氣質(zhì)學(xué)說(shuō)下鋼琴啟蒙教學(xué)的實(shí)施策略

榮華

[摘 要]隨著素質(zhì)教育理念在我國(guó)的不斷深化，藝術(shù)教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)的青睞。幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)有助于培養(yǎng)兒童良好樂(lè)感的逐步形成，并在鋼琴技藝的練習(xí)中不斷提高感知能力、體驗(yàn)?zāi)芰?、表達(dá)能力和審美能力。本文以希波克拉底的“氣質(zhì)學(xué)說(shuō)”為依據(jù)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、鋼琴教學(xué)法等相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)鋼琴啟蒙教材的選擇和運(yùn)用，提出對(duì)多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、黏液質(zhì)等不同氣質(zhì)類型的兒童進(jìn)行“因材施教”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的最大化。

[關(guān)鍵詞]氣質(zhì)學(xué)說(shuō);鋼琴啟蒙;有效教學(xué);因材施教

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）05-0152-02

一、氣質(zhì)學(xué)說(shuō)的由來(lái)

希波克拉底（Hippocrates of Kos，約公元前460—約前370 ）是古希臘著名醫(yī)學(xué)家。作為西方醫(yī)學(xué)之父，他所提出的“體液論”是西方古代醫(yī)學(xué)理論的基石。在《自然人性論》中，關(guān)于體液論希波克拉底是這樣論述的：在人的身體里有血液、黏液、黃膽汁與黑膽汁這四種液體;這些液體構(gòu)成了人的體質(zhì)，而且人就是靠這些東西感到痛苦或者保持健康的。[1]后來(lái)，古羅馬著名醫(yī)生蓋倫（Galen of Pergamon，公元129—約200）以“體液論”為據(jù)，得出“氣質(zhì)學(xué)說(shuō)”，認(rèn)為某種占優(yōu)勢(shì)的體液決定一個(gè)人的氣質(zhì)，其主要分為四大類——膽汁質(zhì)（choleric）、多血質(zhì)（sanguine）、黏液質(zhì)（phlegmatic）和抑郁質(zhì)（melancholic）。

多血質(zhì)的人血液占優(yōu)勢(shì)，而血液具有熱而濕的性質(zhì)，所以這種人像春天一股熱情;膽汁質(zhì)的人黃膽汁占優(yōu)勢(shì)，而黃膽汁熱而干，所以這種人像夏天一樣暴躁;抑郁質(zhì)的人黑膽汁占優(yōu)勢(shì)，而黑膽汁具有寒而干的性質(zhì)，所以這種人像秋天一般憂傷;黏液質(zhì)的黏液占優(yōu)勢(shì)，而黏液具有寒而濕的性質(zhì)，所以這種人像冬天一般冷漠。[2]不同的氣質(zhì)會(huì)造成不同的性格，即不同氣質(zhì)類型的人其性格也是各具特色。而遺傳因素通過(guò)氣質(zhì)和智力來(lái)影響人的性格，因此，性格雖然受后天環(huán)境、教育的影響，但主要由遺傳所決定。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)出現(xiàn)后，體液論在醫(yī)學(xué)界逐漸衰落，但被廣泛地應(yīng)用到其他領(lǐng)域，特別是蓋倫將體液論繼承發(fā)展后，氣質(zhì)學(xué)說(shuō)作為分析和判斷人格的依據(jù)被引入心理學(xué)，它有助于針對(duì)個(gè)體的性格分析和心理狀況的判斷，對(duì)現(xiàn)代心理學(xué)有著十分積極的影響。

二、代表性的鋼琴啟蒙教材

鋼琴教材歷經(jīng)從無(wú)到有，由易到難，呈現(xiàn)出目標(biāo)細(xì)化、種類繁多的態(tài)勢(shì)。目前針對(duì)幼兒?jiǎn)⒚傻匿撉俳滩挠袀鹘y(tǒng)經(jīng)典之作，也有近年來(lái)新引進(jìn)的教材，這些教材豐富了鋼琴教材市場(chǎng)，促進(jìn)了教學(xué)方式多元化，也為教師教學(xué)提供了更多的選擇。

（一）傳統(tǒng)經(jīng)典教材

《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》系列多年來(lái)一直是兒童鋼琴啟蒙教程的首選。這套美國(guó)教程呈現(xiàn)簡(jiǎn)單易懂，循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。在我國(guó)最早是周廣仁先生推廣使用，后經(jīng)人民音樂(lè)出版社于 1995 年正式引進(jìn)出版，沿用至今。該系列共8冊(cè)，有彩色與黑白兩個(gè)版本。較于其他的啟蒙教材，該系列最突出的特色是對(duì)經(jīng)典名曲的改編。如：“自新大陸交響曲”取材于德沃夏克的《第九交響曲》，“風(fēng)笛手來(lái)了”來(lái)源于巴赫的《彌賽特舞曲》，這些經(jīng)典之作不僅旋律優(yōu)美、耳熟能詳，對(duì)啟蒙階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是能陶冶情操，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

