國內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀分析

湯文超 蘇保朵 王蓓虹 郭子漉 葉鴻宇

摘 要 文章對2012—2018年CSSCI（中文社會科學(xué)引文索引）數(shù)據(jù)庫的1173篇與MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）相關(guān)的研究論文進行計量分析。從年度發(fā)文量、高影響力文獻、刊文期刊、學(xué)科分布、研究結(jié)構(gòu)、基金、關(guān)鍵詞等維度，闡述了國內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀，并對MOOC未來的研究方向進行展望。

關(guān)鍵詞 MOOC 現(xiàn)狀 計量分析

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A

0引言

在2012年“MOOC元年”的熱潮下，國內(nèi)各大高校積極引進國外課程并發(fā)布中文MOOC平臺。同時，與國外合作的網(wǎng)易通過網(wǎng)易云課堂開放MOOC課程，與“愛課程網(wǎng)”合作推出“中國大學(xué)MOOC”項目。希望通過文獻計量分析了解MOOC現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r，把握MOOC發(fā)展的大方向。

本文的研究方法為文獻計量方法，數(shù)據(jù)來源為“中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）”，時間為2012年1月1日至2018年12月31日。為了更準(zhǔn)確分析文獻，本文的專業(yè)檢索式為“TI=（'MOOC'+ '慕課'+ 'MOOCs'+'MobiMOOC'+'massive open online courses'+'大型網(wǎng)絡(luò)開放式課程'）”，檢索結(jié)果共1173篇。

1現(xiàn)狀分析

1.1發(fā)文量

發(fā)文量可以直觀地反映某一學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，是衡量某一學(xué)科領(lǐng)域文獻數(shù)量變化的重要指標(biāo)。2012-2018年國內(nèi)關(guān)于MOOC研究發(fā)文總量共計1173篇，由圖1可知，其文獻數(shù)量呈先上升后下降趨勢分布于各年。CSSCI數(shù)據(jù)庫收錄關(guān)于MOOC方面的文獻始于2012年，且僅為3篇，2015年達到現(xiàn)階段頂峰335篇，而后雖有所減少，但數(shù)量仍較大。發(fā)文量的迅速增多反映著MOOC這一研究課題的持續(xù)關(guān)注度和良好的發(fā)展前景。

1.2高影響力文獻

文獻被引率是評價文獻水平的指標(biāo)之一，反應(yīng)了該論文在學(xué)術(shù)影響力上的高低程度。想要了解某個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人時，通?？梢酝ㄟ^這門學(xué)科已發(fā)表的論文數(shù)來衡量。從表1可知這些文獻在MOOC研究中學(xué)術(shù)影響程度的高低。排名第一的是收錄在清華大學(xué)教育研究，作者為康葉欽的《在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析》，共被引用904次，其主要內(nèi)容是回顧MOOC的成就與問題，解析SPOC優(yōu)勢。排名第二的是收錄在江蘇高教，作者為王文禮的《MOOC的發(fā)展對其高等教育的影響》，共被引用794次，其主要內(nèi)容是研究MOOC發(fā)展對高等教育模式的影響和作用。排名第三的是來源遠程教育雜志的《大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）典型項目特征分析及啟示》，共被引用648次，其對MOOC的項目特征進行了分析并從中得到相關(guān)啟示，從而更好的去深入這個典型項目研究。其他排名比較靠前的分別是《基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）及其學(xué)習(xí)支持》，《MOOC：一種基于連通主義的巨型開放課程模式》，《MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析》等，從翻轉(zhuǎn)課堂等角度闡述了慕課的發(fā)展方向。

1.3刊文期刊

表2整理了2012-2018年MOOC研究領(lǐng)域的來源期刊，共1173篇論文分布在12種文獻期刊上。由表2可知，相關(guān)研究文獻主要發(fā)表在教育類出版機構(gòu)，分別有現(xiàn)代教育技術(shù)期刊、中國電化教育期刊、電化教育研究期刊、中國遠程教育期刊、開放教育研究期刊、遠程教育雜志期刊、現(xiàn)代遠程教育研究期刊、現(xiàn)代遠距離教育期刊。教育類刊文量占總刊文量的79.5%。其中現(xiàn)代教育技術(shù)期刊刊載數(shù)量最多，刊文量為為93篇。

1.4學(xué)科分布

從學(xué)科分布統(tǒng)計來看，發(fā)文數(shù)量前11位的學(xué)科如表3所示，其中發(fā)文數(shù)量最多的學(xué)科是教育類學(xué)科，共發(fā)文1055篇，占被統(tǒng)計總篇數(shù)的74.9%。其次，圖書情報檔案、語言、新聞傳播、法學(xué)、4個學(xué)科共發(fā)文318篇（208≥發(fā)文數(shù)量≥19），占被統(tǒng)計總篇數(shù)的22.6%。由此可見，教育、圖書情報檔案、語言、新聞傳播、法學(xué)是與MOOC相關(guān)期刊論文所屬的主要學(xué)科。

