高中歷史研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的結(jié)合分析

【摘要】研究性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是學(xué)生在教師的合適指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，對(duì)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究，并在獲得資料的基礎(chǔ)上自主探究、完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠有效鍛煉學(xué)生的探究能力，是具有一定科學(xué)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。將其與信息技術(shù)相結(jié)合，并運(yùn)用在高中歷史課教學(xué)中，是當(dāng)前高中歷史教學(xué)比較重視的教學(xué)模式。本文主要針對(duì)其實(shí)際教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?研究性學(xué)習(xí) ?信息技術(shù) ?教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0021-01

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷滲透與運(yùn)用，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。為了有效貫徹教改目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，高中歷史教師要積極引入信息技術(shù)，完善自身的教學(xué)指導(dǎo)方法。研究性學(xué)習(xí)在近些年來(lái)也日愈受到教師的關(guān)注，將其與信息技術(shù)相結(jié)合，是高中歷史教師創(chuàng)新教學(xué)的重要舉措。

一、高中歷史研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)結(jié)合的意義

具體而言，將高中歷史研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)結(jié)合，具有以下的幾點(diǎn)重要意義：其一，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供更豐富的歷史素材，讓學(xué)生可借助靈活便利的技術(shù)手段獲取海量的歷史資料。其二，信息技術(shù)的引入可以提高教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為學(xué)生提供更高質(zhì)的指導(dǎo)。其三，信息技術(shù)可以通過(guò)直觀(guān)形象的特點(diǎn)再現(xiàn)歷史畫(huà)面，有利于激起學(xué)生的參與興趣，并加深學(xué)生的歷史知識(shí)記憶[1]。

二、高中歷史研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)結(jié)合的實(shí)踐策略

筆者以人民版高中歷史教材中“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一歷史研究性課題為例，探討其在信息技術(shù)條件下研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略。

（一）確定“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”研究課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)

要保證高中歷史研究性學(xué)習(xí)的成效，就要求所制定的研究課題目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，包括學(xué)生的身心特征及其認(rèn)知水平。研究性學(xué)習(xí)是一種充分發(fā)揮學(xué)生積極自主性和合作探究性的重要學(xué)習(xí)方法，在充分考慮了學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的情況下，以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為研究學(xué)習(xí)課題的目標(biāo)是：（1）學(xué)生能夠?qū)ρ髣?wù)運(yùn)動(dòng)這一研究課題進(jìn)行獨(dú)立的思考，使其可以形成個(gè)性化的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等等[2]。（2）學(xué)生要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息功能設(shè)計(jì)出能夠進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，學(xué)生可通過(guò)這一網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)來(lái)搜索學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（二）貫徹“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”研究課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)具有探究性的特點(diǎn)，因此在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該注重提出關(guān)鍵的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其走進(jìn)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)課題的研究性學(xué)習(xí)氛圍中，并且讓學(xué)生形成參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如，可以提出以下一些問(wèn)題：（1）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的背景是什么？（2）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在當(dāng)時(shí)可以起到什么作用？（3）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的具體內(nèi)容是什么？（4）如何理解洋務(wù)派創(chuàng)辦的近代軍事及民用企業(yè)的具體性質(zhì)？它們?cè)谶@一洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了怎樣的作用？（5）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是失敗或成功？結(jié)合實(shí)際的探究性問(wèn)題，為了切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主細(xì)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都可以選擇其中一道問(wèn)題進(jìn)行深入研究。

而在小組合作探究的過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)來(lái)搜索一切可以利用的有效信息資料[3]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)判斷歷史資料的運(yùn)用價(jià)值，甚至要辨別歷史資料的真假性。只有保證歷史資料真實(shí)可靠，就可以將其納入到這一研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的交流、討論的過(guò)程中。在交流時(shí)，可以彼此完善各自的觀(guān)點(diǎn)，有效保證個(gè)人的研究成果。

（三）歸納“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”研究課題的學(xué)習(xí)成果

在高中歷史研究性學(xué)習(xí)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極共享自己的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)展開(kāi)網(wǎng)上互動(dòng)交流。比如，學(xué)生可通過(guò)校園中的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立起洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一研究課題的網(wǎng)頁(yè)，將自己在研究過(guò)程中所用到的信息資料都放到這個(gè)網(wǎng)頁(yè)中，并闡明自己的研究成果。

綜上所述，信息技術(shù)可以為高中歷史研究性學(xué)習(xí)提供很好的支撐條件，教師在組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓萍，郭敏.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高歷史課堂教學(xué)有效性[J].新課程·中學(xué)，2018（7）：91.

[2]王萍.高中歷史研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與思考[J].考試周刊， 2017（13）：143-144.

[3]陳輝，郭子其.研究性學(xué)習(xí)視域下高中歷史問(wèn)題教學(xué)初探[J].課程·教材·教法，2016（10）：81-86.

作者簡(jiǎn)介：

孫彥（1978.-），女，福建寧德人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：歷史教育。