如何上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)音樂課

摘 要：音樂課堂是一門藝術(shù)，在優(yōu)質(zhì)音樂課中，音樂教材設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)鮮明，便能更好的引起學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)能力，但如果教師只是照本宣科，甚至提著錄音機(jī)上課，沒有多元化的學(xué)習(xí)音樂，這并不是一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)音樂課。開設(shè)優(yōu)質(zhì)音樂課本著完善學(xué)生全面發(fā)展，但是我國現(xiàn)在卻把音樂課變成枯燥的學(xué)科，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，音樂教師要積極引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)音樂課 音樂教材 音樂課堂

音樂能夠凈化人的心靈，潛移默化地陶冶人的情操，音樂教育在美育及智力開發(fā)等方面都具有良好的作用和重要意義，作為一名音樂教師，有責(zé)任也有義務(wù)把這項(xiàng)教育任務(wù)完成，音樂課堂就是我們傳播知識的重要途徑。那么，應(yīng)該如何上好一節(jié)音樂優(yōu)質(zhì)課是我們需要研究和努力的。

我們國家在積極的進(jìn)行教育改革，重在強(qiáng)化學(xué)生的知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，努力的推行素質(zhì)教育，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。但是很多地區(qū)及學(xué)校仍然實(shí)行應(yīng)試教育，依舊是死記硬背。即使推行了素質(zhì)教育，很多教師存在不知該如何教學(xué)，學(xué)生不知該如何學(xué)習(xí)。在音樂課中依然使用過時(shí)的教學(xué)方法，教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中提不起任何興趣；或者認(rèn)為傳統(tǒng)的民族的音樂是過時(shí)的老舊的，流行的通俗的才是最好的；在教授過程中教師只注重好學(xué)生而經(jīng)常忽視差生等等一系列的問題。解決這一系列問題的有效途徑為：

一、看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度

1.主學(xué)習(xí)的程度

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，以及是否學(xué)生在課堂中能積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新。

2.作學(xué)習(xí)的效度

合作學(xué)習(xí)是指共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.究學(xué)習(xí)的深度

探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性，廣泛的參與性，豐富的實(shí)踐性與開放性。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教授音樂優(yōu)質(zhì)課的過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，那教師也就沒有了教授的意義。音樂課是培養(yǎng)學(xué)生的美的感受，以積極的態(tài)度對待生活。音樂課是結(jié)合美育、音樂欣賞的藝術(shù)活動(dòng)，但學(xué)生卻只喜歡音樂不喜歡音樂課，對學(xué)生來說，難懂的樂曲，枯燥乏味的樂理，讓人倒盡胃口。學(xué)生越抵抗音樂課，由于音樂課不需要像別的學(xué)科一樣去背和面臨考試，樂理知識太深?yuàn)W，書本上的知識又太難聽，很難引起學(xué)生對音樂課的共鳴，所以不愿意學(xué)習(xí)音樂，對音樂課的認(rèn)識就越缺乏，漸漸地，學(xué)生把音樂課當(dāng)做休息放松的天堂。所以筆者在此提到了興趣的重要性，有了興趣學(xué)生就不是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中教師要潛移默化的給學(xué)生傳授正能量的知識，讓學(xué)生有能力辨別高雅與低俗，如經(jīng)過前人精挑細(xì)選的民族的傳統(tǒng)的是高雅的，以殘疾人農(nóng)民為譏諷的搞笑逗樂是低俗的，要求學(xué)生不僅要能辨別，還要制止這種不正之風(fēng)。

三、弘揚(yáng)民族音樂，積極吸收音樂的多元化

民族傳統(tǒng)音樂是前人在無數(shù)次摸索中總結(jié)得出的，要讓學(xué)生知道只有在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上才能繼續(xù)創(chuàng)造發(fā)揚(yáng)光大，我國對本土民族音樂采取了相應(yīng)的措施，并通過“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”來對本土音樂進(jìn)行保護(hù)，然而在當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)施中卻不盡如此。對教師來說，教師只是遵循著教科書來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然教科書上有民族音樂，但對當(dāng)?shù)氐摹胺俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)”的攝入?yún)s很少；對學(xué)生來說，只是喜歡流行音樂、外來引入音樂，不愿學(xué)習(xí)民族音樂，對“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”大同原生態(tài)民歌，更是不愿學(xué)習(xí)、不愿欣賞。引導(dǎo)學(xué)生不能只是盲目的崇拜外來音樂，要取其精華，去其糟粕，我們要尊重世界音樂的多元化，教導(dǎo)學(xué)生民族的就是世界的，如中國的瓷器，它是中國的民族的，并且讓外國友人驚詫不已，在世界各地得到廣為流傳，迅速融入到世界。使民族與世界聯(lián)系起來。

四、傳授音樂知識面向全體學(xué)生，不分優(yōu)差生

一節(jié)優(yōu)質(zhì)音樂課，應(yīng)該是活躍的，想象的，飽滿深情的。當(dāng)然，每門課程都會(huì)有學(xué)生好與差，但是在優(yōu)質(zhì)音樂課中不應(yīng)該區(qū)分優(yōu)差生，音樂大多數(shù)學(xué)生不以音樂為專業(yè)，他們對音樂只是興趣，教師要做的是讓學(xué)生喜歡音樂，普及音樂，而不是強(qiáng)制的甚至讓學(xué)生感到壓力的課程，如果這樣，我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)音樂課是失敗的。這就要求教師在優(yōu)質(zhì)音樂課中的作用，優(yōu)質(zhì)音樂課要求教師不僅要具備扎實(shí)的基本功，還要有指導(dǎo)能力，創(chuàng)新思維，深厚的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)大的人格魅力等等。因此，教師只有不斷的潛心研究新課標(biāo)，迎著新課該的東風(fēng)不斷奮進(jìn)，才會(huì)取得教學(xué)上的驕人成績。

結(jié)語

優(yōu)質(zhì)音樂課對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，在音樂教育，乃至整個(gè)教育系統(tǒng)中扮演著重要的角色，作為教師，發(fā)展優(yōu)質(zhì)音樂課任重而道遠(yuǎn)。初中優(yōu)質(zhì)音樂課是一門新的課題，但在音樂教學(xué)中卻有舉足輕重的作用。通過欣賞課不僅使學(xué)生學(xué)到多方面的知識，更能獲得精神上的享受，提高審美情趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。優(yōu)質(zhì)音樂課符合當(dāng)前新世紀(jì)學(xué)校教育的發(fā)展要求，對落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，堅(jiān)決擁護(hù)習(xí)近平講話意義重大。因此上好優(yōu)質(zhì)音樂課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的使命感。

作者簡介

王家樂（1989.08.19—），女，漢族，籍貫：山西省太原市，碩士，研究方向：教育。