化學教學信息化的研究

【摘要】隨著教學改革的進一步深入，信息化教學在教學中的地位也越來越高。信息化教學在教育領(lǐng)域的供給、實施素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量和辦學效益中扮演著更為重要的角色，教育信息化擔負著神圣的歷史使命。隨著信息化時代的到來，將信息技術(shù)應用到化學課堂教學中就成為了必然。運用信息化教學有益于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力; 運用信息化教學有益于提高化學實驗教學的有效性; 運用信息化教學有益于提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】化學教學 ?信息化教學 ?創(chuàng)新能力 ?實驗教學 ?教學質(zhì)量

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0179-01

在新課改的背景下，教師們更加注重在化學課堂中引入信息技術(shù)，使得學生對化學的學習不僅僅是局限于課本，而是能夠通過信息技術(shù)看到更加豐富多彩的化學世界?；瘜W是一門來源于實踐的課程，許多化學現(xiàn)象是不能夠用文字來進行準確表達的，因此就可以讓學生通過信息技術(shù)來進行觀察學習，這樣就能夠促進學生學習能力的不斷提升，進而逐漸喜歡上化學的學習。

一、運用信息化教學有益于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

學習是真情實境的體驗，同學們只有在真實世界的情境中才能使學習變的更加有效，我們知道，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮?，F(xiàn)代多媒體教學手段，有利于營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。例如在講授《水的凈化》這一節(jié)課時，書本上涉及的內(nèi)容很少，學生很難體會生活飲用水的凈化過程，只能機械地死記硬背。備課時，教師提前截取新聞或科教宣傳片中自來水廠水處理過程的視頻，展示自來水的生產(chǎn)全過程，就能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。情境是使人入勝的好途徑，利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，適時地呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質(zhì)，來體會生活中處處有化學，體會學好化學服務于社會，變主動為客觀，變枯燥為生動，就能極大地激發(fā)起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。

二、運用信息化教學有益于提高化學實驗教學的有效性

在初中化學實驗教學中，信息化教學的交互性、實時性、豐富性、模擬性等特點不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，更能在提高實驗學習的有效性方面起到積極的促進作用。例如在《怎樣學習和研究化學》中要求學生在教師的指導下完成“銅綠”的性質(zhì)探究實驗。這是學生第一次接觸和學習化學實驗基本操作。通過“銅綠”與鹽酸的反應，“銅綠”受熱分解兩個實驗，學習藥品的取用、酒精燈的使用、試管的加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。為了讓學生認識新儀器、掌握規(guī)范的實驗操作，以往都是教師邊講解邊演示，學生邊觀察邊模仿操作。由于操作步驟多，操作要點多，而演示只有一兩遍 ，學生課堂練習機會有限，學生掌握情況不理想。為了改變這一現(xiàn)狀，在課堂學習之前，把教師的演示實驗拍成一段微課。把“銅綠”的性質(zhì)實驗所涉及的基本操作分步驟制成實驗片段，并配上解說，同學可以用U盤拷回去。這樣，學生在課堂學習之前就通過視頻對所學操作技能有了一定的了解，然后在課堂學習中，通過老師的演示和自己的動手操作，大多數(shù)學生都能很快掌握。少數(shù)動手能力弱、接受能力差的學生，課后可以再次通過微課視頻鞏固學習?？梢娺\用信息化教學有益于提高化學實驗教學的有效性。

三、運用信息化教學有益于提高教學質(zhì)量

信息化的教學，能使許多抽象的化學概念、化學規(guī)律，復雜的化學反應環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子運動特的征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質(zhì)，理解化學原理。例如：解釋化學反應時，動畫模擬“水分子”拆分為“氫原子”“氧原子”，然后重新組合為“氫分子”“氧分子”的過程。讓同學們即感覺到新鮮有趣，又能理解化學變化的本質(zhì)是分子的化分和原子的重組。在做“Cu——Zn原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬，使學生清楚地看到電子運動方向和兩極電子得失的情況，從而了解到化學能是如何轉(zhuǎn)化為電能的。這樣，可以提高課堂教學質(zhì)量。

隨著教學改革的進一步深入，多媒體教學在教學中的地位也越來越高。但是信息化教學在教學中只是一個輔助作用，它不能夠完全代替教師的教學工作。否則就會導致平庸，單調(diào)的操作，師生之間缺乏交流。只有準確、恰當?shù)厥褂眯畔⒒虒W，從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，提高教學效益和提高教學質(zhì)量為原則，對教學環(huán)節(jié)做出周密的安排，精心的設計。并把學生的主體地位與教師的主導作用做最佳結(jié)合，充分發(fā)揮二者積極性才能提高教學質(zhì)量。

作者簡介：

修麗霞（1972.6-），女，漢族，福建武夷山人，本科學歷，研究方向：初中化學教學。