論就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

杜紅梅

[摘要]文章首先分析了強化高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義，然后指出了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后提出了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略：樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想;優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新;組建專業(yè)化教師隊伍;搭建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向? 高職學(xué)生? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

[中圖分類號]G717??? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A??? [文章編號]1004-3985（2019）08-0055-03

當(dāng)前，高職學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯。在筆者看來，造成就業(yè)難的主要原因是學(xué)生缺乏核心競爭力。本文探討了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略，希望借此提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強有力的人才支撐。

一、強化高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

1.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于提升高職學(xué)生的職業(yè)核心競爭力。目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生了深刻變革，由之前的“唯數(shù)量論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)量為王”，如何提升發(fā)展質(zhì)量成為各行各業(yè)關(guān)注的焦點。在這一背景下，用人單位的人才需求也發(fā)生了變化，迫切需要高職學(xué)生掌握更加全面的知識和能力。其中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力尤為關(guān)鍵。對于高職學(xué)生而言，要想在激烈的就業(yè)競爭中搶占先機(jī)，取得“人無我有、人有我優(yōu)”的優(yōu)勢，需著力提升自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

2.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于高職院校破解學(xué)生就業(yè)難題。高職學(xué)生就業(yè)既是教育問題，也是民生問題，因此妥善處理高職學(xué)生就業(yè)難問題意義重大。當(dāng)前，高職學(xué)生就業(yè)格局不合理、被動就業(yè)占比太高、自主創(chuàng)業(yè)占比太低。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，教育發(fā)達(dá)國家高職學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)率一般在20%左右，而我國高職學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)率尚不到3%。我國高職學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)率之所以長期在低位徘徊，除了受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，更為關(guān)鍵的一點是學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既可以提升學(xué)生的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，又有助于破解就業(yè)難題、促進(jìn)社會和諧。

3.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和建設(shè)創(chuàng)新型國家。當(dāng)前，盡管我國的經(jīng)濟(jì)總量居世界第二位，但在很多關(guān)鍵領(lǐng)域、核心技術(shù)方面仍受制于人，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力不足，所以國家做出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策。加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效，其背后離不開強有力的人才支撐。因此，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠為增強國家核心競爭力貢獻(xiàn)一份力量。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教育理念模糊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項具有長期性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工程。當(dāng)前，很多高職院校為了追求眼前利益，采用“速成班”的方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這必然導(dǎo)致無法取得既定的教育目標(biāo)，即便在短期內(nèi)取得一定的成效，也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及眾多方面，在實際推進(jìn)過程中不僅需要教學(xué)部門、后勤部門、學(xué)工處以及教務(wù)部門等多個部門協(xié)同配合，更需要一個專職結(jié)構(gòu)對其進(jìn)行規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)。但受限于人員編制和經(jīng)費問題，很多高職院校沒有專職機(jī)構(gòu)來理順創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各個環(huán)節(jié)的關(guān)系，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展緩慢。

3.優(yōu)質(zhì)師資力量短缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強的理論性和實踐性，所以對教師素質(zhì)的要求相對較高。現(xiàn)階段具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀教師較少，并且高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師大多來自于經(jīng)管類專業(yè)、輔導(dǎo)員隊伍、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)部門等，專業(yè)性、理論性和實踐性參差不齊。此外，高職院校沒有制定優(yōu)惠政策引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍良性發(fā)展。

4.實踐平臺不堅實。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得實效，離不開與之配套的實踐平臺，如實踐基地、實訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)園以及孵化基地等。實踐平臺的建設(shè)與運行，離不開充足的經(jīng)費和專業(yè)的管理人員。就目前來看，相當(dāng)一部分高職院校存在實踐平臺單一、實踐效果不理想的問題，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)從長計議，合理規(guī)劃，因地制宜地推出扎實有效的措施。正如《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第41號）所指出的那樣，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵、支持和指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分?！?/p>