1.5研究機構(gòu)

與MOOC相關(guān)期刊論文發(fā)文數(shù)量前16名研究機構(gòu)是北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、清華大學(xué)等。在發(fā)文數(shù)量排名中，北京大學(xué)排名第1。211、985高校在開展MOOC研究中優(yōu)勢明顯。良好的教育資源對MOOC的研究與發(fā)展起到了至關(guān)重要的重用，反過來，MOOC的發(fā)展必定對教育模式的改革產(chǎn)生巨大的推動力（見表4）。

1.6基金

國內(nèi)MOOC研究分析項目的資助基金來源涵蓋了國家級，省部級和市級項目。資助論文發(fā)表最多的TOP15基金共資助發(fā)表論文 206 篇。其中，國家自然科學(xué)基金資助發(fā)表的論文最多（81篇），第二、第三分別為全國教育科學(xué)規(guī)劃（51篇）和國家自然科學(xué)基金（32篇）。MOOC的研究與發(fā)展離不開國家政府的扶持，而其研究深入性所帶來的豐富研究成果必定對整個社會的發(fā)展與國家實力的提高起到根本性作用（見表5）。

1.7關(guān)鍵詞

根據(jù)表6所示，關(guān)鍵詞排名前3位的是MOOC模式、慕課（合并了大規(guī)模在線課程）和圖書館（合并了高校圖書館），出現(xiàn)頻次占選取的關(guān)鍵詞總頻次的80.1%，這表明，目前研究的主題主要是與MOOC模式、慕課和圖書館相關(guān)。排名之后的關(guān)鍵詞分別為高等教育、翻轉(zhuǎn)課堂、在線教育、教學(xué)改革、教學(xué)模式、SPOC（Small Private Online Course小規(guī)模限制性在線課程）、混合式教學(xué)、影響因素、信息素養(yǎng)。

2研究結(jié)論

研究表明，MOOC的被研究關(guān)注度不斷提高，發(fā)展形勢良好，研究空間比較大;MOOC的研究方向主要集中在MOOC對教育的影響、MOOC的發(fā)展及特征和MOOC的教學(xué)模式;MOOC 發(fā)文量較高的多是教育類期刊，集中性較高;MOOC 研究交叉學(xué)科領(lǐng)域主要集中在教育、圖書情報檔案、語言，新聞傳播，法學(xué)等領(lǐng)域，另外在計算機，體育等領(lǐng)域也有較大的載文量;MOOC 研究的主要機構(gòu)，其中以北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)等為代表的綜合型大學(xué)和以北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等為代表的師范類大學(xué);基金來源主要以國家基金為主，說明了國家政府對其研究的重視;而且研究的視角比較全面，多方位研究給慕課發(fā)展提供了更多的可能性。

3未來展望

國內(nèi)MOOC領(lǐng)域經(jīng)過了幾年的迅速發(fā)展，取得了豐富的成果。大量國內(nèi)學(xué)者發(fā)表了專業(yè)領(lǐng)域的研究文獻，對這些文獻進行計量統(tǒng)計，分析評價，有利于對MOOC的研究，并對國內(nèi)MOOC 的發(fā)展有一定幫助。但是國內(nèi)MOOC的研究方向需要去深化和拓展，具體有以下幾個方向：

（1）將MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與高校學(xué)科教學(xué)方式結(jié)合，對MOOC本身具有的學(xué)習(xí)資源進行利用和共享，在高校課堂上形成良好的教學(xué)互動，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。這樣能夠更大程度地發(fā)揮MOOC模式本身所具備的知識資源傳播性，在提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也有利于MOOC 自身長遠發(fā)展與趨勢變革。

（2）加強在M00C 背景下的教師教育技術(shù)能力，解決其存在的問題并得出相關(guān)對策，一方面使其契合MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式要求，另一方面也增強了各高校的師資力量。

（3）各高校應(yīng)做好MOOC專業(yè)人才的引進和培養(yǎng)工作，包括引進對MOOC有深入研究及較高實踐能力的人才、進行相關(guān)課程培訓(xùn)加強技能水平、儲備MOOC專業(yè)人才。

（4）加強國內(nèi)MOOC研究技術(shù)能力，借鑒國外優(yōu)秀教育資源共享平臺，并形成自己獨有的發(fā)展模式，將技術(shù)提高和教育發(fā)展相結(jié)合，相輔相成。

（5）繼續(xù)將MOOC資源共享模式與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)結(jié)合，將大量的、豐富的教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)習(xí)者，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

基金項目：嘉興學(xué)院2018年重點科研項目“大學(xué)生持續(xù)使用慕課（MOOC）的影響因素研究”;項目編號：NH85178441。

參考文獻

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