高中歷史教學中提升學生的核心素養(yǎng)

林天來

摘要：在核心素養(yǎng)視域下開展高中歷史教學工作，需要教師能夠對學生加以關注，且從以往的知識的培養(yǎng)向核心素養(yǎng)的提升進行轉變。在以往的歷史教學中教師關注的，基本上都是在課堂上應該教學什么知識，而現(xiàn)今，則需要教師關注學生應該在課堂教學中學會什么，通過將歷史學科核心素養(yǎng)有效滲透進平時的教學工作中，來使得學生既能夠使自身的基礎知識得到有效的鞏固，還能夠使得自身的情感態(tài)度以及價值觀得到正確的培養(yǎng)，從而使得學生的核心素養(yǎng)能夠在這一過程中得到培養(yǎng)。

關鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);提升策略

中圖分類號：G633.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0205-01

在當前的高中歷史教學，教師需要從多方面對學生的綜合素質進行提升，其中便包含學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而所謂的歷史核心素養(yǎng)，其實就是指教師在教學歷史知識的過程中，使學生學會從空間以及時間角度對歷史事件進行分析，進而使得學生的歷史意識以及歷史思維得到提升與豐富。當然，在對學生的歷史學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的同時，教師還需要注意應該如何選擇適當?shù)姆绞絹硎沟煤诵乃仞B(yǎng)的滲透更加靈活善。接下來，本文將從歷史學科核心素養(yǎng)的具體內容入手，來進行切實的提升。

1.在歷史教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的注意事項

教師在對學生的歷史學科核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)的過程中，需要注意這樣一些問題。其一，便是需要使學生的歷史基礎知識得到豐富與鞏固。要做到這一點，就需要使學生對歷史教材資源進行充分的挖掘，并且?guī)ьI學生對課外知識素材進行搜集，從而使得學生的歷史知識視野得到擴大。這樣一來，便可以使學生核心素養(yǎng)的提升得到基礎奠定。其二，便是需要使學生的歷史思維變得更加科學。在此，教師需要在日常教學中使學生能夠帶著歷史的眼光，運用歷史知識來對一些問題進行分析與解決，從而使得學生能夠在這一過程中使自身的歷史思維得到發(fā)散，并且使自身的歷史學習能力得到提高。其三，需要使學生的歷史觀念更加多樣化。要使學生的核心素養(yǎng)得到提升，最為關鍵的一點，便是需要使學生在看待歷史問題的時候，能夠帶著更加多樣性的觀念，從而使得學生對于歷史問題進行更加全面性的分析。

2.在歷史教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效措施

2.1 對學生的歷史價值觀進行強化。

教師在帶領學生對歷史學科知識進行學習的時候，需要注意這兩方面的內容。其一，便是需要對歷史知識點之間的連接性加以注重，其二，便是需要對歷史過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行反思，進而使得歷史知識能夠得到有效的整合以及轉化。通過這樣的方式，來使得學生的歷史眼光更具辯證性，也才能夠使學生的歷史價值觀得到強化。

例如，以“古代中國的政治制度”這個課時的內容為例。在這個課時的教學中，主要的目標是“使學生對古代中國政治制度進行了解，進而使得他們能夠對中國古代中央集權制度發(fā)展演變的基本規(guī)律有所認識”。為了達成這一教學目標，教師需要引導學生先對歷史知識進行有效的整合，發(fā)現(xiàn)在不同的時期，所實施的政治制度也是不相同的。而且，在不同的政治制度之下，每個朝代所采用的領土擴張政策也是不一樣的，但是都是根據(jù)自己朝代的具體實情在進行區(qū)域統(tǒng)治。由此，在實際教學的時候，教師可以先將每個朝代的領土擴張情況以動畫的形式呈現(xiàn)出來，進而使得學生能夠對這些領土變化有更加直觀的感受。借由這樣的方式，來使得學生的歷史價值觀在學習過程中得到強化。

2.2 需豐富學生的歷史知識與思維。

當今的世界是一個全球化的世界，隨著“世界一體化”趨勢的加強，各個國家之間的聯(lián)系也更加密切。所以，教師在帶領學生對歷史事件進行分析的時候，不僅需要在實際教學中使學生的歷史知識得到豐富，還需要在這一過程中使學生能夠從多角度來對歷史事件進行分析，從而使得他們可以站在整體性角度來思考問題。這樣一種對歷史事件進行客觀看待的方式，能夠使學生的歷史思維得到有效的發(fā)散。

例如，以“現(xiàn)代中國的對外關系”這個課時的內容為例。在對資料進行分析后，能夠發(fā)現(xiàn)自從我國實行改革開發(fā)以來，雖然一開始我國的外交政策確實不夠成熟，但是在國力日漸強勁的現(xiàn)今，我國的外交關系已經(jīng)慢慢變得完善。而且，周總理還將“和平共處五項原則”提出作為外交準則，這對世界的外交行為有著借鑒意義。在思考的時候，就需要學生能夠站在整個世界的角度來思考其意義，能夠使學生的歷史思維得到提升。此外，教師還可以讓學生在課余對相關的資料進行搜集提煉，并以“交流分享”的方式，讓學生以小組形式來進行探討，以此來使得學生的歷史知識得到豐富，進而使得學生的核心素養(yǎng)得到提升。

3.結語

總的來說，要想在高中歷史教學中對學生的學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就需要注意歷史核心素養(yǎng)的具體內容。以此為基點進行發(fā)散，通過采用合理地方式，來使得學生的歷史思維、歷史知識以及歷史價值觀得到有效的提升。如此一來，便可以使核心素養(yǎng)在歷史學科教學中滲透的更加高效。

參考文獻：

[1] 張宜平.高中歷史課堂教學中如何培養(yǎng)學生歷史學科的核心素養(yǎng)[J].中學政史地（教學指導版），2017，（4）：00018-00018.

[2] 尹澤見.在高中歷史教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017，（12）：43-44.