以提高就業(yè)能力為目標(biāo)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

陳強(qiáng) 王欣

摘要：結(jié)合唐山學(xué)院藝術(shù)系環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在探析市場對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求變化的同時，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，總結(jié)出針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以提高就業(yè)能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì);就業(yè)能力;實(shí)踐教學(xué)體系;優(yōu)化

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0185-02

唐山學(xué)院是一所以工為主的綜合類高等院校，是一所服務(wù)于唐山地區(qū)為主面向京津冀的地方大學(xué)。為更好地服務(wù)于本地區(qū)和提高學(xué)生就業(yè)能力，而對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究現(xiàn)狀

1.兩維度視角。以環(huán)境設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)體系兩個關(guān)鍵詞在知網(wǎng)檢索到的論文為例，從時間軸上來看：從2006年劉偉平的《論環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的管理》和2006年孟欣征的碩士論文《高職高專以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究》，到2018年張誠等的論文《地方民辦本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“1+2+3”實(shí)踐教學(xué)模式探討——以河海大學(xué)文天學(xué)院為例》，近十幾年間關(guān)于環(huán)境設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)體系的論文達(dá)九十多篇。從高校層面來看：包括了公辦高校和民辦高校，也包括了地方性高校和省級以上高校，開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的高校有一個共識，就是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

2.國內(nèi)研究成果。海河大學(xué)文天學(xué)院創(chuàng)建出“1+2+3”實(shí)踐教學(xué)模式。即把1條鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)體系有機(jī)組合串聯(lián);把校內(nèi)校外2個實(shí)踐性平臺互動;實(shí)行專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)，綜合實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的實(shí)踐教學(xué)三位一體。李明等研究提出：實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)理念向理論與實(shí)踐的雙軌發(fā)展，實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式創(chuàng)新，如設(shè)立“導(dǎo)師工作室”，利用校企合作強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系。廣東第二師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的“三段式”實(shí)踐教學(xué)理念，將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步細(xì)分為實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)習(xí)三個階段。湖南科技學(xué)院“從‘課堂教學(xué)到‘模擬施工——環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)模式研究”中指出，基于課堂“模擬施工”，構(gòu)建一體化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系;增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“模擬施工”實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室;強(qiáng)化“模擬施工”過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的有機(jī)融合;校內(nèi)完善課堂“模擬施工”，建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地;量化評價標(biāo)準(zhǔn)。在優(yōu)化實(shí)踐平臺的基礎(chǔ)上，楊曉帆提出構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)四維一體的教學(xué)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場需求、增強(qiáng)社會競爭力等能力。以上研究都是從市場需求和學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞如何建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)而做出的努力。

二、唐山學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀。在2014級（畢業(yè)班）、2015級、2016級、2017級和2018級（新生）共五屆學(xué)生中，選取300左右學(xué)生進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)存在的幾個問題：因考入地方性大學(xué)對學(xué)校和自己不自信;因沉迷于玩電子游戲（手機(jī)游戲），課上學(xué)習(xí)不認(rèn)真，無時間無精力課下學(xué)習(xí)，也不愿意和同學(xué)老師交流;只考慮自己的事情無心學(xué)習(xí)，如忙于做兼職或打工;對自己定位不足，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，畢業(yè)迷茫;課程設(shè)置的原因，造成學(xué)生不感興趣。

2.就業(yè)市場現(xiàn)狀。遵循習(xí)近平總書記“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”的講話精神，結(jié)合唐山市的“十三五”規(guī)劃，要求加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，加快建設(shè)靚麗、繁華、宜居、和諧的沿海強(qiáng)市，結(jié)合京津冀一體化協(xié)同發(fā)展，勢必要求畢業(yè)生有更高的適應(yīng)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

3.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀。經(jīng)過多年的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)已形成了包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、課程、保障、管理及考核等部分組成的完整的實(shí)踐教學(xué)體系。但面對形式的發(fā)展，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系還存在一些問題：實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)社會發(fā)展的能力不足;實(shí)踐教學(xué)課程的銜接性不足;實(shí)踐教學(xué)平臺無法滿足學(xué)生的實(shí)踐需求;實(shí)踐教學(xué)考核主體比較單一等等。

三、實(shí)踐教學(xué)課程優(yōu)化

這里因研究時間的關(guān)系，采取一點(diǎn)帶面，只對實(shí)踐教學(xué)體系中的具體課程如畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、模型制作實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行詳細(xì)研究。具體課程具有包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、作業(yè)安排、評分標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐準(zhǔn)備、作業(yè)點(diǎn)評等等，“麻雀雖小，五臟俱全”。

1.模型制作實(shí)訓(xùn)。模型制作實(shí)訓(xùn)是根據(jù)系里或者教研室制定好的教學(xué)大綱，安排教學(xué)任務(wù)給教師，教師根據(jù)學(xué)生和實(shí)訓(xùn)情況，制定具體的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、作業(yè)安排、評分標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐準(zhǔn)備、作業(yè)點(diǎn)評等等。

