小學(xué)高段的唱歌教學(xué)練聲曲設(shè)計(jì)

周麗娟

[摘 要]練聲曲是唱歌教學(xué)中不可或缺的一部分。小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，有技巧有情感的歌唱，練聲曲的設(shè)計(jì)將發(fā)揮重要的作用。本文就從重要性和策略兩方面來(lái)闡述如何進(jìn)行小學(xué)高段唱歌教學(xué)中練聲曲的設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)高段;唱歌教學(xué);練聲曲設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G613.5?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]1007-2233（2019）03-0046-02

義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)高段歌唱的要求是：能夠用正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法唱歌，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、輪唱、合唱[1]。在小學(xué)高段的唱歌教學(xué)中，通過(guò)練聲曲的教唱來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音的訓(xùn)練，已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要手段之一。好的練聲曲一定能夠科學(xué)地解決學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中的問(wèn)題。教師如何在唱歌教學(xué)中提煉、總結(jié)并設(shè)計(jì)出合理的練聲曲具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)高段唱歌教學(xué)中練聲曲設(shè)計(jì)的重要性

練聲曲作為唱歌教學(xué)中不可或缺的一部分，對(duì)于教學(xué)效果起著重要的作用，尤其是對(duì)于已經(jīng)有一定聲樂(lè)基礎(chǔ)的小學(xué)高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，練聲環(huán)節(jié)更不只是單純的開(kāi)開(kāi)嗓，而要有針對(duì)性、目的性。合理、有效且實(shí)用的練聲曲，會(huì)讓學(xué)生的歌唱“內(nèi)功”不斷增強(qiáng)，歌唱技能也能得到拓展。

（一）讓學(xué)生在練聲曲中學(xué)會(huì)科學(xué)的發(fā)聲方法

在小學(xué)中低段唱歌教學(xué)中，許多教師以聽(tīng)唱法為主，強(qiáng)調(diào)律動(dòng)，突出情感教育，而作為小學(xué)高段的學(xué)生，面臨小初銜接，部分學(xué)生更是進(jìn)入了變聲期，因此，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行歌唱顯得尤為重要。俗話說(shuō)唱歌要多動(dòng)腦子，少用嗓子，教師應(yīng)該指引學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己聲音的特點(diǎn)，利用短小而有針對(duì)性的練聲曲來(lái)學(xué)會(huì)科學(xué)的發(fā)聲方法。

例如，小學(xué)高段的學(xué)生在遇到速度比較快，需要具有靈活性音色演唱的歌曲時(shí)，往往比較困難。教師可以設(shè)計(jì)結(jié)合頓音訓(xùn)練的練聲曲，讓學(xué)生在練聲曲的演唱中學(xué)會(huì)急吸急呼的方法，讓整個(gè)身體、喉嚨、氣息積極配合，把每個(gè)短促的音符唱得靈活而富有彈性，練習(xí)中要特別注意一字一音的集中感與靈活性。

（二）讓學(xué)生在練聲曲中提高聲樂(lè)演唱的技巧

小學(xué)高段的學(xué)生通過(guò)幾年的音樂(lè)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一些固有的演唱習(xí)慣，要想改變他們發(fā)聲方法上存在的問(wèn)題，提高聲樂(lè)演唱的技巧，通過(guò)練聲曲的訓(xùn)練是最有效的方法。

例如，學(xué)生在演唱某些歌曲時(shí)常常出現(xiàn)狀態(tài)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，就是因?yàn)橐坏└枨辛诉B貫與跳躍的樂(lè)句相結(jié)合時(shí)，學(xué)生就很難保持氣息的均勻流暢了。要增強(qiáng)學(xué)生歌唱的機(jī)能，可以通過(guò)設(shè)計(jì)連音與頓音相結(jié)合的練聲曲來(lái)解決。頓音好比是一個(gè)“點(diǎn)”，連音則像是一條“線”，當(dāng)學(xué)生演唱練聲曲找到哼鳴這個(gè)“點(diǎn)”時(shí)，必須牢牢抓住這個(gè)“點(diǎn)”，保持共鳴位置不變，所有的音都向這個(gè)共鳴位置靠攏，以點(diǎn)帶線，這樣就能達(dá)到歌唱的高位置，使聲音上下統(tǒng)一，連頓自如了。

（三）讓學(xué)生在練聲曲中學(xué)會(huì)音樂(lè)情感的表達(dá)

歌唱是一門(mén)以人聲作為“樂(lè)器”的表演藝術(shù)，它除了需要聲音技巧作為支撐以外，更需要情感的表達(dá)。小學(xué)高段的學(xué)生有了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，能夠通過(guò)歌詞大致對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行情感的理解，但是如何通過(guò)演唱來(lái)表現(xiàn)，還需要教師的引領(lǐng)。因此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)與歌曲情感相契合的練聲曲，通過(guò)練聲曲的演唱練習(xí)，幫助他們對(duì)歌曲的情感進(jìn)行提煉，從而使學(xué)生的演唱更富有感染力。

