職業(yè)院校工匠人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思考

王乃新

摘要：當(dāng)前高等職業(yè)教育正處在內(nèi)涵發(fā)展時(shí)期，如何使人才培養(yǎng)更加符合應(yīng)用型工匠人才培養(yǎng)需要，作為教育工作者就必須在應(yīng)用型工匠人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行深入的思考，使應(yīng)用型工匠人才培養(yǎng)更符合習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的“九個(gè)堅(jiān)持”“六個(gè)下功夫”的要求。因此，職業(yè)院校應(yīng)緊緊圍繞立德樹人目標(biāo)設(shè)計(jì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系設(shè)計(jì)和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)三大方面進(jìn)行深入研究，做好工匠人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 工匠人才 培養(yǎng)方案 設(shè)計(jì)思考

一、立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

習(xí)近平總書記指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。”這為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供了根本遵循。作為職業(yè)院校有責(zé)任、有義務(wù)肩負(fù)起這一歷史重任，以提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、基本道德素質(zhì)和人文情懷素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型工匠人才。

1.課程體系設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)思路。在圍繞立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)的課程體系設(shè)計(jì)一般將公共課劃分為必修與選修兩種。在公共必修課上，對(duì)于馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想）等要作為必修課程抓得比較緊，教師配備較強(qiáng)，教學(xué)大綱嚴(yán)格，教師教案要求規(guī)范，課時(shí)安排得較多，教學(xué)督促檢查力度大。而對(duì)于國(guó)家安全教育、心理健康教育等課程抓得相對(duì)較少，在課時(shí)安排上有限。這種設(shè)計(jì)實(shí)際上是“一條腿硬、一條腿軟”式“兩條腿”走路，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是不利的。

2.課程體系設(shè)計(jì)的新思路。按照全國(guó)教育大會(huì)精神要求，立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該更加注重人才的綜合素質(zhì)上。應(yīng)該在落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“六個(gè)下功夫”上用力，這就要求在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)既要注重馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想）等，解決學(xué)生“三觀”問題的基本政治理論的教育引導(dǎo)。也要注重國(guó)家安全教育、心理健康教育、文化體育教育等諸方面的教育，這些重要課程對(duì)培養(yǎng)什么樣人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人同樣至關(guān)重要。絕不能把這些課程與馬克思主義基本原理、毛澤東思想和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等課程對(duì)立起來(lái)去考慮課程體系建設(shè)，而應(yīng)該把二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，作為一個(gè)育人課程體系整體去安排課時(shí)。實(shí)際上這是以學(xué)生為本的教育理念在教學(xué)中的具體運(yùn)用，克服了“一條腿硬、一條腿軟”式的走路方式。達(dá)到了“兩條腿”齊步走的效果。這才符合立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)下的高素質(zhì)應(yīng)用型工匠人才培養(yǎng)需要。

二、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系的設(shè)計(jì)

隨著教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展.普通本科注重專業(yè)理論研究的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系已經(jīng)適應(yīng)不了應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，因此，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系的設(shè)計(jì)上就要針對(duì)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。職業(yè)院校以培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的技術(shù)技能型人才為根本，但又不同于普通本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，這類院校更注重研究型人才培養(yǎng)。同時(shí)，它又不同于中等職業(yè)院校，這類院校培養(yǎng)的學(xué)生更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。因此，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系的設(shè)計(jì)上，就要在中等職業(yè)學(xué)校和普通本科之間取“中”，使應(yīng)用型職業(yè)院校專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系中既有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有一定的專業(yè)拓展與實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)。

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，是國(guó)家教育大綱中明確規(guī)定的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技術(shù)技能所組成的知識(shí)體系。這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，必須要充分考慮到各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)人才培養(yǎng)的需要進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置，以確保應(yīng)用型人才所具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這對(duì)應(yīng)用型工匠人才的未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要是十分必要的。

應(yīng)用型職業(yè)院校重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)用”，因此，在人才培養(yǎng)上在注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，更應(yīng)該注重“應(yīng)用”能力的培養(yǎng)，而這種應(yīng)用能力的培養(yǎng)是在一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上的實(shí)踐能力的強(qiáng)化，其實(shí)質(zhì)是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展。專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展訓(xùn)練時(shí)，可以考慮“專業(yè)+方向”的思路進(jìn)行專業(yè)拓展設(shè)計(jì)，比如，某學(xué)院在培養(yǎng)機(jī)械制造專業(yè)人才上，充分考慮到學(xué)生的愛好、特點(diǎn)及軸承之都對(duì)軸承人才的需要，科學(xué)設(shè)置了“機(jī)械制造+軸承”課程，還有的學(xué)院在培養(yǎng)汽車工程人才上，根據(jù)市場(chǎng)需要，科學(xué)設(shè)置了“汽車工程+汽車美容”課程。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了機(jī)械制造、汽車工程這一專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且。使學(xué)生又掌握了軸承、汽車美容方面的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生進(jìn)入軸承、汽車企業(yè)從事軸承生產(chǎn)、汽車美容服務(wù)具有一定的實(shí)踐意義。

