應用型本科院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建與思考

鄭燕妮

【摘 要】應用型本科院校人才培養(yǎng)要從市場人才和職位的具體要求出發(fā)，為滿足市場需求和立足服務(wù)于本土經(jīng)濟，培養(yǎng)有技術(shù)有能力和具有創(chuàng)新精神的高級復合型應用型人才。本文從數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建積極探索，著力研究應用型本科院校模塊化教學及與市場經(jīng)濟相適應的特色人才培養(yǎng)之路。

【關(guān)鍵詞】模塊化課程體系：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)：應用型人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0030-01

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個將計算機技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，要求學生掌握先進的計算機技術(shù)，同時俱備一定的藝術(shù)素養(yǎng)?！盎谀K化的課程體系構(gòu)建”是從市場人才和職位的具體要求出發(fā)，從市場需求中提取出職業(yè)要求和能力要求，立足服務(wù)于本土經(jīng)濟，應用型本科院校有著本科教育的共性，也有著培養(yǎng)應用型[1]，技術(shù)術(shù)型，創(chuàng)新性，復合型人才的特性。結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)的具體特點，應用型本科院校應該如何培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才呢？

一、基于模塊化課程體系是應用型本科院校人才培養(yǎng)的一種模式

1.模塊化課程體系構(gòu)建的思路。

模塊化課程體系構(gòu)建首先實現(xiàn)課程模塊化。主要做法是以地方企業(yè)要求出發(fā)，將職業(yè)要求具體化，以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的技術(shù)要求為依據(jù)，將專業(yè)技術(shù)要求分解為具體的專業(yè)知識，再將專業(yè)知識分解到具體課程，將達到每個具體專業(yè)要求的課程進行集中，行成一個課程群[2]，每一個課程群就是一個課程模塊。

模塊化課程體系構(gòu)建要實現(xiàn)能力模塊化。結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實際情況，從工作崗位群中去分析要求學生俱備的崗位能力，對能力進行系統(tǒng)分析，歸納總結(jié)，提煉出能力要求，再將能力要求歸類行成能力群，相近的能力群歸結(jié)為一個能力模塊，將這些能力模塊的實現(xiàn)放置在具體的課程中。

模塊化的課程體系構(gòu)建中要實現(xiàn)培養(yǎng)理念模塊化[3]。通過課程模塊化與能力模塊化的設(shè)置，形成完整理的模塊化課程體系，對每一個模塊化課程中的具體學習內(nèi)容與知識進行有針對性的修改與整合，打破傳統(tǒng)教材和固定學習模式，有效地將以往“以教為中心”的理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W中心”和以“能力本位”為出發(fā)點的理念。從市場人才的實際需求出發(fā)，真正與市場對接，與行業(yè)對接，與企業(yè)對接。

二、基于模塊化課程體系是確保應用型本科院校人才培養(yǎng)實現(xiàn)的人效方法

1.模塊化課程體系構(gòu)建的具體做法。

堅持從市場中來到市場中去是模塊化教學體系的主導思想。始終堅持用市場需要來指導課程體系的構(gòu)建，將培養(yǎng)專業(yè)知識能力和綜合素質(zhì)能力同時進行，根據(jù)市場的變化和行業(yè)變化靈活調(diào)整課程體系。

深化校企合作為模塊化課程體系構(gòu)建與實施提供了真實可靠的實戰(zhàn)場地。校企深度融合是模塊化課程體系得以實施的戰(zhàn)場，理論學得再好，沒有實踐做檢驗都是空談。在企業(yè)中進行實踐，讓學生對專業(yè)知識和技能得以真正實施，并可以很直觀的找出其不足，更好的指導后期學習。

一支高素質(zhì)的雙能型師資隊伍為模塊課程體系保駕護航[4]。在模塊化課程體系的構(gòu)建與實施過程中需要一支真正的雙能型師資隊伍，既有很強的專業(yè)理論知識和超強的教學能力，也要有很強的專業(yè)實戰(zhàn)能力，能解決企業(yè)中的實際技術(shù)問題。

