學(xué)生評改作文的實踐過程的幾點思考

仲立英

【摘 要】傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)是老師“一批到底”，忙得不亦樂乎，學(xué)生卻懶得多看幾眼。改變作文批改方式是必須的。按照《語文課程標準》所言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生參與批改作文，發(fā)揮學(xué)生的主體性。老師在學(xué)生評改過程中多引導(dǎo)，多觀察，找出適合自己的評改方式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體性;培訓(xùn)小組長;重視評改后的查閱;掌握寫作技巧;積累素材

【中圖分類號】G633.34 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0184-01

一直以來，我批改作文時，是對所教的兩個班級全批全改，有修改，有建議，有評語，也有分數(shù)?？梢哉f是費了不少心血，只為學(xué)生能有進步?？蓪W(xué)生呢，作文一發(fā)下來，只看看分數(shù)，互相嬉笑一番，然后就置之不理了。

鑒于這種老師的付出與學(xué)生的寫作水平不成正比的情況，我努力的查找資料，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的直播課程，試著改變作文批改方法。于是我試著讓學(xué)生自己評改作文，發(fā)揮學(xué)生的主體性，采取小組合作的方式，提高學(xué)生的寫作能力。在一年多的實踐中，我不斷思考、積累、總結(jié)，現(xiàn)結(jié)合我自己的做法歸納了以下幾點應(yīng)該注意的：

一、教給學(xué)生正確的批改符號和評改要求

學(xué)生要評改作文，必須要有統(tǒng)一的標準，要使用規(guī)范的修改符號，要有評改的要求。這樣學(xué)生才能有章可循，因此，我首先印發(fā)了學(xué)校語文老師一塊兒研究整理的十二個批改符號、十三項批改要點以及評語要求。

學(xué)生熟記這些符號和要點，然后老師結(jié)合范文讓學(xué)生運用批改符號進行批改。在批改過程中，老師需要多引導(dǎo)，多鼓勵，多表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數(shù)。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何技巧措施都是無濟于事的?！彼岳蠋熥寣W(xué)生體會到批改的成功，學(xué)生的興趣才會濃厚，學(xué)生的主體性就很容易發(fā)揮出來。

有了統(tǒng)一的標準，有了批改的方法，有了老師的引導(dǎo)，這就為下面學(xué)生自己評改作文打下了基礎(chǔ)。畢竟“凡為教者必期達到不須教”。

二、培訓(xùn)小組長成為自己的左膀右臂

雖然教給學(xué)生評改符號和評改要點了，但是由于學(xué)生寫作水平有高有低，有的學(xué)生根本不知道從哪兒下手改，老師又不可能一個一個的教。那么培訓(xùn)小組長是最好的方法。小組長要選平時寫作水平好的學(xué)生，這樣的學(xué)生有寫作底子，培訓(xùn)起來容易。

小組長的培訓(xùn)可以對他們的作文面批面改，老師的講解精細一點，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點，指出自己作文中存在的問題以及如何修改。這樣能夠讓學(xué)生從中體會到修改后的作文確實比原來好了不少，這樣學(xué)生才能在領(lǐng)導(dǎo)小組時有方法。

我是把前后桌四個人分成一小組，把四個人中作文好的培訓(xùn)成小組長，然后讓他們領(lǐng)導(dǎo)組員評改作文。他們還可以自己培訓(xùn)副組長，協(xié)助自己。這樣學(xué)生的參與的積極性高，對一些拖拉的學(xué)生也是一種帶動。所以不要低估學(xué)生的能量，他們能幫老師更快的把學(xué)生聚集起來。

三、重視評后的查閱工作

學(xué)生評改作文上交之后，老師不能覺得作文看完了，自己省事了，就束之高閣。老師要做的是一一查閱。盡管是小組幾個人共同評改出來的作文，但是也有不少評改錯的或是漏改的。老師要把學(xué)生評改錯的改過來，把漏改的補充改上。尤其是有的小組評改很認真仔細，老師要記錄下來表揚。

