葉火生
【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思維形成的重要時(shí)期。在新課改背景下,多種新型教學(xué)理念層出不窮,這對教師教學(xué)也提出了更高要求。教師不僅是知識的傳播者,更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“領(lǐng)路人”。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師可以嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖來提升當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思維,進(jìn)而有效提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?;诖?,本文就如何利用思維導(dǎo)圖助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡單探討分析,望為同行工作人者提供一些參考意見。
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)思維
【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)17-0147-01
思維導(dǎo)圖又名心智圖,是由英國教育學(xué)家Tony在1960年提出的一種利用圖文結(jié)合來實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識點(diǎn)之間有效聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)記憶方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用此種教學(xué)方式,不僅可有效提升課堂教學(xué)效率,還可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識與思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效融合,進(jìn)而更好的幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架,形成良好學(xué)習(xí)能力。
一、利用思維導(dǎo)圖集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要影響。調(diào)查顯示,如若學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容有著較高的學(xué)習(xí)興趣,那么在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的注意力、記憶力以及思維敏捷性均會有顯著提升,進(jìn)而有效優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。對比傳統(tǒng)教學(xué)方式來看,思維導(dǎo)圖更符合小學(xué)生當(dāng)前心理需求,可有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生好奇、活潑等多種心理特點(diǎn)。第一,思維導(dǎo)圖不管是圖像還是顏色都相對較多,可有效幫助學(xué)生集中注意力;第二,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式,可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言,一個(gè)又一個(gè)的數(shù)字組合學(xué)習(xí)極為枯燥,通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可有效幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)框架,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更為積極自主的參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。最后,思維導(dǎo)圖需要學(xué)生腦、手、口三部分的有效結(jié)合才可實(shí)現(xiàn),可有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)過程中,教師可以利用生活中的實(shí)例幫助學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)概念,了解分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,在此過程中,可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理總結(jié)分?jǐn)?shù)概念以及相關(guān)運(yùn)算法則,除了可有效引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)例與相關(guān)概念進(jìn)行有效結(jié)合外,還可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,形成完整知識結(jié)構(gòu)。
二、利用思維導(dǎo)圖開展概念教學(xué),幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念
數(shù)學(xué)概念一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容,小學(xué)生的各個(gè)方面尚未發(fā)育完全,所以在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)方面難度較大,尤其是一些低年級學(xué)生,對于語言文字的理解能力極為有限,更別說枯燥無味深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)概念。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師大都選用灌輸式教學(xué)方式,此種方式并不能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,極易讓學(xué)生混淆多個(gè)數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)條件,如若學(xué)生不能正確理解基礎(chǔ)內(nèi)容,那么這對于其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大不良影響,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。思維導(dǎo)圖作為一種圖文并茂的方式,可有效簡化數(shù)學(xué)概念,幫助學(xué)生區(qū)分相似但不相同數(shù)學(xué)概念之間的相互關(guān)系,明確當(dāng)前教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。比如在《四邊形》教學(xué)過程中,學(xué)生對于“四邊形的概念”這一知識點(diǎn)很難理解,這時(shí),教師可以利用思維導(dǎo)圖,用樹狀的思維導(dǎo)圖形式為學(xué)生展示四邊形分為普通四邊形、特殊四邊形兩種,而后讓學(xué)生依次說出常見的四邊形分類。在思維導(dǎo)圖繪制過程中,教師應(yīng)當(dāng)選用色彩跳躍的顏色畫出四邊形,并在畫的過程中為學(xué)生講解各個(gè)四邊形的特點(diǎn)、異同。而后利用思維導(dǎo)圖畫出各個(gè)四邊形之間的相互關(guān)系,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各個(gè)四邊形,了解多個(gè)四邊形之間的相互關(guān)系,進(jìn)而更好的提升其概念掌握能力。
三、利用思維導(dǎo)圖開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí),幫助學(xué)生歸納數(shù)學(xué)知識
復(fù)習(xí)代表著一段學(xué)習(xí)的結(jié)束,是學(xué)生學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),切實(shí)有效的復(fù)習(xí)訓(xùn)練不僅可有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,而且還可為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)過程中,教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生的知識歸納能力,讓學(xué)生積極自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用,提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)中,教師大都會選用一種嚴(yán)格、緊密的復(fù)習(xí)方式,以單元各部分內(nèi)容作為切入點(diǎn),最后再對這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在此種學(xué)習(xí)方式下,雖然學(xué)生對各部分的題目都已然熟知,但是本單元知識串聯(lián)問題卻一片空白,在遇到一些綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題時(shí),學(xué)生還是會感到無所適從,因此,在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段,教師應(yīng)當(dāng)充分利用思維導(dǎo)圖這一輔助教學(xué)工具。比如在《分?jǐn)?shù)》多個(gè)單元教學(xué)過程中,教師就可以應(yīng)用此種復(fù)習(xí)方式,分?jǐn)?shù)涉及面較廣,包括倒數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法、小數(shù)四則運(yùn)算等多種學(xué)習(xí)內(nèi)容,如果在復(fù)習(xí)過程中不能應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式,在教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生都不會知道分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的相互關(guān)系。在“分?jǐn)?shù)”這一知識點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí),教師可以將其分為乘法、除法、小數(shù)三個(gè)部分,畫出三個(gè)思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生梳理、學(xué)習(xí)到每個(gè)章節(jié)的各個(gè)知識點(diǎn),深入了解各個(gè)知識點(diǎn)之間的有效聯(lián)系。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可將知識結(jié)構(gòu)、知識聯(lián)想過程直觀表現(xiàn)出來,進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展,提升教學(xué)效率。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的實(shí)際作用,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為入手點(diǎn),提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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