微課在高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，為了使學(xué)校課堂的教育形式不再那么無(wú)聊，現(xiàn)在的課堂的教學(xué)形式變得豐富多彩。以前的課堂教學(xué)方式都是很枯燥無(wú)味的，唯一的形式就是老師照著書(shū)本念書(shū)，學(xué)生看著說(shuō)聽(tīng)，沒(méi)有額外的形式去帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。而在計(jì)算機(jī)技術(shù)盛行于世的今天，我們發(fā)現(xiàn)了一種課堂教學(xué)模式---微課，本文就是講述如何在課堂上運(yùn)用這種模式來(lái)給學(xué)生們上課，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和課堂活躍度。

關(guān)鍵詞：微課;高職院校;大學(xué)英語(yǔ)

一、概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了很大的提升，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速的應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)，在各個(gè)高職院校中，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了不同程度的應(yīng)用，尤其是在課堂的教學(xué)上，得到了廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，從而衍生出了一系列的相關(guān)的應(yīng)用，就比如在課堂教學(xué)中運(yùn)用到的意識(shí)教學(xué)模式——微課。自從微課在教學(xué)課堂上出現(xiàn)，改變了以往的一成不變的教學(xué)模式，使我國(guó)的教育事業(yè)迸發(fā)出新的朝氣，讓學(xué)生們更加熱愛(ài)課堂。

二、老式的教學(xué)模式的不足

在微課這種教學(xué)模式出現(xiàn)以前，我國(guó)的教學(xué)模式很單一、枯燥，除了聽(tīng)老師講授書(shū)上的知識(shí)以及老師給我們講授一些課外知識(shí)，我們就只能死讀書(shū)，沒(méi)有其余的方式加強(qiáng)我們的對(duì)于知識(shí)的記憶和理解。我國(guó)自古的教學(xué)模式都是單一、枯燥的。在古代，夫子帶著學(xué)生搖頭晃腦的背誦詩(shī)經(jīng)古文，各個(gè)科目的教學(xué)方式都會(huì)如此。直至二十一世紀(jì)之前，那時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還不是那么的發(fā)達(dá)，不像今天的我們，隨時(shí)隨地可以上網(wǎng)查資料，借助其他人的智慧，一起解決一些難題，或者參考他人的想法從而去進(jìn)行進(jìn)一步的研究和深入。老式教育的教學(xué)模式有一些缺點(diǎn)，例如：

（1）教師們的知識(shí)儲(chǔ)備很好，但是卻不能充分的表達(dá)。教師的表達(dá)能力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量是很重要的，但是如果老師只有光有知識(shí)儲(chǔ)備，但是卻不具備良好的表達(dá)能力的話，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不好的，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生都具備很好的理解能力，如果老師的課堂教學(xué)講得讓學(xué)生很難懂，就會(huì)使整個(gè)課堂氣氛變得死氣沉沉，那么學(xué)生們對(duì)于這門(mén)課的興趣就會(huì)變得沒(méi)有那么濃厚了。這也導(dǎo)致了很多學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有那么的濃厚了。

（2）課堂教學(xué)的模式單一，不能借助其他東西進(jìn)行教學(xué)。老式的課堂教學(xué)模式太過(guò)古板、單一，而學(xué)生們正在經(jīng)歷新時(shí)代帶來(lái)的思想上變化的沖擊，若是一味的只知道采用以前的古板的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教書(shū)育人，學(xué)生們的對(duì)于學(xué)習(xí)的激情會(huì)被慢慢的磨滅。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)漸漸普及到小學(xué)，而到了我們這個(gè)年紀(jì)的大學(xué)生，很多小時(shí)候沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，導(dǎo)致了現(xiàn)在的大學(xué)生大部分的英語(yǔ)成績(jī)并不理想，并且到了大學(xué)之后，很多大學(xué)老師并不會(huì)慢慢的從基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，很多大學(xué)生礙于面子或者主動(dòng)性不夠，從而不愿去請(qǐng)教老師。這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致越來(lái)越多的大學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)達(dá)不到能夠獲得學(xué)位證的水平，從而失去獲得學(xué)位證的機(jī)會(huì)，最終的結(jié)果并不好。

（3）高職院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)空泛。在很多高職院校中，都會(huì)把大學(xué)英語(yǔ)的成績(jī)通過(guò)分?jǐn)?shù)規(guī)定得比較高，而很多老師的課堂的效果確實(shí)差強(qiáng)人意，大多數(shù)教授大學(xué)英語(yǔ)的老師把握不到大學(xué)英語(yǔ)教授的重點(diǎn)，往往定的目標(biāo)跟實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。部分老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)并沒(méi)有理清楚現(xiàn)實(shí)情況跟理想狀況的差距，不了解學(xué)生的自身的就制定一些比較模糊、籠統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得最后的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，而且其教學(xué)的成績(jī)也不是很理想，這種情況長(zhǎng)久存在會(huì)破壞了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