以能力本位為培養(yǎng)方向是人才培養(yǎng)模式中的一大思想轉(zhuǎn)變。將學生能力培養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)的始終，真正實現(xiàn)了以學生為中心，教師為主導的教學模式。

模塊化課程體系的人才培養(yǎng)真正實現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟。由于前期的崗位群調(diào)研都是從地方的實體企業(yè)中進行，通過模塊化課程體系培養(yǎng)的人才大部分都能夠順利地進入到地方企業(yè)。

與國際上先進的職業(yè)教育國家建立很好的聯(lián)盟，互通有無。為師資和學生的培養(yǎng)提供很好的平臺。每年都可以派一部分教師與學生前往德國，瑞典等國家前去學習交流。開拓了師生的視野，為培養(yǎng)較高素質(zhì)的復合型應用型人才打基礎(chǔ)。

2.基于模塊化課程體系構(gòu)建所面臨的問題。

面向及服務(wù)本土化企業(yè)，立足區(qū)域經(jīng)濟是模塊化課程體系的最終目標。而在很地方性高校，由其是經(jīng)濟及工業(yè)不發(fā)達地區(qū)，想立足本土企業(yè)，以本土企業(yè)為模塊課程體系的突破口是很難實現(xiàn)。

在模塊化課程體系構(gòu)建中，雙能型師資是關(guān)鍵。將很多相關(guān)連的課程進行重新整合，對于教師來說是很有難度，有的一個模塊可能只有一門課程，但要達到該模塊的專業(yè)能力和綜合能力可能涉及到多門專業(yè)課程的內(nèi)容。涵蓋一門或多門專業(yè)課程知識的課程可能只對應一門模塊化課程，這樣就要求每位教師既能精通整個專業(yè)的所有課程，又要有實踐經(jīng)驗。對于教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

提高學生自身的學習內(nèi)驅(qū)力是核心。在模塊化課程體系的實施過程中，都是以能力為本位進行人才培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成具有很強專業(yè)能力和綜合能力的復合型人才，每個模塊都要求學生能夠很好的消化，學生需有足夠的時間和很強的學習欲望，變被動學習為主動學習是實現(xiàn)模塊化課程體系教學效果的關(guān)鍵一環(huán)。如何提高學生自身的學習內(nèi)驅(qū)力是一大難題。

3.模塊化課程體系構(gòu)建的展望。

面向及服務(wù)本土化企業(yè)，立足區(qū)域經(jīng)濟是模塊化課程體系的最終目標。成功的案例和做法可以推向更廣范圍，可以立足全國，甚至是走出國門。

雙能型師資培養(yǎng)需要國家與地方政府在政策上給予大力支持。在應用型本科院校雙能型師資短缺，很難滿足模塊化課程體系實施的需求，目前做的好的院校也是少數(shù)，他們都是有至少幾十年甚至上百年建校史，憑借學校自身的優(yōu)勢和資源與國際上有名的應用型科技大學進行資源共享。

全方位多渠道地提高應用技術(shù)型大學的社會認可度。加大對應用技術(shù)型院校宣傳力度，讓社會與企業(yè)認可應用技術(shù)型院校及應用型技術(shù)人才。社會對于中國普通高等教育的認識還停留在學術(shù)型高等院校的基礎(chǔ)上，985，211的高校才被認為是好大學，應用技術(shù)型大學未得到全面認可，應用技術(shù)型的畢業(yè)生被社會認可度不高，導致在生源質(zhì)量及其結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了嚴重的不平衡。

除此之外，采用多元化及彈性學制激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力加大推廣力度與增加資金投入都是有效推進模塊化課程體系建設(shè)的有效方法。

參考文獻

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[3]馬湘蓉，花濤.面向應用型本科院校的微電子類課程體系建設(shè)與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（08）：72-74.

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[5]張宏.應用型本科創(chuàng)新型模塊化課程體系建設(shè)[J].技術(shù)與市場，2017，24（09）：369.

此文章用于湖南應用技術(shù)學院教學研究改革項目結(jié)題，課題名稱“應用型本科院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實踐”，課題號：15。