對技工院校教學(xué)的幾點思考

鄭潔瓊

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，那些能掌控課堂、會教書、讓學(xué)生們能一字不差的說出問題的正確答案的教師，往往是優(yōu)秀的?？墒请S著時代的改變，隨著學(xué)生們心理的變化，這樣的教師已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育了，因為他們并沒有真正的了解自己的角色。特別是針對技工院校的學(xué)生，他們的特點就是理論基礎(chǔ)能較差，思維跳躍。作為技工院校教師的我們并不僅僅是在教學(xué)生知識，而是要關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，成長，讓他們學(xué)習(xí)從被動到主動，提起學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。因此教師要清楚自己的定位 ，我們并不是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，并不是要去控制學(xué)生的，而是要做學(xué)生成長過程中的影響者，并且與學(xué)生共同成長進(jìn)步。

作為一名技工院校的教師，首要職責(zé)是完成好教學(xué)工作，教予學(xué)生一定的職業(yè)技能！然而我們面對的學(xué)生大多都是九年制教育文化成績較差，學(xué)習(xí)能力不佳，對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，所以如何讓學(xué)生對課程感興趣尤為重要，讓他們對專業(yè)對課程感興趣，化被動的背誦識記到主動的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握專業(yè)技能并享受獲得知識的樂趣尤為重要。那么如何讓學(xué)生對課程感興趣呢，我總結(jié)了一下幾點：

第一、講授知識真實嚴(yán)謹(jǐn)。專業(yè)知識的講授不比基礎(chǔ)文化知識，基礎(chǔ)文化知識可能三五年都不會有太大的變化，教師就引經(jīng)據(jù)典重復(fù)的講解就可以了?？萍荚谶M(jìn)步，專業(yè)知識總是在更新有新的發(fā)展，例如電子商務(wù)專業(yè)的知識更新非常快，科技的發(fā)展讓電子商務(wù)從PC為主已經(jīng)轉(zhuǎn)為移動為主，因為各種硬件設(shè)施的進(jìn)步支付手段也從網(wǎng)上支付發(fā)展到現(xiàn)在的手機移動支付，甚至以后的空付支付寶稱其正在一款名為“意念支付”的產(chǎn)品，這種支付方式會通過支付寶錢包微型手指穿戴設(shè)備來實現(xiàn)，交易雙方在進(jìn)行收付款時，只要指尖碰指尖，穿戴設(shè)備就會讀取人腦電波并轉(zhuǎn)化為交易信息，從而完成支付，交易過程中雙方身體會有1-2秒鐘的酥麻感。如果教師依然在單純的講解網(wǎng)絡(luò)銀行支付手段就與現(xiàn)在電商發(fā)展脫節(jié)了，學(xué)生在聽課時就提不起興趣。教師應(yīng)該多途徑的獲得新的專業(yè)知識，對新的技術(shù)進(jìn)行鉆研，并向?qū)W生講述最新的科技手段、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展的前景，這樣學(xué)生才會興趣盎然。

第二、講授方法權(quán)威，多采用信息化手段解決課堂中的重難點。在現(xiàn)代教學(xué)中，時常提倡信息化教學(xué)。毋庸置疑，善用信息化手段可以生動課堂讓學(xué)生在課堂中的參與度更高，突破課堂中的重難點。例如現(xiàn)在用的較多的“藍(lán)墨云班課”使用手機教學(xué)的新型云教學(xué)課堂已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)講授式課堂的沉悶、枯燥與乏味、“課堂派”讓老師隨時在PPT中插入互動試題，討論題目將學(xué)生“聽課”與“參與互動”兩種狀態(tài)無縫融合，大屏幕實時統(tǒng)計學(xué)生參與互動的數(shù)據(jù)，能讓學(xué)生更好的吸收課堂所講的知識點。在教學(xué)中使用這些平臺，把學(xué)生游戲玩樂的手機化成上課的教具工具，通過實踐證明手機教具化后學(xué)生課堂參與積極性大幅度提高。

第三、講授知識具有時效性。知識的時效性是指知識的新舊程度，即與社會現(xiàn)實、科技前沿的接近程度以及案例的引用是否具有時效性。在信息時代下，信息量大，信息更新和傳播速度快，講授的知識點要跟上時代的步伐，比如課堂中的案例講授，如果講授的案例是已經(jīng)破產(chǎn)的企業(yè)，如果講授的知識點已經(jīng)被淘汰，必然無法引起學(xué)生的興趣。例如電子商務(wù)專業(yè)課程的講解時常借用到很多企業(yè)的實際案例，在當(dāng)代電子商務(wù)企業(yè)迭代發(fā)展迅速的情況下，如果僅僅只介紹淘寶、京東、阿里巴巴肯定是不夠的，小米的成功、拼多多的崛起，還有電商新零售社群營銷等等都需要進(jìn)行知識的更新！

第四、講授知識具有趣味性。講授的趣味性也是吸引學(xué)生聽課的一個重要方面。雖然老師講課有一定的嚴(yán)肅性，但我們的學(xué)生基本已經(jīng)厭惡的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生感興趣，講授的內(nèi)容就一定要有趣味性，講授的語言就要是“接地氣”的語言，著名教育家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”。教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能讓課堂教學(xué)生動活潑，妙趣橫生。

第五、講授知識具有實用性。技工院校的學(xué)生今后大部分都是一線工人，走的是技術(shù)之路。書本上有些知識理論性太強缺乏實用性，就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪選。學(xué)生在課堂中學(xué)到的能在實操中用到，自然會認(rèn)真學(xué)習(xí)。

總之，技工院校的老師在教學(xué)上不僅要提高自身的專業(yè)知識跟上專業(yè)發(fā)展和科技發(fā)展的步伐，還要時常調(diào)整教學(xué)方法和手段，多采用先進(jìn)的信息化手段、精練的語言解決教學(xué)中的重難點，才能讓學(xué)生化被動為主動，成為課堂里的主人。

（作者單位：湘潭技師學(xué)院）