少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中足球教學策略

楊奕富

[摘? ?要]隨著新課程標準的實施和開展，校園足球運動大力發(fā)展的背景下，對足球的教學引起初中體育教師的關(guān)注，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村初中學校，由于各種條件的限制，導(dǎo)致校園足球教學不能高效開展。貴港市覃塘區(qū)是壯族人居多的少數(shù)民族地區(qū)，壯族學生占百分之六十以上，現(xiàn)在各校紛紛開始摸索提升足球教學質(zhì)量的策略。文章首先分析目前本地校園足球教學面臨的主要問題，如學生對足球不夠了解、當前教學的條件設(shè)施不夠全面以及教學的方式不夠新穎。針對這些問題，教師應(yīng)找到對策，提升足球教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族;農(nóng)村教育;足球教學;提升策略

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）15-0018-02

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村體育教育作為體育教學的一部分，可以促進農(nóng)村中學生的全面發(fā)展及其綜合素質(zhì)的提升，所以提升少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學體育的教學效率就顯得意義更加重大，甚至涉及我國體育、教育未來的發(fā)展前景和道路。鑒于此，關(guān)注和研究農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。而校園足球作為目前關(guān)注度比較高的體育項目，在初中體育教學中的地位不斷增長。為了改善校園足球的教學現(xiàn)狀，教師要及時找出當前存在的關(guān)鍵問題，并針對性地探索解決策略。

一、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中校園足球教學現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村初中生對足球的了解度不夠

現(xiàn)階段，盡管信息較為發(fā)達，但是很多農(nóng)村初中生仍然對足球缺乏了解，也許他們知道足球這一種球類，但是總會覺得這項體育運動離自己的生活很遠，基本不會涉及。一旦對足球不夠了解，就會使學生對足球?qū)W習興趣不高，也在一定程度上導(dǎo)致教學質(zhì)量很難有所提升。

一直以來，農(nóng)村地區(qū)足球項目由于受到多種限制，完全比不上籃球開展的廣泛程度，許多初中生連足球基本的技術(shù)都沒有接觸，更談不上掌握和運用了，所以他們就體會不到足球運動帶來的樂趣。另外，足球項目在少數(shù)民族地區(qū)的很多地方不是中考必考項目，所以，學校、家長關(guān)注度不高，學生就更不愿花太多的時間和精力在足球上。

（2）農(nóng)村教學環(huán)境受到限制

足球運動相比于一般性的體育運動來說，要求有足夠大的場地，學生只有在一個相對廣闊的場地上才可以展示自己的能力。但是筆者所在的貴港覃塘區(qū)是一個少數(shù)民族農(nóng)村落后地區(qū)，從初中校園足球教學場地情況來看，由于面積和資金投入的限制，基本沒有專業(yè)的足球場地，這給校園足球教學的實施帶來了一定的阻礙。師資方面更加落后，雖然學校體育教師多次參加足球方面的培訓(xùn)，但是全區(qū)現(xiàn)在仍然沒有初中配備專職的足球教練。

除此之外，足球運動對于運動的時間也有其特殊的要求，一般上下場共90分鐘，而對于初中生而言，課堂40分鐘的時間太短，甚至有的學生還沒參與其中就下課了，有的學生可能剛剛找到足球運動的樂趣，教學活動就快要結(jié)束了，這些問題都在很大程度上阻礙了足球教學質(zhì)量的提升。

（3）農(nóng)村教學方式不夠新穎

現(xiàn)階段，盡管各種教學理念和教學方法都逐漸創(chuàng)新發(fā)展，但是農(nóng)村初中校園足球教學仍然采用較為傳統(tǒng)的模式，一般是按照“講解——示范——練習”這個步驟進行教學活動。首先教師會在課堂上針對特定的踢足球技巧或者是戰(zhàn)術(shù)進行理論上的講解，然后親自給學生做示范，最后，學生根據(jù)教師在課堂上的示范動作進行模仿練習，從而達到掌握動作技巧的目的。雖然像這樣展開教學，能夠使學生逐漸了解動作、掌握動作，但這僅僅是從足球技巧的“形”來入手的。用這樣傳統(tǒng)的教學方式，學生很難準確掌握好動作技巧的“神”，造成盡管學生會踢球，但是踢不出自己的風格和技巧。如果在實踐過程中，所遇到的真實狀況與教師上課講的不一致，學生不會舉一反三，無法靈活使用技巧，形成為了學踢足球而學技巧的慣性思維。

再者，由于足球教學內(nèi)容繁多，不僅有技巧訓(xùn)練、反應(yīng)訓(xùn)練、步伐訓(xùn)練，還包括對爆發(fā)力的訓(xùn)練等，為了讓初中生更加迅速地適應(yīng)足球運動，對于初中足球的教學需要不斷調(diào)整，要選擇科學的教學內(nèi)容和方式，才可以實現(xiàn)初中體育教學的真正目的。目前農(nóng)村初中足球教學產(chǎn)生了兩個極端現(xiàn)象：要么教師單純講解理論知識，只留出極少的時間讓學生進行實際演練;要么根本不講任何戰(zhàn)術(shù)技巧和理論，直接進行“散養(yǎng)式”練習，讓學生自己踢。這兩種極端的教學模式?jīng)]有抓住教學的精髓，學生很難從課堂上學到真正的技術(shù)。

