通過處理模塊進行數(shù)據(jù)分析，并針對教師客戶端或?qū)W生客戶端進行數(shù)據(jù)推送。教師端主要具備的功能為考試試題內(nèi)容發(fā)布、通知信息發(fā)布、考試答題整體控制以及相關(guān)的圖表顯示等;學生端的主要功能為題庫離線下載、答題作答、題目顯示、反饋信息采集等。通過服務器端，實現(xiàn)教師與學生之間的互聯(lián)交互，提升教學質(zhì)量。

三、高職教學中clicker交互式系統(tǒng)的應用分析

1.高職教學中clicker交互式系統(tǒng)的課堂教學應用?，F(xiàn)代化技術(shù)應用背景下的課堂教學，對于教師的教學方法和教學模式有了全新的要求。教師在開展課堂教學中需要結(jié)合技術(shù)手段的實現(xiàn)方式進行全新的課堂環(huán)節(jié)組織和課堂教學策略的開展工作，以此來滿足技術(shù)手段的能力要求。在手機APP設(shè)備當中所運用的clicker交互式智能反饋系統(tǒng)，除了對于教師的教學內(nèi)容有著具體要求之外，更重要的是引導教師對教學活動中學生對學習內(nèi)容的反饋進行重視，并依據(jù)學生所給出的反饋與學生進行交流和溝通，從而完成課堂教學實踐。在筆者所調(diào)研的某所高職院校的課堂教學中，教師就結(jié)合手機客戶端APP中的clicker系統(tǒng)進行了全新的課堂教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)。為了能夠加強師生之間的互動，使clicker交互式反饋系統(tǒng)能夠作為輔助教學的重要設(shè)備，教師將課堂教學分為了四個重要階段，分別為課前預習階段、教師內(nèi)容講解階段、學生討論交流階段以及教學復習階段。其中第一個階段要求學生能夠在課堂教學開始之前完成。第二個教師講解階段則要求在課堂時長中占比不超過30%，以便留給學生更多的交流和討論時間。交流與討論是整個課堂教學過程中的重頭戲，學生需要借助這一階段對自身所能夠掌握的和尚未掌握的知識內(nèi)容進行理性分析，并積極進行溝通。溝通的對象既可以是同學也可以是教師，從而形成良性的課堂內(nèi)容交流。作為一種以課堂討論為主的課堂教學方式，教師在開展討論引導時首先會給出基于課堂教學知識點的概念性例題，并組織學生開始討論。學生在充分掌握了題目所提出的內(nèi)容和知識點之后，教師可以組織學生利用clicker客戶端進行投票，還可以通過手機客戶端對投票結(jié)果進行觀察，從而了解到學生對于當前知識點的掌握情況，以隨機應變地制定教學策略和內(nèi)容輔導策略，幫助未能掌握知識點的學生梳理思路，并采用例題的方式，引導學生完成解答，使其能夠更好地掌握概念內(nèi)容的知識點。

2.高職教學中clicker交互式系統(tǒng)的課后評價應用。除了在課堂教學當中可以應用clicker交互式系統(tǒng)進行教學溝通，部分教師還通過對系統(tǒng)內(nèi)部的學生測試模塊和學生評價體系，對學生的課堂學習情況做出相對精準的評價，并以此作為對學生學習態(tài)度和學習存在問題的研究方案。

課后對于學生所進行的評價往往需要通過幾個方面的要素進行劃分，其中包含學生在課堂學習中的學習目標、學生現(xiàn)階段的知識儲備和能力水平，以及學生應當如何運用行動消除與學習目標之間的差距。教師運用clicker系統(tǒng)能夠結(jié)合數(shù)據(jù)信息的量化方式對學生的學習情況和學習結(jié)果做出統(tǒng)計。在筆者所進行的高職教學調(diào)研當中發(fā)現(xiàn)，部分教師在利用課后測試、考試以及學生成績統(tǒng)計和學生前后學習情況對比的分析時已經(jīng)充分運用了clicker系統(tǒng)，通過手機客戶端的APP操作，可以完成報表的一鍵導出，更加直觀地查看學生學習情況的變化過程。在走訪當中筆者發(fā)現(xiàn)，高職教師在進行學生評價時通常將clicker系統(tǒng)當中的評價內(nèi)容分為兩個部分，其一為具體項目的客觀評價，其二為學生的主觀評價?？陀^評價中，教師通過在手機APP上發(fā)布具體的評價任務項目，引導學生完成任務，并結(jié)合系統(tǒng)內(nèi)容進行任務完成度打分。例如在機械車床加工中，學生可以通過加工技術(shù)和加工完成度的實訓，對任務成績進行記錄并上傳至系統(tǒng)當中，完成系統(tǒng)評價;而主觀評價則要求學生結(jié)合自身學習的實際情況，在手機客戶端APP的功能頁面完成評價打分操作。教師通過綜合比對兩種評價方式，對學生一段時間內(nèi)的學習狀態(tài)和學習能力做出評估。

四、手機APP應用clicker系統(tǒng)特點

結(jié)合以往的研究結(jié)論和高職院校教學開展的現(xiàn)實經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，手機APP在應用clicker系統(tǒng)進行教學中，具備以下兩個方面的優(yōu)勢。首先是硬件優(yōu)勢。傳統(tǒng)硬件設(shè)備的體積相對較大，也不便攜帶。對于學生而言，這種設(shè)備往往不具有隨時隨地使用的應用場景和現(xiàn)實習慣，因此無法為學生提供更加便利的學習條件。與之相對的，智能手機設(shè)備作為學生生活中不可或缺的硬件設(shè)備，其應用場景十分豐富，同時在日常生活中學生的使用頻率極高。通過將clicker系統(tǒng)與手機相互結(jié)合，能夠為學生帶來更加便利的學習條件。其次，交互式教學反饋系統(tǒng)作為信息技術(shù)條件的教學應用，具有改變傳統(tǒng)教育教學模式的特點。教師在課堂教學當中，需要借助與學生進行豐富溝通和交流的方式，發(fā)揮clicker系統(tǒng)的應用特點和應用價值，從而使學生的學習狀況更好地展示在教師的客戶端顯示當中，使教師能夠更加準確地進行學生判斷，以形成針對性的教學設(shè)計。

五、結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)代高職教育當中，教師通過充分利用手機APP進行clicker系統(tǒng)與學生之間的溝通和交流，能夠大幅度提升教學方式的科學性和教學效率，幫助教師更加精準地完成學生的學習判斷。而在教學評價中，教師則可以運用手機APP對學生的課堂學習情況和課后知識運用情況做出量化分析，使高職教學與學生需求相吻合。

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