《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》的互動(dòng)式教學(xué)大綱與教材建設(shè)研究

談玲 許文陽(yáng)

【摘? 要】 教學(xué)方式的開(kāi)放和互動(dòng)歸根結(jié)底要求大綱本身的開(kāi)放和互動(dòng)，這就要求教師在編訂和執(zhí)行課程大綱時(shí)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課程中的活動(dòng)和任務(wù)?；?dòng)式教學(xué)的核心在于“互動(dòng)”，而互動(dòng)式教學(xué)方法非常適用于嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用的教學(xué)中，讓學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)式教學(xué)? 嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用? 互動(dòng)式教學(xué)大綱? 教材? 教學(xué)改革

一、引言

目前的課堂教學(xué)主要基于傳統(tǒng)教學(xué)以教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的方式。對(duì)一些應(yīng)用性較強(qiáng)的、前沿性課程，如果依然使用單一的授課方式，容易由于專業(yè)性、理論性太強(qiáng)而使學(xué)生失去興趣。在教學(xué)中加入與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)講解和討論，教師的角色從單一的講解變成更多元化的組織者、引導(dǎo)者，課堂效果將會(huì)得到提升。同時(shí)互動(dòng)式教學(xué)可以把以“理論”為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以“項(xiàng)目”為主導(dǎo)的教學(xué)模式。這種模式在近年來(lái)得到一些研究和應(yīng)用，但與該交互式教學(xué)配套的教材還不夠豐富，有必要探討相關(guān)課程改革中的大綱和教材建設(shè)?！肚度胧较到y(tǒng)應(yīng)用》的課程目標(biāo)是為了使學(xué)生真正理解并且熟悉嵌入式這種具有多樣性和定制性的應(yīng)用系統(tǒng)。而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法非常適合運(yùn)用在嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)中，讓學(xué)生在解決項(xiàng)目的過(guò)程中達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的?；趲熒?dòng)，圍繞著問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)能鼓勵(lì)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，擴(kuò)展學(xué)生的技能，針對(duì)特定問(wèn)題深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)是從國(guó)外引入的一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是指在課堂教學(xué)中由教師引導(dǎo)，從“師生對(duì)話”逐步過(guò)渡為“生生對(duì)話”的教學(xué)過(guò)程。它倡導(dǎo)的是一種啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式的教學(xué)，其目的是通過(guò)教師與學(xué)生之間的相互影響，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用。與以往“滿堂灌”的教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)無(wú)疑一改傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單向交流為教師引導(dǎo)下的多向交流，形成了師生之間、學(xué)生之間相互對(duì)話、情感互動(dòng)、“教學(xué)相長(zhǎng)”的繁榮局面。

在《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)的模式可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，實(shí)現(xiàn)雙向交流。同時(shí)，采用互動(dòng)教學(xué)法可調(diào)動(dòng)教師備課的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷推陳出新、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生精神始終維持最佳狀態(tài)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生的要求較高。隨著智能手機(jī)的普及，其他課堂教學(xué)中不可控因素增加，如果組織不好，引導(dǎo)不力，這一教學(xué)方法也未必能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，不但教學(xué)效率得不到提高，反而可能影響教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生學(xué)習(xí)，最終造成教學(xué)質(zhì)量下降。本文立足《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》課程，重點(diǎn)探討“契約式”教學(xué)大綱和相關(guān)教材的建設(shè)問(wèn)題。

三、互動(dòng)式教學(xué)大綱和教材建設(shè)

互動(dòng)式教學(xué)的核心在于“互動(dòng)”，本文的重點(diǎn)就是討論如何立足互動(dòng)型教學(xué)大綱和教材，推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)。

在互動(dòng)式教學(xué)大綱和教材建設(shè)過(guò)程中，可以采用以下幾種方法。

1. 文獻(xiàn)調(diào)研法

主要通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、有關(guān)學(xué)術(shù)期刊等對(duì)“互動(dòng)式教學(xué)”研究和應(yīng)用的最新情況進(jìn)行比較研究;并通過(guò)現(xiàn)代教育理論解讀該模式的理論原理及其機(jī)制。

2. 行動(dòng)研究法

選擇部分專業(yè)，本著提高綜合教育教學(xué)改革的效果，發(fā)揮教育技術(shù)的“制高點(diǎn)”作用，為提高質(zhì)量而研究、在提高質(zhì)量中研究，研究結(jié)果同步用于教育改革的行動(dòng)之中，并接受實(shí)踐檢驗(yàn)。

在課程大綱準(zhǔn)備階段，需要花更多的精力去備課，去從事工程實(shí)踐和教學(xué)調(diào)研、教學(xué)、引導(dǎo)自學(xué)和輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了包括嵌入式系統(tǒng)相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用原理。

在課堂教學(xué)階段，采用 “設(shè)疑—思考—提問(wèn)—釋疑—應(yīng)用”的模式，進(jìn)行師生互動(dòng)，充分發(fā)揮“學(xué)為主體”的作用。

在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)階段，學(xué)生以小組活動(dòng)形式，進(jìn)行元件選購(gòu)、焊接、單片機(jī)控制程序的編制、質(zhì)量檢驗(yàn)及聯(lián)系電路板制作 （外協(xié)）等工作。

3. 對(duì)比研究法

選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，研究得出結(jié)論。

4. 調(diào)查研究法

實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查了解每個(gè)群體的特點(diǎn)及信息素養(yǎng)等。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下，以互動(dòng)式課堂教學(xué)為主要手段的教學(xué)方法具有一定的科學(xué)性和先進(jìn)性。以項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式，改變了過(guò)去由老師主講、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，變成以教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)為主的多元化教學(xué)模式，挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，提升教師信息化素養(yǎng)，從而使教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。由于《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》課程的實(shí)踐特殊性，我們的互動(dòng)式教學(xué)大綱與教材建設(shè)研究對(duì)象選擇了該課程?；?dòng)式教學(xué)對(duì)應(yīng)的教材與互動(dòng)式教學(xué)方法配套，使得學(xué)生在更開(kāi)放和更靈活的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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