例如，小學(xué)高段的學(xué)生在演唱抒情歌曲時(shí)容易唱得比較斷，很難將歌曲情緒的連貫性表現(xiàn)得很好。一方面是學(xué)生的氣息不夠飽滿，另一方面則是由于學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解還不夠到位造成的。教師可以設(shè)計(jì)一些連音練聲曲，盡可能將音域拉寬一些，并帶有音高的起伏變化，長(zhǎng)音的時(shí)值保持得長(zhǎng)一些。通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)歌曲情感的表達(dá)，加以長(zhǎng)期練習(xí)，一定可以讓學(xué)生的聲音變得連貫優(yōu)美，因?yàn)橐仓挥羞B貫的聲音才能表現(xiàn)出歌曲動(dòng)人的旋律。

二、小學(xué)高段唱歌教學(xué)中練聲曲設(shè)計(jì)的策略

在小學(xué)高段的唱歌教學(xué)中，練聲曲已不僅僅是發(fā)聲訓(xùn)練的“象征性過(guò)程 ”，而是具有重要意義的實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，如何強(qiáng)化聲音的訓(xùn)練，讓歌曲的教唱游刃有余，教學(xué)效果更加顯著，教師對(duì)練聲曲的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要了。

（一）練聲曲的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的學(xué)情

歌唱的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，練聲曲的設(shè)計(jì)首先要遵循前后連續(xù)的原則，一定要適合學(xué)生的學(xué)情，切忌拔高而造成技巧的前后斷裂。

其次，針對(duì)小學(xué)高段的學(xué)生，演唱技巧參差不齊，有的學(xué)生提前進(jìn)入變聲期，教師在唱歌教學(xué)中就需要有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)練聲曲，做到“對(duì)號(hào)入座”“量體裁衣”。學(xué)生的嗓音特點(diǎn)是設(shè)計(jì)練聲曲的首要依據(jù)，針對(duì)高段學(xué)生的年齡特征與聲線特征，有“針對(duì)性”的進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，學(xué)生的演唱出現(xiàn)聲音不統(tǒng)一而脫節(jié)的現(xiàn)象，那么教師可以設(shè)計(jì)從中音區(qū)開(kāi)始演唱的“U”母音，逐漸半音下行直至低音區(qū)，保持唱高音位置的感覺(jué)去尋找胸腔共鳴，再逐一作上行的半音階練習(xí)，切忌在高音區(qū)停留，這樣對(duì)共鳴體的來(lái)回反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生聲音不統(tǒng)一的現(xiàn)象會(huì)逐步消失。

最后，練聲曲的設(shè)計(jì)要對(duì)音域范圍反復(fù)斟酌，一定要適合學(xué)生的學(xué)情，不要過(guò)高或過(guò)低。對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間演唱不適合的音高，會(huì)對(duì)嗓音起到反作用，同時(shí)還會(huì)挫傷學(xué)生演唱的積極性。

（二）練聲曲的設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

在唱歌教學(xué)中，練聲環(huán)節(jié)一定不是為了練聲而練聲，更不能光求數(shù)量，不求質(zhì)量。教師必須針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而對(duì)練聲曲進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。特別在小學(xué)高段唱歌教學(xué)中，有很大部分涉及到合唱教學(xué)，教師在練聲曲的設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)本節(jié)課所學(xué)歌曲和聲部分的需要而設(shè)計(jì)，巧妙地做好鋪墊，從而讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲二聲部時(shí)更得心應(yīng)手，聲音也更加和諧統(tǒng)一。

例如，在人音版教材五年級(jí)下冊(cè)《小白船》一課的學(xué)習(xí)中，先將歌曲合唱中一聲部的主干音so mi sol和二聲部主干音do la si設(shè)計(jì)成一條簡(jiǎn)單的三拍子合唱練聲曲，讓學(xué)生用心聆聽(tīng)、感受兩個(gè)聲部的均衡與協(xié)和并做聲音的調(diào)整，完成好之后再將整個(gè)合唱部分設(shè)計(jì)為一條哼鳴練習(xí)進(jìn)行演唱，讓學(xué)生盡量體會(huì)高位置、靠前、集中的效果。這樣的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生的音色達(dá)到了和諧統(tǒng)一，同時(shí)在技能訓(xùn)練與歌唱實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合中，讓學(xué)生很好地通過(guò)三拍子韻律的感受來(lái)體驗(yàn)小白船在夜空中“飄蕩”的感覺(jué)。

（三）練聲曲的設(shè)計(jì)要有趣味性

小學(xué)高段學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)，依然需要興趣的驅(qū)動(dòng)，在唱歌教學(xué)的練聲環(huán)節(jié)中，教師一定要將練聲曲的形式多樣化，在能滿足學(xué)生發(fā)聲需要及能有效為教學(xué)服務(wù)的前提下，盡可能將練聲曲設(shè)計(jì)得有趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上練聲，愛(ài)上歌唱。

例如，在無(wú)詞的練聲曲中，盡量多變換不同的元音，避免演唱的枯燥;在有詞的練聲曲中，盡量將詞設(shè)計(jì)得貼近學(xué)生的生活，更俏皮一些。

總之，小學(xué)高段的唱歌教學(xué)是小初銜接的重要階段，學(xué)生歌唱的學(xué)習(xí)往往呈一種螺旋式的上升狀態(tài)，只有通過(guò)教師對(duì)每節(jié)課的練聲曲進(jìn)行認(rèn)真的思考和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住每一條練聲曲的精髓，練好每一條練聲曲，才能產(chǎn)生“質(zhì)變”的效果，達(dá)到歌唱技能的飛躍。

注釋：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

（責(zé)任編輯：劉露心）