小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

侯潔

摘 要：在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不能只重視學(xué)生文化知識(shí)的傳授，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)，并且這是核心之處。小學(xué)英語(yǔ)教師就要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，注重教學(xué)模式的優(yōu)化，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)法，這都有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 重要性 培養(yǎng)策略

引言

隨著教育觀念的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理論備受關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求教育工作者從小就注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，在幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力有全面的提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中滲透核心素養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的綜合能力，還有助于幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好的理解語(yǔ)言文化和交流，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力及思維能力等。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

當(dāng)前的教育體制下，多數(shù)學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)僅限于學(xué)生成績(jī)的提升。因此在教學(xué)工作中存在重視學(xué)生應(yīng)試能力而忽略學(xué)生綜合能力的現(xiàn)象，導(dǎo)致了許多學(xué)生“高分低能”。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的提出有利于打破當(dāng)前僵化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化和課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅僅是讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)；同時(shí)也要讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧和習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)和認(rèn)知的范圍，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展；同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)階段的教育可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成、思維模式形成的重要時(shí)期，這一階段能夠貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的意義[1]。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，采取針對(duì)性的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程更加能夠體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的觀念。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于“英語(yǔ)”這門語(yǔ)言認(rèn)知度，要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是人們溝通交流的工具，既要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性又不能讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的畏難心里。這個(gè)階段教師一定要注意將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)“My weekend plan”內(nèi)容的時(shí)候，就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，能夠運(yùn)用句型討論活動(dòng)計(jì)劃。如“What are you going to do tomorrow？ – I am going to see a film.”從而通過(guò)語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自由的交流和運(yùn)用，掌握句型和語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就比較繁重而且更多地加入了語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力以及寫作方面的學(xué)習(xí)。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累和練習(xí)的過(guò)程。教師可以通過(guò)在課上設(shè)置各種情境幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)法的練習(xí)[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

惰性是人的天性，尤其是對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于無(wú)憂無(wú)慮、喜歡玩樂(lè)的年齡。想要讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力勢(shì)在必行。教師要通過(guò)采取一些措施，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。首先，教師要擺正教育態(tài)度，深刻理解“教學(xué)”和“要學(xué)”之間的差別。課堂的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，從學(xué)生學(xué)習(xí)的掌控者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者；其次，教師可以通過(guò)任務(wù)教學(xué)法、教學(xué)游戲法、分組合作學(xué)習(xí)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維能力，使學(xué)生的綜合能力得到全方面提升[3]。例如在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)方法的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們布置貼近生活而富有趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)。如為學(xué)校的草坪或者綠化景色編寫英文標(biāo)語(yǔ)，回家在自己的私人物品上貼上便簽，寫上“禁止翻動(dòng)”的英文警示語(yǔ)，要求寫上三種表達(dá)方式等。這些富有趣味性的小教學(xué)任務(wù)可以讓學(xué)生們主動(dòng)利用字典或者網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并且在這一過(guò)程當(dāng)中還能學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。鍛煉收集信息、處理信息的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。將教學(xué)游戲應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中能夠非常好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.注重分組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)如果離開(kāi)了溝通交流和應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)習(xí)的效果往往是事倍功半。有時(shí)候甚至?xí)呷搿白晕曳忾]式”外語(yǔ)的誤區(qū)當(dāng)中，使得自己說(shuō)的外語(yǔ)別人都聽(tīng)不懂，別人說(shuō)的外語(yǔ)自己也聽(tīng)不明白，只能做字面化的習(xí)題和閱讀理解。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力，教師可以在班級(jí)內(nèi)采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部進(jìn)行英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和與組內(nèi)成員交流的過(guò)程當(dāng)中使用英語(yǔ)[4]。例如在教學(xué)“How tall are you？”內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，小組之間相互詢問(wèn)他人的身高、年齡、體重等，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共同完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如進(jìn)行詢問(wèn)：“- How tall are you？ –Im 1.55 meters. Im taller than this one。 - How tall is it？”如此教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)以及交際溝通的能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是最有效率的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生提升核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中能夠大膽說(shuō)英語(yǔ)，勇于應(yīng)用英語(yǔ)，不斷提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李勤華.學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)新探：以小學(xué)英語(yǔ)為例[J].上海教育科研，2017（03）：93-95.

[2]高玉杰.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語(yǔ)教師，2016（23）：147-149.

[3]王鳳琴.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）：232.

[4]宋惠芳.淺談小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2017（10）：56-57.