三、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力可以定義為個(gè)體將所學(xué)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的，能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。

從職業(yè)能力的定義看，職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)就應(yīng)該緊緊圍繞職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)設(shè)計(jì)。

1.職業(yè)知識(shí)方面的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。這種培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)主要針對(duì)一般職業(yè)能力而言，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)的基本認(rèn)知。由于應(yīng)用型職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是相近于應(yīng)用本科層面的職業(yè)教育，這就要求院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上要充分考慮到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，做到把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程與學(xué)生的未來(lái)職業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位要有充分的研判，這樣就可以將企業(yè)所涉及的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又接受到企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，這種知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握對(duì)剛步入社會(huì)的大學(xué)生具有重要的意義。

2.職業(yè)技能方面的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。這種培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)主要針對(duì)專業(yè)能力而言，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)某一特定職業(yè)所需要的專業(yè)能力。由于應(yīng)用型職業(yè)教育的目的性，就是為社會(huì)培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論水平的技術(shù)技能型人才，因此，應(yīng)用型職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上更應(yīng)該注重職業(yè)技能方面的科學(xué)設(shè)計(jì)。具體講就是培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)重在“用”上下功夫，確保學(xué)生能多練、多做、多思考，使學(xué)生不僅知道自己學(xué)到了什么，而且更知道自己如何把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的職業(yè)教育目的。

3.職業(yè)態(tài)度方面的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。這種培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)主要針對(duì)綜合能力而言，是培養(yǎng)學(xué)生適合行業(yè)企業(yè)乃至社會(huì)的一種能力。這是由人的社會(huì)屬性所決定的。學(xué)生也是社會(huì)人，因此，在他們未步入社會(huì)前，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)是十分必要的。具體講，就是要在培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)非本專業(yè)職業(yè)、自我認(rèn)知、人際交往和社會(huì)責(zé)任等方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)方案。

就現(xiàn)實(shí)就業(yè)來(lái)看，許多學(xué)生的就業(yè)崗位與本人所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)，就是我們通常所講的“學(xué)不致用”現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)非本專業(yè)職業(yè)的態(tài)度產(chǎn)生各種偏差，針對(duì)這種情況，就要求學(xué)院在職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)崗位的不確定性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠接受跨職業(yè)的專業(yè)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生就業(yè)是大有益處的。

就應(yīng)用型學(xué)生來(lái)講，許多學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力和接受他人評(píng)價(jià)的承受力較差，說明應(yīng)用型院校在人才培養(yǎng)方面還處在短板，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知也是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要課題。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上應(yīng)將自我認(rèn)知培養(yǎng)一并納入，這對(duì)提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力和接受他人評(píng)價(jià)的承受力是有極大幫助的。

人際交往能力主要體現(xiàn)在工作學(xué)習(xí)生活中與他人的溝通與協(xié)調(diào)。協(xié)同他人共同愉快完成工作，體現(xiàn)在對(duì)他人語(yǔ)言行為等的包容寬容，也體現(xiàn)在對(duì)事物的判斷力和自我約束的能力等，這是學(xué)生步入社會(huì)后勝任工作崗位的重要條件。因此。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上要與學(xué)校相關(guān)職能部門密切聯(lián)系。廣泛征求各方面的意見和建議，使人才培養(yǎng)方案更適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校要緊緊圍繞應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)較高質(zhì)量的技術(shù)技能型的工匠人才，這既是中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，也是應(yīng)用型職業(yè)院校及其教育工作者的使命與擔(dān)當(dāng)。要抓住立德樹人這一目標(biāo)主線不動(dòng)搖，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，創(chuàng)新課程體系構(gòu)建思路，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思想政治素質(zhì)更硬、基本道德素質(zhì)更高、人文情懷素質(zhì)更濃。要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)方案在滿足應(yīng)用型人才所具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更有利于“應(yīng)用”能力的培養(yǎng)，更接“地氣”，使學(xué)生成為行業(yè)企業(yè)的匠人。要全面做好職業(yè)綜合能力培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)，使學(xué)生在職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度三個(gè)方面得到同步提升，同步發(fā)展，這才是應(yīng)用型工匠人才培養(yǎng)的終極目的之所在。