二、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中校園足球新型教學策略

（1）用趣味足球吸引關(guān)注度

如果不能在生動的課堂上學習，學生很難快速融入課堂，在死氣沉沉的課堂氛圍中，學生也很難掌握到教師教授的理論和技巧。所以，作為體育教師，一定要盡可能地活躍課堂氛圍，盡量簡單、生動、直觀地講解足球的技術(shù)技巧等，只有讓學生感受到足球的趣味性，才能吸引學生的注意力，從而緊跟教師上課的節(jié)奏。讓足球教學變得生動有趣最能彰顯體育教師的教學水平，也只有這樣才可以最大限度地提高教學的效率?；诖?，足球教師要先擺脫枯燥且單調(diào)的課堂，根據(jù)教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，結(jié)合初中生的實際情況，如學生的身體素質(zhì)狀況、感興趣的方面等，探究更加有趣的教學方式，從而提高足球教學的質(zhì)量。舉個簡單的例子，教師在課堂教學中，可以采用人球配合、設(shè)置障礙物、設(shè)置時間完成規(guī)定動作等方式來提升學生的足球技巧。障礙物陣型的變換要求學生在人球配合的同時繞過設(shè)定好的障礙物，這其實是對教學方式的一種改革。采用創(chuàng)新式的教學方法，讓足球變得更加有趣，能激發(fā)初中生的學習興趣，讓學生有新鮮感，在快樂的玩耍中學到踢足球的技巧。

另外，體育教師之間也可以共同討論，精心設(shè)計和策劃其他有趣的教學內(nèi)容，將生硬的教學技巧轉(zhuǎn)化為更有趣的足球游戲，如 “貼膏藥”“踢毽球”“搶位”“三對一搶截”“顛球比賽”等。同時也要設(shè)置相應(yīng)的獎罰制度，比如輸?shù)囊魂犚龆嗌賯€俯臥撐等。像這樣將技巧融入足球游戲中，既可以擺脫單項技術(shù)練習的乏味性，又能夠讓學生掌握到足球的真正技巧。

（2）靈活采取五人制或七人制足球

因為在農(nóng)村初中，足球場地受到很大的限制，教師可以靈活地采取五人制或者是七人制足球來進行教學，從而緩解教學資源和場地有限的問題。

相對于十一人制足球，五人制足球比賽對場地要求較低。一般四十分鐘即可完成一場五人制足球比賽，很大程度上縮短了教學時間，利于課堂教學。另外，五人制足球?qū)夹g(shù)和運動量的要求相對沒有那么高，課堂上能減少運動損傷，所以更加安全。七人制足球?qū)儆跇I(yè)余足球的一種賽制，每個足球隊只需要七名隊員上場比賽。比賽規(guī)定球員不能相互沖撞，也禁止鏟球，這會降低學生在比賽中的身體對抗強度;而且對場地要求也沒有十一人制足球那么高，教學中強調(diào)短距離傳球的技術(shù)，這可以降低學生課堂上受傷的風險。七人制比賽所用時間較短，有利于在體育課中開展。所以在校園足球教學中，教師應(yīng)該靈活開展五人制和七人制足球教學，提高教學效率。

（3）創(chuàng)新結(jié)合科學技術(shù)教學

不少農(nóng)村教師的教學方式缺乏創(chuàng)意，很大程度上限制了教學質(zhì)量的提升，教師可以嘗試將教學內(nèi)容中融入現(xiàn)代的信息技術(shù)中，發(fā)揮其對教學的輔助作用，確保初中生可以更形象地了解教學內(nèi)容。例如，教師可以用多媒體設(shè)備播放一些短視頻，讓學生更好地理解教師講授的技巧問題。如果教師單純口頭講解“越位”這個概念，學生也許不能很好地理解接球球員和防守球員之間的位置關(guān)系。而通過多媒體設(shè)備播放實際比賽中發(fā)生的越位現(xiàn)象，學生就很容易理解越位的意思。

再比如，在講解足球戰(zhàn)術(shù)時，不管是全攻全守這些整體戰(zhàn)術(shù)，還是傳切配合、二過一這些局部戰(zhàn)術(shù)，若是僅僅通過教師的講解，很難讓學生理解跑位以及配合的實際狀況。而用多媒體設(shè)備播放出這種戰(zhàn)術(shù)，學生通過視頻可以直觀認識到戰(zhàn)術(shù)中每個人員的具體位置以及跑位情況等細節(jié)，這樣更容易運用到實際的比賽中，提升自身的足球技能。教師也可以依靠Flash動畫等多媒體課件，播放一些關(guān)于技術(shù)動作的視頻，如學習“腳背內(nèi)側(cè)射門”時，可以從助跑前的站位、助跑的步伐、觸球腳的部位、支撐腳的位置等細節(jié)上分解動作視頻，進行慢放、定格、重放等，讓學生直觀快速地理解動作，授課質(zhì)量能得到快速提高。

總之，對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學校的教育問題國家越來越重視，但是目前仍存在許多因素制約著少數(shù)民族農(nóng)村初中體育教學的發(fā)展。所以，我們要善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，在校園足球教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法和教學模式，從而使足球教學更加高效化。由于面臨農(nóng)村相對落后的教學環(huán)境，校園足球教學水平的提高還需要一個漫長的過程，所以教師應(yīng)該立足本職、改變觀念、創(chuàng)新思想、因地制宜，創(chuàng)造更多適合少數(shù)民族農(nóng)村學生學習的條件來提高和促進學生身心健康發(fā)展。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

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[2]? 戈蘭紅.農(nóng)村初中體育教學中存在的問題及對策[J].文理導(dǎo)航，2013（8）：146.

[3]? 陸勇.初中體育足球教學質(zhì)量的提升策略[J].新課程（中學），2017（1）：131.

[4]? 邱大穎.關(guān)于初中體育足球教學的優(yōu)化策略研究[J].考試周刊，2017（12）：165.

[5]? 吳宏勝.農(nóng)村初中足球教學方法研究[J].青少年體育，2015（7）：66-67.

（責任編輯? ?諾? ?依）