基于核心素養(yǎng)視角培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力

王淑芹

【摘? 要】 近年來，隨著教育教學領域的不斷改革與發(fā)展，數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸深入推廣開來，并引起了廣大學科教師的重視，因此，小學數(shù)學教師毫無例外地也對此投入了較大關注，尤其是其中的運算能力部分。針對運算能力這一數(shù)學核心素養(yǎng)，每一位小學教師都需要加大教學研究與實施力度，以益于小學生數(shù)學運算能力提升的同時為其學科綜合能力進一步增強奠定良好基礎。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學數(shù)學? 運算能力

通常而言，小學數(shù)學核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容是多方面的，包括與數(shù)學學科學習相關的各種品質(zhì)與能力，如數(shù)學抽象、邏輯推理、運算能力等等，其中數(shù)學運算能力是貫穿整個學科教學始終的，幾乎每一部分數(shù)學知識學習都需要借助一定的運算能力，那么科學有效的教學培養(yǎng)策略就顯得尤為重要了。據(jù)此，在平時學科教學過程中，各小學數(shù)學教師就需要在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)最終目標的指引下，就學生具體數(shù)學運算能力訓練策略展開科學研究活動，以在持續(xù)更新改進中優(yōu)化自身相關教學能力，促使小學生數(shù)學運算能力穩(wěn)步增強。

一、加強審題訓練，培養(yǎng)學生良好運算習慣

在具體學生數(shù)學運算能力鍛煉過程中，良好的運算習慣通常是不可或缺的，在良好運算習慣的助力下，學生們的數(shù)學運算活動往往才可以取得預想的實踐練習效果，迅速達成學習目的，而仔細審題習慣則是其中最重要的一個具體表現(xiàn)方面。據(jù)此，平時在以學生數(shù)學運算能力培養(yǎng)為目的展開教學活動的時候，任課教師就需要加強對學生所進行的審題訓練的力度，助力學生綜合性良好數(shù)學運算習慣養(yǎng)成，進而為最終學習目標的實現(xiàn)增添動力。

例如，在帶領學生們學習《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一部分數(shù)學知識的時候，進入課堂練習環(huán)節(jié)，我就對學生運算過程中所需良好審題能力進行了有效訓練。具體而言，我先為學生們出了幾道稍微復雜的運算習題，如“一輛小汽車，前3小時行駛了200千米，照這樣計算，這輛車再行駛800千米，需要用多少小時？”等等。每出一道題，我就要求學生們先審題，而不要急于下筆做題，然后經(jīng)過一段讀題思考過程以后，我就從全班選擇幾名學生，讓他們按照自己的理解來說出其中的關鍵詞語、已知條件、所求問題、運算過程等等，同時鼓勵其他同學就相關回答進行討論補充。這樣，慢慢地，學生們就在潛移默化中認識到了仔細審題的重要性，從而最終大大優(yōu)化了學生們的綜合性數(shù)學運算習慣，為其深一步鍛煉提供了堅實基礎。

二、回歸實際生活，增強學生運算應用能力

鑒于數(shù)學學科知識與現(xiàn)實生活的緊密關聯(lián)性，即使是對學生運算能力的培養(yǎng)，其最終目的也是益于學生掌握解決實際問題的技能，從而更好地生活。因此，在平時教育教學過程中，小學數(shù)學教師就需要將學生數(shù)學運算能力培養(yǎng)活動放到生活問題解決過程之中，從而益于小學生在科學實踐鍛煉中，慢慢增強數(shù)學運算應用能力，實現(xiàn)高效教學。

例如，在為學生們講解完《小數(shù)的加法和減法》相關數(shù)學知識進入課堂練習環(huán)節(jié)，我就鼓勵學生們運用前面所學去解決一些生活實際問題，如“同學李某家是開水果店的，現(xiàn)在他父親去進了一批水果，加上箱子的重量一共是52.5千克，而箱子的實際重量是2.5千克，那么在計算貨款的時候就遇到了一個問題，即這批水果的凈重到底是多少千克呢？”“在一次跳遠比賽中，同學甲跳了2.54米，他只比同學乙少跳了15厘米，那么請同學們思考計算一下同學乙最終跳了多遠呢？”等等。在此過程中，我鼓勵學生充分結(jié)合自己的生活所見所聞來進行全面思考分析，從而運用所學更加靈活地計算出問題的答案，而這一過程也就使得學生們的數(shù)學運算應用能力得到了極為有效地鍛煉，同時明顯得以提升。

三、鼓勵學生反思，提升學生運算學習效率

任何知識學習過程都需要反思總結(jié)這一環(huán)節(jié)，否則的話人們很可能就會在錯誤的道路上越走越遠，無法實現(xiàn)進步與發(fā)展。由此可知，在以小學生數(shù)學運算能力培養(yǎng)為目標展開教育教學活動的時候，數(shù)學教師就需要時時鼓勵學生對自己以前所做的題目進行反思，從而總結(jié)出自己容易出現(xiàn)錯誤的點，同時就此想出有效的解決辦法，以大大提升學生數(shù)學運算學習實踐活動的效率。

例如，在平時具體教學活動中，我通常會要求每個小學生都自己準備一個錯題本，同時每次做完練習題之后就將做錯的題目摘抄到錯題本上，如有的學生在做小數(shù)乘法相關題目時就很容易算錯諸如“3.65乘以（）之后所得數(shù)大于3.65。A.等于1的數(shù)B.大于1的數(shù)C.小于1的數(shù)”等習題的答案。這樣，每過一個星期，我都會專門留出一定的課堂時間，組織學生就他們以前所做運算習題進行總結(jié)與分析，從而幫他們找到避免錯誤出現(xiàn)的具體方法，益于不斷完善其運算思路、習慣以及方法的基礎上大大提升其數(shù)學運算學習效率，而最終的結(jié)果也是非?？上驳摹?/p>

總之，運算能力作為數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)容中的重要一部分，對于小學生數(shù)學綜合能力發(fā)展與提升是非常重要的，據(jù)此，在平時具體教學過程中，我們數(shù)學教師就需要著重基于此展開綜合性研究活動，最終益于小學生數(shù)學運算能力大幅度提升。

參考文獻

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