作文查閱過后，好的作文讓學(xué)生重新抄寫，張貼在班里。學(xué)生評改前后的作文一對比，就能看出區(qū)別，從而讓學(xué)生意識到作文要多修改;而且張貼優(yōu)秀作文，學(xué)生能互相欣賞，還能激發(fā)學(xué)生評改作文的興趣，進而提高寫作水平。

我是把每次評改的作文查閱后，找出優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生按照小組評改的再修改重新抄寫，配上簡筆畫，打印成冊，在我教的兩個班級里互相傳閱。學(xué)生對小冊子很感興趣，每次一打印成冊，學(xué)生就搶著看，甚至主動找我?guī)臀掖蛴⊙b訂，只為第一個看到。優(yōu)秀作文在冊的學(xué)生高興地合不攏嘴，別人投過來羨慕的目光，對自己來說是一件很自豪的事。我看到自己的教學(xué)成果，也是非常驕傲的，聽著辦公室其他老師夸贊的話，心里比吃了蜜還甜。

四、講解作文寫作技巧

盡管有小組長的帶動，有組員的合作、探究，有的學(xué)生還是感覺自己不會評改作文;盡管知道作文中有的地方寫的不好，但就是不知道怎么去改。因為他們自己都不會寫，怎么可能會評改好呢？

我在實踐中發(fā)現(xiàn)了這一問題，學(xué)生也反映修改有困難。于是我又下功夫制作寫作技巧的課件，印發(fā)2018年的優(yōu)秀作文，兩者結(jié)合給學(xué)生講解。我針對學(xué)生的作文開頭太啰嗦，講解優(yōu)秀作文開頭的幾種方法;針對學(xué)生語言不生動，講解讓語言生動優(yōu)美的多種技巧;針對學(xué)生人物描寫太單調(diào)，講解多種描寫手法的綜合運用;針對學(xué)生結(jié)尾不深刻，講解滿分作文結(jié)尾的各種策略。

總之，這一項內(nèi)容在批改作文時必不可少。這些課件，有方法的指導(dǎo)，有范文的欣賞。學(xué)生掌握了這些并試著運用，在批改作文時就會省力不少，修改能力提高，寫作水平自然也會提高。畢竟寫作和評改是統(tǒng)一的。

五、多積累素材

現(xiàn)在的學(xué)生好多不會寫作文，一是平時少練筆，沒有寫日記的習(xí)慣;二是閱讀面太窄，除了課本，好多學(xué)生沒有課外讀物，即使有一本作文書，有的還是小學(xué)生的;三是積累少，巧婦難為無米之炊，學(xué)生腦袋空空，能寫出好作文嗎？

為了改變這種狀況，我從以下幾個方面進行了努力：一、每周在圖書館給學(xué)生上一節(jié)閱讀課，讀名著，讀經(jīng)典;并要求學(xué)生每兩周借一次書，完成一千字的讀書筆記;二、我建議有條件的學(xué)生買中考滿分作文，課下多讀多背;三、我每周印發(fā)一篇優(yōu)秀作文讓學(xué)生欣賞，背誦優(yōu)美段落，并抄寫或者自己寫六百字左右的日記;四、我向?qū)W校申請訂閱了《作文周刊》，讓學(xué)生每期必看。好的文章印刷出來共同背誦。上面有不少實例是介紹怎樣修改作文的以及修改后的升格作文。我讓學(xué)生比較其中的變化，用心思考，努力學(xué)會。

俗話說“熟能生巧。”學(xué)生見的多了，改的多了，這樣一年堅持下來，學(xué)生的批改能力就會慢慢培養(yǎng)出來，學(xué)生的作文水平確實有所提高。

這上面幾點做到了，就能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣。他們也會認識到文章寫后要反復(fù)修改，這樣文章才會更完美，更有利于提高學(xué)生的寫作水平和獨立解決問題的能力。這是老師和學(xué)生共同的追求，希望我們的課堂會越來越精彩。