基于SPSS分析的大類招生了解程度分析

靳景

【摘 要】本文通過問卷調(diào)查搜集到貴州財經(jīng)大學大類招生入學的二年級學生對大類招生政策的了解程度，并且使用SPSS19.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，列舉出包括不同性別、生源地類型、高中文理分科和現(xiàn)班級成績梯度的學生對大類招生政策了解程度的差異性，最終對貴州財經(jīng)大學大類招生政策的宣傳工作提出對策和建議。

【關(guān)鍵詞】大類招生;了解程度;問卷調(diào)查

【中圖分類號】G642 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0008-02

一、研究背景

20世紀80年代，大類招生政策在我國逐漸開始實施，首先北京大學提出并實施以“加強基礎，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的本科人才培養(yǎng)模式，即“元培計劃”。隨后，清華大學、復旦大學、北京師范大學等也都相繼實施大類招生培養(yǎng)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和我國加入WTO后國際間高等教育的廣泛合作與交流，社會對人才的需求日益呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標已成為高校本科教育體制改革的熱點?！按箢愓猩⒎至髋囵B(yǎng)”作為一種全新的人才培養(yǎng)模式正逐漸被我國高校所采用，逐漸成為高校教育教學改革的大趨勢。[1]高校教育教學改革的深化一直受制于教與學兩方面的自主性與積極性不足的問題。大類招生從制度層面有效激發(fā)了教與學的熱情，政策溢出效應明顯，為教學改革提供了內(nèi)生動力。固化改革成果，厘清發(fā)展瓶頸，明確行動方略，有助于堅定改革信心，將改革由試點向縱深全面推進。[2]隨著實踐的發(fā)展，“大類招生、分流培養(yǎng)”模式優(yōu)勢日益凸顯。一方面，按照大類招生，由大類代表若干個專業(yè)方向給了高考生更多的選擇空間，并且有效地緩解了學生填報志愿時的比例失衡、具有盲目性等情況;另一方面，“大類招生、分流培養(yǎng)”的模式有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人。[3]

為落實國家政策，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證本科生大類培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)的有機銜接，結(jié)合貴州財經(jīng)大學全日制本科生專業(yè)分流培養(yǎng)管理精神，貴州財經(jīng)大學各學院對本科生進行大類招生分流培養(yǎng)。在大類招生政策出臺的背景下，關(guān)于學生對大類招生的了解程度、認同程度和滿意程度的研究具有極其重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

二、研究方法

1.調(diào)查對象，測量工具及方法。

調(diào)查對象是貴州財經(jīng)大學實施大類招生的各學院本科二年級學生。為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實性和客觀性，本次調(diào)查以不記名方式隨機發(fā)放問卷紙質(zhì)版700份，電子版225份，共計925份，回收問卷900份份，回收率97.30%;其中有效問卷889份，有效率98.78%。調(diào)查問卷中第二、三部分共計24個封閉式問題的實地調(diào)查，將每張問卷得到的答案按照李克特4級量表計分法（4、3、2、1分別代表非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意）進行賦分。其中數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進行處理分析。

三、數(shù)據(jù)處理與分析

1.信度分析。

信度分析即可靠性分析，是根據(jù)測量工具所得到的測量結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性來反映測量客觀事物真實程度的度量指標，目的是如何控制和減少隨機誤差。本研究通過SPSS19.0軟件對問卷的結(jié)果進行了信度分析。其結(jié)果如表1。

由表1可知，本問卷的信度系數(shù)為0.894，即該調(diào)查問卷可靠性較高，能夠有效地考察問卷中所涉及的各個因素，結(jié)果較能反應被調(diào)查者的真實想法。

