改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

鞏麗平

【摘要】低質量、低效率的課堂教學是阻礙我國素質教育順利實施與推進的主要障礙之一，因此，從小學開始教師就必須注重提高課堂教學效率。文章主要闡述了小學語文課堂教學的現狀，探討了改進小學語文課堂教學效率的策略與方法。

【關鍵詞】小學生 ?小學語文 ?課堂教學 ?教學效率

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0063-02

前言

如今社會，信息大爆炸，科學技術日新月異，知識越發(fā)豐富多彩。小學時期就需要學習與掌握各個方面的知識與技能。從小學起，學生就需要學習多個科目，僅學習課本基礎知識就需要占據學生很多的時間，如果課堂教學效率不高，基礎知識不能當堂消化，就需要占據學生課余時間，使學生的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育縮水，影響學生德智體美勞的全面發(fā)展，因此提高課堂教學效率是發(fā)展素質教育的重要前提。

一、小學語文課堂教學的現狀

目前，由于教師未充分結合小學語文教學的特點，也未注重采用多元化的教學方式，創(chuàng)造適宜的教學氛圍，來激發(fā)小學生的學習興趣，而主要采用被動、灌輸等方式進行授課，因此小學語文課堂教學效率普遍不高。隨著素質教育的不斷推行，教師必須深刻反思，改進課堂教學方法，提高課堂教學效率，以全新的理念、全新的方法，賦予語文課堂生命，讓語文課堂重新煥發(fā)生機，從而全面提高教學效率。

二、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法

1.教師精心備課，學生認真預習

首先，深入理解新課標的教育理念是教師進行精準備課的重要前提，因此，教師需要認真學習新課標，用于指導自己的教學工作，優(yōu)化教學方式，學會靈活運用教材，而非死板的講教材。其次，教師需要認真鉆研新教材，分析新教材的文體特點、知識邏輯，掌握教材的重點、難點，做到心中有數，有的放矢，同時，教師應該提高自身知識儲備與素質，足以對教材進行更高層次的個性化解讀，且深入淺出的將教材生活化、生動化。此外，教師要具體結合小學生的實際情況，選擇適合的表達方式與教學順序，精心設計教案，以保證課堂教學的效率。

課前預習的目的是讓學生在學習課文之前，通讀全文，對文章整體具備一個完整、初始的印象，了解課文的大體思路，同時標記疑惑點與生僻字詞，鎖定自己的學習目標。課前預習既可以提高小學生的自主學習能力，使其養(yǎng)成良好學習習慣，又能提高課堂學習效率。

2.采用情景教學， 集中學生課堂注意力

小學生活潑好動，課堂上注意力難以持續(xù)集中，因此，教師需要根據小學生的特點采用有效的策略與方法使學生集中精神有效利用課堂40分鐘時間。小學生具備好奇心強，想象力豐富、樂于模仿等特點，為了充分激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，教師有必要采用情景教學，例如，利用多媒體將教材內容結合恰當的音樂、圖片、動畫進行情景創(chuàng)設，展現在學生面前，激發(fā)學生的學習情感，帶動學生的學習情緒，使學生融入課堂教學，令學生課堂注意力得以集中并積極主動地參與到各類話題討論活動。

3.采用正確、恰當的教學方法，提高課堂教學效率。

語文教材中文章體裁有記敘文、說明文、議論文、詩歌、小說、散文等多種，課標明確指出“學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據不同階段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略?！崩纾W語文課文的童話、寓言、神話、故事、小說等具備人物、情節(jié)、場景的文章屬于記敘文，教師要根據課標對記敘文的學習目標進行教學。首先，讀懂故事的具體內容，進行自我情感體驗，在閱讀的過程中識字、寫字、學詞、學句。其次，理解故事內容，學會進行復述表達，感受作品中生動的形象，體會詞句表情達意的作用。最后，讀懂故事內容，了解事件梗概，獲得情感體驗，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，了解表達順序，領悟作者獨特的表達方式。

4.優(yōu)化課堂提問，提高課堂教學效率

課堂提問是課堂互動的主要形式，往往會貫穿課堂教學的全過程，是課程教學的重要組成部分。課堂時間有限，課堂提問必須高效。因此課堂提問必須滿足以下幾個要求：

（1）切題。教師需要精心構思問題的切入角度，避免嚴重離題，且問題需具備集中、簡潔，緊扣教學目標的特點，輔助學生理解課文內容和掌握語文基礎知識。

（2）難易適度。需要結合小學生的實際情況，進行題目設計，達到引導學生進行發(fā)散思維，多角度、多層次去思考問題的目的，充分調動學生思考和表達的主觀能動性。

（3）問題需要具備啟發(fā)性、創(chuàng)新性。課堂提問的目的是促進學生思考，鍛煉學生的思維與表達能力。采用新穎的提問方式，提出啟發(fā)性的問題，引導學生主動探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，才能達到有效課堂教學的目的。

三、結論

綜上所述，改進小學語文課堂教學效率的策略與方法有多種，教師可以根據自身教學風格，采用多種適宜的課堂教學方法，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，為我國的教育事業(yè)奉獻一份力量。

參考文獻：

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