基于人才培養(yǎng)的課程設(shè)置存在的問題及對策

張華松

[摘 要]中學(xué)音樂課程是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，通過音樂能夠減輕學(xué)生的壓力、塑造學(xué)生的品格、陶冶學(xué)生的情操，對于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展起到積極的作用。新課改視域下的中學(xué)音樂是一種以學(xué)生為核心的課程體系的改革，但隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中學(xué)音樂課程設(shè)置方面存在的問題也不斷凸顯，文章通過分析新課改視域下中學(xué)音樂課程設(shè)置方面存在的問題，提出了優(yōu)化改進(jìn)對策。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng);課程設(shè)置;音樂教學(xué)

[中圖分類號]G712

1 新課改視域下中學(xué)音樂課程的重要性

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生審美意識

新課改視域下的中學(xué)音樂是一種以學(xué)生為核心的課程體系的改革，通過對音樂課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、管理等方面的調(diào)整，拓寬學(xué)生的視野，培育學(xué)生感受美、欣賞美的能力，為學(xué)生提供更豐富的情感表達(dá)方式。音樂是音樂家們將高尚的情操融入美妙的旋律表達(dá)出不同情感的一門藝術(shù)，扣人心弦。美妙的音樂能夠幫助學(xué)生感受到旋律美、節(jié)奏美、形式美，提高學(xué)生的審美意識，完善學(xué)生的邏輯思維，從而提升中學(xué)生的推理能力和寫作能力。

1.2 有助于塑造學(xué)生品格

新課改下的音樂課程能夠陶冶學(xué)生情操，舒緩緊張的學(xué)習(xí)壓力，有助于開啟學(xué)生智慧的心門。美妙的音樂除了令學(xué)生賞心悅目之外，對于鼓舞學(xué)生的斗志，對學(xué)生品德、人格的修養(yǎng)也起到積極的作用。中學(xué)生的精力通常比較旺盛，思想較為活躍，想象力和創(chuàng)造力比較豐富，可塑性較大。受社會經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷較少的影響，往往遇事后情緒波動較大，部分學(xué)生存在叛逆心理，以至于受到不健康情緒的影響走入不歸路。音樂在一定程度上能夠舒緩學(xué)生急躁的心情，部分音樂的歌詞、曲調(diào)具有積極向上、樂觀豁達(dá)、不屈不撓的斗志精神，有助于幫助學(xué)生擺脫不良情緒的困擾。

2 新課改視域下中學(xué)音樂課程設(shè)置存在的問題

2.1 對音樂課程的重視程度不夠

我國受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多中學(xué)仍舊將升學(xué)考試的科目作為重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)，而將音樂、美術(shù)、體育科目作為“小三門”形式輔助存在，這使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對音樂教學(xué)都缺乏重視。部分學(xué)校課程表上的音樂課形同虛設(shè)，時常被其他所謂“主科”教師擠占，既打擊了音樂教師的教學(xué)積極性，造成音樂教學(xué)課程無法合理設(shè)計和開展，同時也限制了學(xué)生綜合能力的提升。

2.2 音樂課程設(shè)置內(nèi)容單一

目前，中學(xué)音樂課程往往是學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，設(shè)置前并未對學(xué)生的愛好開展調(diào)研，因此課程設(shè)置內(nèi)容較為單一。一方面，中學(xué)音樂課程缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié);另一方面，音樂課程教學(xué)方法枯燥，教學(xué)多以教師領(lǐng)唱、學(xué)生聽賞為主，這種“填鴨式”落后的教學(xué)模式嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生始終被動學(xué)習(xí)。教師通常根據(jù)自己對音樂作品的理解向?qū)W生講述，忽視了學(xué)生自身的理解，致使課堂效率較低。

2.3 高水平師資力量的缺失

其一，由于音樂課程沒有得到足夠的重視，加上中學(xué)音樂教師的薪資待遇不夠理想，使得很多高學(xué)歷、高水平大學(xué)的音樂畢業(yè)生不愿意應(yīng)聘為中學(xué)教師，造成了高水平“一專多能”型教師人才的流失，部分在崗教師存在專業(yè)性不足的現(xiàn)象，或存在不愿認(rèn)真負(fù)責(zé)的心理。其二，部分音樂教師僅會基本的樂理知識和唱法，教學(xué)過程是依照教科書流水般的開展教學(xué)內(nèi)容，課堂知識較為陳舊和保守，教師對音樂缺乏自己的感悟，更談不上為學(xué)生開展拓展方面的音樂延伸，嚴(yán)重制約了新課改下中學(xué)音樂教學(xué)水平的提高。

2.4 音樂課程的銜接度較差

音樂課程的設(shè)置應(yīng)依據(jù)學(xué)校特色、音樂課程建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際需要等綜合因素進(jìn)行制定，國外發(fā)達(dá)國家的中學(xué)都非常重視音樂課程的設(shè)置，他們會組織專業(yè)的音樂團(tuán)隊通過調(diào)查、走訪制定自身特色的音樂課程。然而，我國中學(xué)音樂的課程結(jié)構(gòu)與國外發(fā)達(dá)國家相比具有較大差距。一方面，在教材的設(shè)置上，我國基本模仿國外的音樂教材，缺乏地方特征和學(xué)校特色，沒有分階段、分層次地制定出多元化的音樂課程，使得課程內(nèi)容的針對性和銜接性較差;另一方面，音樂教師分科課程與綜合課程的搭配不夠科學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造熱情，這些都阻礙了新課改下中學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

