問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討

韓彥英

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性與抽象性，若想有效提高課堂教學(xué)效果，就必須要運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法將課堂教學(xué)內(nèi)容以更加直觀與系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。文章在分析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用的原則以及重要性后，重點(diǎn)探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效途徑。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 實(shí)踐探討

新課改背景下初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生具備創(chuàng)新性思維與發(fā)散性思維，并以此為基礎(chǔ)利用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，來(lái)提高課堂教學(xué)效果就變得尤為重要。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的原則

第一，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要遵循合理性的原則?，F(xiàn)階段若想在初中數(shù)學(xué)課堂中有效的應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果，就必須要保證課堂問(wèn)題設(shè)置的合理性。首先，教師在教育設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)要以數(shù)學(xué)教材的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱的基本要求為基礎(chǔ)，并將其與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，使其在學(xué)生認(rèn)知程度的范圍之內(nèi)。其次，合理性的課堂問(wèn)題必須要以教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解以及學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知程度為前提且還要具有一定的代表性意義。[1]

第二，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要遵循聯(lián)系性的原則。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)連續(xù)性與邏輯性的科目，其各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是單獨(dú)存在的。因此，教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，必須要使其與課堂教學(xué)整體要求以及初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)高度契合，并以此為基礎(chǔ)將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)環(huán)境與其相結(jié)合，將數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的設(shè)置落實(shí)到實(shí)際生活領(lǐng)域，并通過(guò)極強(qiáng)的連續(xù)性將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和待學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律相互融合滲透，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)潔化與系統(tǒng)化。[2]

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用是尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的體現(xiàn)。新課改政策的逐步落實(shí)，使教師意識(shí)到若想提高課堂教學(xué)效果，就必須要尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，并充分發(fā)揮自身課堂教學(xué)組織者與引導(dǎo)者的效用，不斷優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)理念以此來(lái)提高課堂教學(xué)效果問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)法的有效運(yùn)用要求教師必須要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面透徹的分析與理解，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造積極活躍的自主學(xué)習(xí)氛圍，彰顯學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位；與此同時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用還可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。[3]

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效途徑

1.合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題

若想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有效的運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法其重點(diǎn)與關(guān)鍵就在于問(wèn)題設(shè)計(jì)是否具有合理性與科學(xué)性。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)要將數(shù)學(xué)教材的教學(xué)大綱與學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)相結(jié)合，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知水平的課堂問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，來(lái)更加充分的掌握課堂教學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該融入趣味性元素，逐步提高學(xué)生課堂提問(wèn)的參與積極性。例如：教師在講解方程組的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，可以提前在課堂上埋下生活化教學(xué)情境的伏筆。“春天來(lái)臨，萬(wàn)物復(fù)蘇，陽(yáng)光普照在大地上。”在這充滿生機(jī)的日子里，教師與學(xué)生一起參加課外實(shí)踐活動(dòng)。教師安排了兩種不同類型的車，一輛小型客車和一輛大型客車，已知小型客車與大型客車聯(lián)合在一起最多可以坐60人，兩輛小型客車與三輛大型客車一次能坐180人，試問(wèn)一輛小型客車與一輛大型客車一次分別可以坐多少人？隨后又設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：第一，題干中給了哪些已知量和未知量？第二，請(qǐng)用等式將題目中所給的已知量與未知量進(jìn)行表述。第三，這道題目中如何設(shè)置未知數(shù)來(lái)求解方程？通過(guò)這樣的問(wèn)題既可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，逐步提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。[4]

2.借助于小組合作模式，開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

將小組合作學(xué)習(xí)模式與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行有效結(jié)合，可以借助于小組合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并以此為基礎(chǔ)充分發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)作用。首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識(shí)掌握能力，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的總體水平達(dá)到一致，保證學(xué)生在交流與互動(dòng)中可以相互借鑒，共同發(fā)展與進(jìn)步。例如：教師在講解“圖形的平移與變換”相關(guān)教學(xué)知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)以及知識(shí)運(yùn)用能力等要素來(lái)進(jìn)行科學(xué)化分組，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中掌握課堂教學(xué)知識(shí)，將小組合作學(xué)習(xí)模式的真正價(jià)值進(jìn)行充分體現(xiàn)。亦或是在講解《加減法混合運(yùn)算》的相關(guān)教學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與興趣愛(ài)好等因素將其劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組；隨后，讓小組內(nèi)成員相互出題進(jìn)行加減法運(yùn)算；最后，教師向?qū)W生提問(wèn)加減法的基本規(guī)，以活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍提升課堂教學(xué)效率。

3.設(shè)置具有啟發(fā)性與創(chuàng)新性的課堂問(wèn)題

初中階段的數(shù)學(xué)是一門兼具復(fù)雜性與邏輯性的科目，其課堂教學(xué)內(nèi)容大多枯燥乏味，很難全面引起初中生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，應(yīng)將更多的關(guān)注點(diǎn)放在數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相聯(lián)系層面，通過(guò)設(shè)置一些便于學(xué)生理解與接受的課堂數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考。例如，教師在講解“投影”的相關(guān)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生全面充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容以及投影的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，可以采用生活聯(lián)系法提出如下問(wèn)題：為什么投影會(huì)隨著光線的變化而發(fā)生變化？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)投影的定理以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度探究與思考。通過(guò)具有啟發(fā)性與創(chuàng)新性課堂問(wèn)題的設(shè)置，可以讓學(xué)生更加深入透徹去探究課堂教學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，對(duì)于課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)生的全面發(fā)展等方面具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐海峰.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].中外交流，2018（42）：118-119.

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[4]缐文軍，沈淑芳.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（88）：100.