三、微課在高職院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，從而在各行各業(yè)中衍生出了相應(yīng)的一些應(yīng)用。而微課就在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展中應(yīng)運(yùn)而生。微課的出現(xiàn)，帶動(dòng)了很多高職院校的課堂教學(xué)，提高了很多高職院校的課堂教學(xué)質(zhì)量。微課主要由幾個(gè)部分組成，分別為教學(xué)視頻、教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等。其中教學(xué)視頻是微課的核心成分，也是微課最重要的教學(xué)途徑。一般微課的教學(xué)視頻不會(huì)很長(zhǎng)，一個(gè)視頻基本上就只有五六分鐘左右，微課的教學(xué)視頻把教學(xué)的重點(diǎn)總結(jié)歸納出來(lái)，便于學(xué)生能夠很容易的去掌握課堂教授的重點(diǎn)，從而把重點(diǎn)部分掌握了，再去把其余的細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)慢慢串起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠輕易的掌握，而且也為學(xué)生節(jié)省了更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，一節(jié)課基本上可以學(xué)習(xí)到好幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，而且還很容易理解和記憶。除此之外，微課的教學(xué)資源相當(dāng)?shù)膹V闊，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)極大的優(yōu)點(diǎn)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)講究聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。利用微課來(lái)教授英語(yǔ)，是非常好的一件事，由于現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很先進(jìn)，我們可以在網(wǎng)上下載很多關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的資料和視頻，從而來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。教授大學(xué)英語(yǔ)的教師雖然都具有很好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備，但是卻沒(méi)有最純正的英語(yǔ)的發(fā)音，根據(jù)微課上的大量的純正的英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音視頻，可以使大學(xué)生們的口語(yǔ)水平得到一定的提升。除了有教學(xué)視頻可供學(xué)習(xí)，還有很多好的課件可供學(xué)生們進(jìn)行參考。微課的出現(xiàn)帶給了更多想要學(xué)好英語(yǔ)的大學(xué)生們希望，并且在老師的指導(dǎo)和幫助下，大學(xué)生們的英語(yǔ)水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

四、微課在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）興趣是成績(jī)的靈魂、是學(xué)生最好的老師;在課堂上使用微課，讓枯燥的知識(shí)形象化，學(xué)生們不僅僅看得一清二楚、又能聽(tīng)得明明白白，并且能夠自由的用手操作，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣濃濃;通過(guò)簡(jiǎn)單老師引導(dǎo)，利用微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓整個(gè)課堂其樂(lè)融融、生動(dòng)活潑。通過(guò)微課，學(xué)生們開(kāi)拓了視野，可以廣泛直觀的了解國(guó)外的有趣故事、風(fēng)土人情，外國(guó)人的日常生活能夠生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，這樣對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)知識(shí)的提升有立竿見(jiàn)影的效果。通過(guò)微課，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的畏懼變成對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，對(duì)微課技術(shù)的利用，從很大程度上能夠提高課堂教學(xué)效率，讓所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之收獲都能普遍提升。

（2）微課在很大程度上，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力不僅僅是學(xué)習(xí)的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然。新世紀(jì)的挑戰(zhàn)多多，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠工作的需要，任何人都需要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，通過(guò)微課就能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目的。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，完成自主學(xué)習(xí)，而且在利用微課的過(guò)程當(dāng)中，能提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，刺激他們的求知欲與好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并且能夠反復(fù)循環(huán)的去思考、能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、能產(chǎn)生疑問(wèn)并解決。通過(guò)微課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架和體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)，讓他們根據(jù)自己的需要，尋找微課的內(nèi)容，自己進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)作微課制作、主動(dòng)分享。

五、總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，我們的生活和學(xué)習(xí)也會(huì)得到相應(yīng)的提高，在微課慢慢普及到各個(gè)高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課堂的今天，越來(lái)越多的大學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)也在慢慢的提高，微課給大學(xué)生們帶來(lái)的福利不止一點(diǎn)半點(diǎn)，隨著科技的進(jìn)步，我們的生活也在隨之變化和發(fā)展，在這種科技不斷快速發(fā)展的潮流下，大學(xué)生們的未來(lái)也會(huì)更加璀璨和美好。

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