3 新課改視域下提升中學(xué)音樂課程教學(xué)的對策

3.1 提高對音樂課程的重視程度

新課改背景下，中學(xué)音樂課程改革若要取得滿意的成效，教育部門、學(xué)校、教師等各部門應(yīng)加大對音樂課程的支持和重視程度。首先，中考或高考科目中應(yīng)適當(dāng)增加音樂所占的比重，為音樂教師提供更好地展示自身價值的機(jī)會，使新課改下創(chuàng)新工作深入每一位老師的心里，打造出更具特色的課程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀念，不再輕視所謂的“小三科”， 充分認(rèn)識到音樂對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，提高音樂教師的學(xué)校地位，教師積極了解學(xué)生對音樂的需求和熱情，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的漏洞，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，學(xué)校應(yīng)加大音樂課程教學(xué)方面資金和技術(shù)方面的投入，為學(xué)生營造出良好的校園藝術(shù)氛圍，鼓勵學(xué)生開展多元化的藝術(shù)校園生活。

3.2 豐富音樂課程的內(nèi)容

新課改下的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)著力培育學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、綜合能力。其一，學(xué)校應(yīng)建立音樂實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生參觀、演練，教師根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)實(shí)踐教學(xué);其二，學(xué)校可開展多元化的音樂課程選修，如搖滾樂、爵士樂、古典音樂等，學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇;其三，音樂課程的教學(xué)方法應(yīng)從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，擺脫枯燥的課堂氣氛，使學(xué)生成為課堂的主人。音樂教師可充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)式”課堂模式，這有助于拓展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)影視方面和樂器、舞蹈、聲樂等方面的知識，使教師能夠向?qū)W生展現(xiàn)出一個立體感的音樂世界;其四，教師在教授音樂技巧的同時，可適當(dāng)向?qū)W生開設(shè)視唱練耳課程和編曲課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨聽能力、欣賞能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生都參與到課堂互動和討論中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。中學(xué)生通過音樂的熏陶，養(yǎng)成積極豁達(dá)的生活態(tài)度和健康的心理素質(zhì)。

3.3 提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)

其一，教育部門、學(xué)校應(yīng)提升對音樂科目的重視程度，從而提高音樂教師的榮譽(yù)感和使命感，吸引更多優(yōu)秀品質(zhì)的人才加入教師的隊伍。其二，各學(xué)校應(yīng)不斷強(qiáng)化音樂教師的團(tuán)隊力量，努力引進(jìn)更多有責(zé)任、有水平的優(yōu)秀教師。盡量為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流的機(jī)會，使音樂教師將理論知識與我國傳統(tǒng)文化、時代特色有機(jī)結(jié)合，不斷使音樂教師拓展教學(xué)能力和音樂修養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多的“一專多能”型教師。其三，學(xué)校應(yīng)加大音樂教學(xué)方面的投入力度，尤其是鋼琴、小提琴等硬件設(shè)施的投入，切實(shí)保障音樂教學(xué)工作的順利開展。定期對音樂設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)和檢修，提高設(shè)備的使用壽命，從而最大限度地服務(wù)于音樂的教學(xué)工作。其四，學(xué)校建立健全完善的考評機(jī)制、獎懲機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)音樂教師不斷學(xué)習(xí)、不斷突破，提高其綜合素質(zhì)。

3.4 完善音樂課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置

新課改背景下，中學(xué)音樂的課程設(shè)置應(yīng)加大針對性與銜接度。其一，在保障學(xué)時分配合理的前提下，音樂課程的設(shè)置應(yīng)符合中學(xué)生各階段、各年齡的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不同年級知識體系的無縫融合。其二，教材的特色性、適宜性非常重要。盡管教學(xué)方法是合理的，但假如缺乏合理的音樂教材，造成各年級間音樂教學(xué)內(nèi)容銜接不緊密，或出現(xiàn)大量重疊。因此，一方面教師在編寫音樂教材、教案時，應(yīng)緊密結(jié)合新課改下的政策背景、民族特色、地方特色盡心編排，提高音樂知識的銜接性和趣味性;另一方面，學(xué)校在選用音樂教材、教案時應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，了解學(xué)生的興趣和知識儲備量，從而合理規(guī)劃安排，必要時設(shè)立專家研討小組，科學(xué)、合理地執(zhí)行各項政策。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚琴.主體性教學(xué)應(yīng)與中學(xué)音樂教學(xué)主動融合[J].文教資料，2018（2）.

[2]曹景諧.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)外部影響因素分析框架[J].中國音樂教育，2016（1）.

[3]王一品.遼西北農(nóng)村小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施情況調(diào)查分析[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2018（8）.