1.樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想。高職院校要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育思想，充分利用學(xué)校和社會的教育資源，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實用型人才。在人才培養(yǎng)過程中，鼓勵學(xué)生自我反思，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成經(jīng)驗和能力的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由依賴型、被動型就業(yè)向自主型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，由崗位的獲得者向崗位創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變。

高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會主義核心價值觀教育相融合，強化學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感，讓學(xué)生自覺地將個人命運與國家命運、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢與中國夢緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)面向知識經(jīng)濟(jì)時代趨勢和市場經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展要求的教育創(chuàng)新。

2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。全面、完善、優(yōu)質(zhì)的課程體系是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展、取得實效的基礎(chǔ)。

從宏觀層面來說，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)遵循“基礎(chǔ)與實踐并重”的原則，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，適當(dāng)增加課程的實用性、寬廣性;從微觀層面來說，諸如法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及成功學(xué)等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動息息相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程都應(yīng)囊括在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最突出的特點就在于一個“新”字，創(chuàng)業(yè)者在實踐過程中會遇到各種各樣的新情況、新問題，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)靈活多變、與時俱進(jìn)。高職院校需在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中融入科技、社會、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步帶來的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿理論和實踐知識，增加學(xué)生的知識量，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對各種突發(fā)情況的能力。

3.大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。第一，適當(dāng)增大實踐教學(xué)比重。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，學(xué)生掌握全面的理論知識僅僅是一個開始，更為關(guān)鍵的是如何將這些知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐中，接受市場經(jīng)濟(jì)的考驗。因此，高職院校應(yīng)開展多種形式的實踐活動，如社會調(diào)查、企業(yè)頂崗實習(xí)等，通過增大實踐教學(xué)比重來提高學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。第二，創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有自身的獨特性，所以教師在實際教學(xué)過程中除了沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還要因地制宜地采用一些針對性強、效果突出的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等。尤其是案例教學(xué)法尤為必要，通過對大量的創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析，可以開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.組建專業(yè)化教師隊伍。組建一支理論與實務(wù)相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的多元化專家型師資隊伍，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障。

第一，構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。一方面，高職院校在引進(jìn)人才時應(yīng)設(shè)置準(zhǔn)入門檻，要求其具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從而確保每名教師都具備較高的理論素養(yǎng)和實踐技能;另一方面，高職院校應(yīng)聘請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才，如成功的創(chuàng)業(yè)校友、職業(yè)經(jīng)理人、風(fēng)險投資人以及政府相關(guān)部門專家等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。第二，舉辦新入職教師崗前培訓(xùn)，以及對所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。如果有條件，還可以讓一部分年富力強、理論素養(yǎng)深厚的教師到行業(yè)企業(yè)中兼職或者掛職，提高實踐教學(xué)能力。第三，改革教師考核評價制度，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘制度和績效考核標(biāo)準(zhǔn)。加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價，充分調(diào)動教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

5.搭建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。第一，搭建素質(zhì)訓(xùn)練平臺，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動打基礎(chǔ)。高職院校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、興趣和能力，組建各類與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)，如科技社團(tuán)等，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)的氛圍，了解創(chuàng)業(yè)的流程與步驟;開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，“以賽代練”，強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能;鼓勵學(xué)生多接觸社會，積極參與市場調(diào)研、項目調(diào)查、社會兼職等多種形式的實踐活動。第二，構(gòu)建實踐訓(xùn)練平臺，提升學(xué)生的深層次創(chuàng)業(yè)技能。高職院校開放校內(nèi)實訓(xùn)中心、實驗室等實踐場地，以及鼓勵教師成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊等。此外，校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、核心項目建設(shè)中，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中提升創(chuàng)業(yè)能力。第三，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺，確保創(chuàng)業(yè)項目順利投產(chǎn)。高職院校建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地，選拔有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，為學(xué)生免費提供創(chuàng)業(yè)場所、資金扶持和技術(shù)指導(dǎo)，以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果順利轉(zhuǎn)化。

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