2.了解程度分析。

通過對問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理分析，得出入學前后了解程度的均值（見表2）。由表2可以看出，入學前了解程度均值為2.9381，入學后了解程度均值為2.7129。入學前了解程度更接近于“了解較少”，而入學后了解程度略有提高，但是提高效果并不明顯?；诖?，學校應該對于擬錄取同學進行更多的宣傳活動，爭取更多的學生在入學前對大類招生有更多的了解，從而提高學生對大類招生政策的滿意度。

為了研究男生與女生的入學前后了解程度是否存在顯著差異，可將男生與女生的入學前后了解程度均值看做來自兩個近似服從正態(tài)分布的總體的隨機度一樣本。通過對問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理分析，利用獨立樣本T檢驗的方法得出入學前了解程度均值方差方程的Levene檢驗Sig.值和入學后了解程度均值方差方程的Levene檢驗Sig.值（見表3）。入學前的Sig.值為0.031<0.05，說明在入學前男生和女生之間對于大類招生的了解程度存在顯著差異;而入學后的Sig.值為0.259>0.05，說明在入學后男生和女生之間對于大類招生的了解程度沒有顯著差異?；诖?，學校在對男女生的信息傳遞時應該充分考慮性別因素，不能一概而論。

為了研究戶口類型與了解程度是否存在顯著差異，通過對問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理分析，利用單因素方差分析的方法進行多重比較可知，入學前戶口類型中農(nóng)村、縣鎮(zhèn)和城市之間不存在顯著差異，但是在入學后縣鎮(zhèn)生源和城市生源之間在了解程度上有明顯差異，而農(nóng)村與縣鎮(zhèn)、城市之間依然沒有差異。在入學后對于大類招生的了解情況，學校應該及時開展講座宣傳大類招生的相關(guān)知識，達到無論來自農(nóng)村、縣鎮(zhèn)和城市的學生對大類招生都有一定的了解，從而促進教育公平。

為了研究班級成績與了解程度是否存在顯著差異，通過對問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理分析，利用單因素方差分析的方法進行多重比較可知，班級成績梯度為“優(yōu)秀”的學生在入學前的了解程度與成績梯度為“良好”、“中等”、“中等偏下”和“較差”的學生都有顯著差異，說明了成績優(yōu)秀的學生更多的關(guān)注大類招生的政策，對其了解的也較多。班級成績梯度為“良好”的學生在入學前與成績梯度為“中等”的沒有顯著差異，但是和“中等偏下”和“較差”的學生都有顯著差異。班級成績梯度為“中等”的學生在入學前與成績梯度為“中等偏下”和“較差”的學生都有顯著差異。班級成績梯度為“中等偏下”的學生在入學前與成績梯度為“較差”的學生沒有顯著差異。

班級成績梯度為“優(yōu)秀”的學生在入學后的了解程度與成績梯度為“良好”、“中等”、“中等偏下”和“較差”的學生都有顯著差異。班級成績?yōu)椤傲己谩钡膶W生在入學后的了解程度與成績?yōu)椤爸械取钡臎]有顯著差異，但是和“中等偏下”和“較差”的學生有顯著差異。成績?yōu)椤爸械取钡膶W生在入學后的了解程度與成績?yōu)椤爸械取钡臎]有顯著差異，但是和“中等偏下”的學生沒有顯著差異，但是和“較差”的有顯著差異。成績?yōu)椤爸械绕隆钡膶W生在入學后的了解程度與成績?yōu)椤拜^差”的有顯著差異。

四、小結(jié)

本文主要通過在性別、生源地類型、高中文理分科和現(xiàn)在班級成績四個維度對學生入學前后對大類招生的了解程度進行分析，希望能夠給學校在學生入學前宣傳大類招生和入學后對大類招生政策的普及提供幫助和建議，讓大類招生的宣傳和普及更具有針對性，從而讓學生對貴州財經(jīng)大學大類招生政策的滿意程度有所提高。

參考文獻

[1]卓奕源.地方重點本科院校推進人才大類培養(yǎng)的研究[D].浙江工業(yè)大學碩士學位論文，2010.