淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性

張海靜

摘 要：實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，它能使教師和學(xué)生雙方都獲得發(fā)展，應(yīng)該成為所有教師教學(xué)所追求的目標(biāo)。本文試就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題作一些探討，可以從精心設(shè)計(jì)、研讀文本、品味語(yǔ)言、讀寫(xiě)結(jié)合等方面入手。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);研讀文本;品味語(yǔ)言;實(shí)效＼

在新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的今天，我們的教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之不斷的發(fā)生改變。因此，當(dāng)今的課堂學(xué)生動(dòng)手操作的多了，發(fā)揮交流的多了，表現(xiàn)展示的多了，課堂上時(shí)常是一幅忙碌熱鬧的景象?？墒窃谖覀兘虒W(xué)后卻經(jīng)常、也應(yīng)當(dāng)反思一個(gè)問(wèn)題：在這40分鐘里，學(xué)生究竟收獲了多少？用另一句話也就是說(shuō)：我們教學(xué)的實(shí)效性究竟如何？

語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實(shí)效性。如何進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，是擺在語(yǔ)文教育工作者面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。要構(gòu)筑有效的語(yǔ)文課堂，實(shí)施有效的語(yǔ)文教學(xué)，必須注意以下幾個(gè)方面：

一、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)

要提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，必須明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣;良好的思維品質(zhì)和思維能力;中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質(zhì)。也就是說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。

教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確認(rèn)讀“伶俐、橫掠”等詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)多音字圈、散和桿。2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3、抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和春天的美好。教學(xué)步驟的安排，第一課時(shí)重點(diǎn)完成目標(biāo)1和目標(biāo)2，第二課時(shí)重點(diǎn)完成目標(biāo)3。

這樣的設(shè)計(jì)，沒(méi)有繁復(fù)的框架，清水芙蓉般的質(zhì)樸，使教材所包含的知識(shí)類型和能力模型完全顯現(xiàn)出來(lái)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是最儉省也是最有效的家常做法。

二、研讀文本，把握主題

深入研讀文本，準(zhǔn)確地解讀文本，這是語(yǔ)文教學(xué)的生命所在。對(duì)文本的解讀，忌淺——淺嘗輒止;搬——急于看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀;偏——不能正確理解和把握文本的價(jià)值取向;泛——不把功夫用在吃透課文上，而是漫天找相關(guān)資料，上課時(shí)大量補(bǔ)充圖文資料，造成了“泛語(yǔ)文”的偏向。

很多時(shí)候，對(duì)課文主題思想和情感的把握不是那么簡(jiǎn)單的。有的課文主題思想明顯，有的蘊(yùn)含在字里行間，要認(rèn)真鉆研，多讀些參考書(shū)，從作品寫(xiě)作的時(shí)代背景上，從作者的其它作品中，深入體會(huì)作品的思想感情，真正把握其人文內(nèi)涵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“為了上好一堂課，你一輩子都在備課?！彼匝凶x文本是語(yǔ)文教師的必修課，是語(yǔ)文老師一生都必須修煉不止的看家功夫。

三、推敲字詞，品味語(yǔ)言

教材中的選文，語(yǔ)言規(guī)范而且鮮明、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于背誦、記憶、吸收、積累。因此，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生吸收規(guī)范的語(yǔ)言，要將語(yǔ)言的規(guī)范性、生動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生讀懂詞句，好的片段、課文要朗讀、背誦。

在教學(xué)《燕子》時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：課文抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)春天？讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感知“輕快有力的翅膀”“伶俐可愛(ài)的小燕子”“曠亮無(wú)比的天空”“波光粼粼的湖面”等詞句的魅力，想象畫(huà)面，體會(huì)體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和春天的美好。教學(xué)《花鐘》的第一自然段，抓住“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒?！钡葍?yōu)美語(yǔ)句，引導(dǎo)到學(xué)生品味句子中的“欣然怒放”“蘇醒”，體會(huì)擬人修辭的作用，感受花兒開(kāi)放時(shí)的不同姿態(tài)和情感。而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲。

要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，關(guān)鍵在于體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)——發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言是有靈魂的。語(yǔ)言和思想、語(yǔ)言和思維是不可分的統(tǒng)一體。任何思想、情感都是通過(guò)語(yǔ)言才能表達(dá)出來(lái)的。葉圣陶先生早在幾十年前就講得非常清楚了。他說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的區(qū)別之處，除了文法、修辭等部分以外，是拿不出獨(dú)立固定的材料來(lái)的?！?所以語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)就是要發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，堅(jiān)持練筆

閱讀文本，特別是閱讀名家名篇，既要學(xué)讀，又要學(xué)寫(xiě)。所選的閱讀篇目是名家名篇，促使學(xué)生吸取和積累下大量的規(guī)范而優(yōu)美的語(yǔ)言，為作文打基礎(chǔ)是一方面;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從作者如何觀察生活，反映生活，文章構(gòu)思，遣詞造句等方面學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，在閱讀課上體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)課堂小練筆。

《花鐘》的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課后小練筆：仿照課文中表達(dá)鮮花開(kāi)放放語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的花。這有效地承接品味優(yōu)美語(yǔ)句，靈活地運(yùn)用修辭手法的教學(xué)內(nèi)容，而及時(shí)的訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化了寫(xiě)作能力。

要始終貫徹讀寫(xiě)結(jié)合的原則，尤其要強(qiáng)調(diào)說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練。大作文以外，要重視平時(shí)結(jié)合閱讀的小練筆。我一直主張?jiān)诿恳黄n文講讀過(guò)程中，除了讀書(shū)之外，要有10-15分鐘的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)練習(xí)，就是由讀遷移到聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)，可以是內(nèi)容的遷移，也可以是語(yǔ)言形式的遷移。教師要依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等練筆實(shí)踐。小練筆的設(shè)計(jì)，非常有意義，不但練習(xí)了如何表達(dá)自己的感受，更說(shuō)明只有學(xué)生真正有了感受，才能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及到各個(gè)方面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文教學(xué)研究》;2011年第5期

[2]《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》;2007年第7期

[3]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》修訂建議