翻轉(zhuǎn)課堂與高等院校日語專業(yè)教學(xué)模式改革

周悅

摘 要 社會在不斷發(fā)展，高等教育對于培養(yǎng)實踐型人才異常重視，而在教學(xué)改革的重要任務(wù)，則是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)精神。本文的主要內(nèi)容是通過對翻轉(zhuǎn)課堂這個科技下的產(chǎn)物的分析、解讀。如今的高校日語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，對于這一教學(xué)模式的必要或是原則都應(yīng)被探索，被探討。對于這一教學(xué)模式的引入，為日語課堂教學(xué)模式提供了新的思路。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 高校教育 日語專業(yè) 改革模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)及其重要性

翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建者是美國的學(xué)者Gerstein。我國學(xué)者綜合自己的教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建了符合我國教育的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架結(jié)構(gòu)。課堂因此被分為三個基本環(huán)節(jié)，分別是引導(dǎo)問題環(huán)節(jié)，課下獲取知識環(huán)節(jié)，解決問題環(huán)節(jié)。

我國的經(jīng)濟也正在轉(zhuǎn)型的階段，社會也正是需要大量人才的時候，所以對于人才的培養(yǎng)是刻不容緩，同時也要注意培養(yǎng)出的人才的質(zhì)量。而日語教學(xué)中也引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，正是順應(yīng)如今社會大量需求具有自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)精神的人才。原因有四，一是翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)。二是翻轉(zhuǎn)課堂是的資源是優(yōu)質(zhì)資源，共享資源，也正是這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。三是翻轉(zhuǎn)課堂是主要是對傳統(tǒng)課堂的教學(xué)流程的改革，而這一改革提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是翻轉(zhuǎn)課堂的實施，讓培養(yǎng)出的人才是符合現(xiàn)在人才市場需求的，同時翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)出來的人才也是注重理論結(jié)合實踐的。

2原則

2.1設(shè)計整合原則

翻轉(zhuǎn)課堂雖說是對日語專業(yè)的課程提出了改革方式，其實是在整個高校教學(xué)模式改革提供了新的方向。故而，對于對于不一樣專業(yè)的學(xué)生來說，符合他們的教育方式是最好的方式。雖說學(xué)校不能夠?qū)τ趯W(xué)生個人情況制定計劃，但是學(xué)?？梢允沟媒虒W(xué)模式更加多元化。

2.2注重知識型、綜合性課程的原則

高校的日語專業(yè)的各門課程都負擔(dān)兩大任務(wù)，知識傳授和技巧傳授。而日語專業(yè)的課程可以根據(jù)教學(xué)要求劃分為知識型課程，技能型課程和綜合性課程。而這三種類型的課程無論是哪一種，都是需要多種的課程形式，雖說各科難點、要點不同，但課程形式基本相同，例如：授課、鞏固、復(fù)習(xí)等等，但這只是傳統(tǒng)教學(xué)模式。而對于翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革，須結(jié)合真實的教學(xué)內(nèi)容等方面，選擇正確的技巧，并準確應(yīng)用，才能收獲優(yōu)秀的教學(xué)成果。

2.3教材為中心的原則

課堂模式無論如何改變都是建立在教材的基礎(chǔ)上，因為教材為學(xué)生、教師構(gòu)建了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)的知識框架，而關(guān)于翻轉(zhuǎn)課程的如何實行“翻轉(zhuǎn)”，則是需要教師根據(jù)實際情況操作。

2.4學(xué)校的支持

學(xué)校對于教育模式理念的改革應(yīng)表現(xiàn)出支持的，以保證改革的順利進行。改革過程中重要的是培訓(xùn)教師和教學(xué)環(huán)境的改善。對于教師的培訓(xùn)應(yīng)注重培訓(xùn)教室對教學(xué)模式的選擇的敏感程度，通過結(jié)合實際，選擇最佳的教育模式。其次是教學(xué)環(huán)境的改善，翻轉(zhuǎn)課堂需要信息化的、網(wǎng)絡(luò)化的硬件軟件設(shè)備，故此需要學(xué)校對于教學(xué)環(huán)境進行改善。

3困難及挑戰(zhàn)

我國教育工作者被傳統(tǒng)的教育理念影響，以至于在翻轉(zhuǎn)課堂被引入如今的高效課堂中會面臨重大的挑戰(zhàn)或困境。

3.1教育理念的改革，專業(yè)能力的提升

新的教學(xué)模式被應(yīng)用在一定程度上在不斷挑戰(zhàn)教師的專業(yè)能力，而在此時需要對教師的專業(yè)能力進行提高。翻轉(zhuǎn)課堂主要需要教師創(chuàng)作能力和監(jiān)控學(xué)生能力的提升。

而翻轉(zhuǎn)課堂教育理念給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教師需要鼓足勇氣，鼓足干勁，將課堂的觀念進行革新，而翻轉(zhuǎn)課堂會使得教師們處于一個動蕩的狀態(tài)，若是改革信念不堅定，教師們通常會不堅持改變的。

3.2日語課程的變革

隨著教育新技術(shù)的發(fā)展，通過了前輩的不斷探索而總結(jié)出來的教學(xué)模式必須為順應(yīng)社會的發(fā)展而改革。為提高學(xué)生們的能力可以多開設(shè)綜合類課程或講座，讓同學(xué)們在課上或聽講座時，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴大知識領(lǐng)域。

3.3大班授課的改革

對于大班課程來說，教師對于每一位學(xué)生的關(guān)注也在減少，相關(guān)技能的指導(dǎo)、提問范圍等都會降低。如果在課下學(xué)生們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)這門課程，并且對于在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題已進行自己的思考，那么課上時老師針對每位同學(xué)的問題進行解答，會使的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度的提高，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會穩(wěn)步上升。

3.4機房的提供

高校對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)當處于積極的狀態(tài)，例如在學(xué)生課余時間對其免費開放機房，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)提供充足的資源。雖說翻轉(zhuǎn)課堂需要投入一定的資金，但是為社會培養(yǎng)了復(fù)合型人才，增強了學(xué)生的能力，也是一件好事。翻轉(zhuǎn)課堂需要教師針對自身所教課程，所教班級的實際情況進行分析，制定符合自身班級的教學(xué)策略。

4結(jié)束語

通過對于翻轉(zhuǎn)課堂在日語教學(xué)模式中的應(yīng)用、問題及原因和措施的分析，說明高校教育者要經(jīng)過教育理念的改革，需要教育者對翻轉(zhuǎn)課堂理念的認真解讀，明白其內(nèi)在原理，結(jié)合實際情況，制定符合自身所教課程的策略，促使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)適應(yīng)新的教學(xué)模式，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，從而達到學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。在課堂上與老師進行互動，與同學(xué)進行問題的探討，達到拓展知識面的目的。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂的主要角色，故而翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生的高度參與。從而使學(xué)生成為擁有完善的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力的復(fù)合型的人才。

參考文獻

[1] 王芳，陳興林.翻轉(zhuǎn)課堂理念下師范專業(yè)教學(xué)模式改革——基于普通高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢[J].沈陽大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（06）.

[2] 王琪.翻轉(zhuǎn)課堂與高等院校日語專業(yè)教學(xué)模式改革[J].東北亞外語研究，2015（03）.