建議由行業(yè)專家加入的領(lǐng)導(dǎo)小組制作教學(xué)大綱，在說課階段、實(shí)踐過程、點(diǎn)評階段請多名專業(yè)教師和行業(yè)人士共同進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。如模型制作實(shí)訓(xùn)，引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目，由行業(yè)人士和教師共同制定教學(xué)方案和評分標(biāo)準(zhǔn)，及時進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題由教師、行業(yè)人員和學(xué)生商討解決。行業(yè)人士和專業(yè)教師參與作業(yè)點(diǎn)評，學(xué)生進(jìn)行自述和答辯，以提高專業(yè)水準(zhǔn)和公平性。在模型制作開始前，由學(xué)生、教師制定合理的進(jìn)程表，并按進(jìn)度拍照保留資料。最后以模型和PPT的形式展示結(jié)果。增強(qiáng)了師生互動，增加了學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目參與感，并以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評判作品。同時，提高學(xué)生、教師的職業(yè)素養(yǎng)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。目前的培養(yǎng)方案，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)在第六學(xué)期共一周，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)在第七學(xué)期共五周，畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期共十二周。目前少有教師把這三門課程的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行串聯(lián)，也就是內(nèi)容的連貫性和銜接性，尤其要加強(qiáng)項(xiàng)目的真實(shí)性和落地性。

因跨學(xué)期，建議采取“半工作室”的模式（這里借鑒了廣州美術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式）。組織成立比較松散的教師科研組（有別于教研室），可包括環(huán)境設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林、視傳、雕塑等，專業(yè)教師主要是為實(shí)際項(xiàng)目服務(wù)的，依照教師特長或者研究方向成立各種教師科研組，按責(zé)任分工定出組長，學(xué)生依照個人愛好和行業(yè)需求進(jìn)行選擇教師科研組。教師科研組負(fù)責(zé)和行業(yè)溝通，爭取項(xiàng)目，分解項(xiàng)目，分別安排在課程中進(jìn)行。

如項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，教師和行業(yè)溝通提供一些實(shí)際項(xiàng)目共學(xué)生選擇，進(jìn)行實(shí)際制作或者擬真訓(xùn)練。教師和行業(yè)人士共同制定教學(xué)計(jì)劃、評價標(biāo)準(zhǔn)，共同指導(dǎo)學(xué)生，到實(shí)際場地進(jìn)行勘測。指導(dǎo)學(xué)生制定局部的初步方案，學(xué)生要向教師進(jìn)行初步設(shè)計(jì)匯報，經(jīng)教師和行業(yè)人士指導(dǎo)，再對方案進(jìn)行深化，再匯報深化方案，直至通過方案，給出評價。

3.集中實(shí)踐課程的連續(xù)性。風(fēng)景寫生、藝術(shù)考察、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、模型制作實(shí)訓(xùn)、市場調(diào)研、專業(yè)考察、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)、快題設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)之間存在內(nèi)在聯(lián)系和銜接性。建議采取倒推的方式，把畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嶋H完整的項(xiàng)目分解成各個獨(dú)立的任務(wù)，穿插在各個實(shí)踐環(huán)節(jié)，并按照實(shí)際項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)通過專業(yè)教師和行業(yè)人士對其各個環(huán)節(jié)的成果進(jìn)行評價。比如，建筑商、裝飾公司、院系三方合作，建筑商提供戶型，裝飾公司負(fù)責(zé)宣傳和裝修，院系提供學(xué)生的設(shè)計(jì)作品。學(xué)生把作品提供給裝飾公司搭建的平臺供戶主選擇，如被選中，將可以把設(shè)計(jì)落地施工，以此鍛煉學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的能力。學(xué)生依據(jù)實(shí)際項(xiàng)目和業(yè)主的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，再通過業(yè)主、院系、裝飾公司等進(jìn)行評價。

4.教學(xué)課程。教學(xué)課程中包括（去除通識教育課程平臺）專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺、集中實(shí)踐課程平臺。專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺中分別包含實(shí)踐部分，其實(shí)踐部分應(yīng)和集中實(shí)踐課程平臺相連接。比如，立體構(gòu)成課程中的實(shí)踐部分可以和景觀雕塑、室內(nèi)裝飾品相結(jié)合，做為一個實(shí)際項(xiàng)目的子項(xiàng)目存在，這樣是很好的原創(chuàng)設(shè)計(jì)。

雖然上述主要介紹了實(shí)踐教學(xué)課程的優(yōu)化，但是課程本身的結(jié)構(gòu)是和實(shí)踐教學(xué)體系的各個組成部分相呼應(yīng)的，環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)、課程、保障、管理及考核幾個組成部分是相輔相成的。如，實(shí)踐中的實(shí)訓(xùn)場地的管理、準(zhǔn)備、運(yùn)行、維護(hù)等，都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程需要、教師和行業(yè)人士共同商討，提前一周或者幾周時間的準(zhǔn)備，才能滿足實(shí)訓(xùn)的需要，這里的場地可以是學(xué)校提供，也可以是行業(yè)提供，但要有一個穩(wěn)定的管理和運(yùn)行方式。再好的制度和機(jī)制都要有人的參與，所以實(shí)踐教學(xué)保障和實(shí)踐教學(xué)管理也是非常關(guān)鍵的，要保障實(shí)訓(xùn)正常進(jìn)行，就要對學(xué)生和教師以及行業(yè)人士要有相應(yīng)的規(guī)定和激勵機(jī)制。在提高就業(yè)能力中，只有環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系各個組成部分充分發(fā)揮作用，才能形成合力，就像教學(xué)課程的各個環(huán)節(jié)做到位了，一門課程才能上好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉平.論環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的管理[J].藝術(shù)教育，2006，（06）：118，111.

[2]孟欣征.高職高專以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究[D].西北師范大學(xué)，2006.

Abstract：This study combines the practice teaching link of the environmental design specialty of the Art Department of Tangshan College.In the analysis of the changes in the demand for the environmental design professionals，the study makes the optimization of the practice teaching system and summarizes the practical teaching system aimed at improving the employment ability of the environmental design major.

Key words：environmental design;employability;practical teaching system;optimization