《拜厄》由十九世紀(jì)末德國(guó)鋼琴家費(fèi)迪南德·拜厄所著，它是針對(duì)當(dāng)時(shí)初級(jí)鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生而編寫的?！栋荻颉肥且槐揪毩?xí)曲，為避免單一練習(xí)的枯燥，穿插了一些兒歌類的小樂(lè)曲。目前編輯此書(shū)者眾多，有很多版本，例如《孩子們的拜厄》《拜厄幼兒鋼琴教程》上下冊(cè)、《拜厄鋼琴基本教程》等，使用范圍非常廣。本書(shū)從入門知識(shí)開(kāi)始到五指練習(xí)、技巧訓(xùn)練，最后附上二十四條大小調(diào)音階，彰顯由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的編排原則。

這些經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)鋼琴教程是教師們公認(rèn)的經(jīng)典。盡管有人認(rèn)為有些曲目已經(jīng)過(guò)時(shí)，編排設(shè)計(jì)存在不足之處;但是它們依然占據(jù)著鋼琴教材市場(chǎng)的半壁江山，為學(xué)生的鋼琴未來(lái)之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）近年來(lái)引進(jìn)的教材

21世紀(jì)以來(lái)，鋼琴的教學(xué)重點(diǎn)從單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)楦匾晜€(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)琴的目的已從成為“郎朗式”的鋼琴家轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣的開(kāi)發(fā)和音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了滿足新時(shí)代的需要，我國(guó)近期也引進(jìn)出版了一些新的鋼琴教材。

1.《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》全書(shū)共分為5級(jí)，彩色印刷，除了第一級(jí)沒(méi)有《視奏》以外，其他級(jí)別均由五本組成——《基礎(chǔ)》《樂(lè)理》《技巧》《演奏》和《視奏》?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭穼?lè)理獨(dú)立成書(shū)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。其中的卡通插圖形象生動(dòng)。該書(shū)樂(lè)曲包括古典名曲、民歌民謠、爵士樂(lè)和自創(chuàng)曲目。內(nèi)容編排上，不同于傳統(tǒng)教材從中央C開(kāi)始認(rèn)譜，改由從指法開(kāi)始熟悉鍵盤，然后通過(guò)建立與音名的聯(lián)系，引入CDEFGAB，最后才是do，re，mi，fa，sol，la，si。

2.《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》是目前比較流行、新穎的啟蒙教材，2012年引進(jìn)，由美國(guó)音樂(lè)教育家蘭德?tīng)枴し撇疇柵c太太南?！し撇疇査?。全書(shū)共六級(jí)，每級(jí)兩冊(cè)——《課程和樂(lè)理》《技巧和演奏》，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與自信，感受音樂(lè)之美。這套教材彩色插圖形象地闡釋了鋼琴的彈奏技巧，通過(guò)模仿、感知讓學(xué)生好似在游戲中學(xué)習(xí)。內(nèi)容編排上，該教程從“無(wú)線譜”逐漸過(guò)渡至“五線譜”，黑鍵、白鍵都有涉獵，書(shū)中配套習(xí)題有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的規(guī)律?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》隨書(shū)光盤內(nèi)容是為課程曲目創(chuàng)作的伴奏音響，學(xué)生可以課下跟著伴奏一起練習(xí)，增添練琴樂(lè)趣，鍛煉合作能力。在課上，該教程配有教師伴奏，學(xué)生和教師可以一起彈奏，課堂氣氛更愉快和輕松。

三、鋼琴啟蒙教學(xué)的策略

在教學(xué)中教材是核心資源，如果教師能在教學(xué)中仔細(xì)研究教學(xué)對(duì)象，以學(xué)生的氣質(zhì)類型為依據(jù)，結(jié)合教材的編寫特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，將實(shí)現(xiàn)兒童會(huì)彈琴，愛(ài)彈琴的雙贏局面。

多血質(zhì)類型的人活潑好動(dòng)、善于交際，容易接受新事物;但較于其他氣質(zhì)類型的人，他們注意力分散、情感變化大、缺乏一貫性。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多血質(zhì)類型的學(xué)生善于思考，積極回答教師提出的問(wèn)題。但較于黏血質(zhì)類型的學(xué)生耐力不足，他們會(huì)因注意力分散而影響教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種現(xiàn)象，《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》《天天練練》讓音樂(lè)成為溝通的橋梁，非常適合多血質(zhì)類型的學(xué)生。彩色插圖能夠吸引他們的注意力，與教師合奏滿足愛(ài)溝通交流的心理需求。隨書(shū)例題可以鍛煉他們的思維敏捷度。隨書(shū)伴奏音響能夠使反復(fù)彈奏單一曲目變得有滋有味。

膽汁質(zhì)類型的人相較于其他氣質(zhì)類型的人來(lái)說(shuō)，熱情，直爽，精力旺盛，但脾氣急躁，心境變化劇烈，易動(dòng)感情。具有這些性格特征的學(xué)生雖然表面上情緒波瀾起伏，可教師的循循善誘會(huì)促使學(xué)生保持良好的心境。在《中美兒童鋼琴教學(xué)法與教材選用分析》一文中提到，教材應(yīng)該有趣味，配上彩色的插圖，寓教于樂(lè)，容易掌握?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭愤m合膽汁質(zhì)類型的學(xué)生，自創(chuàng)的樂(lè)曲規(guī)律性強(qiáng)，易于掌握且便于學(xué)生課上視奏。內(nèi)容編排豐富新穎，“基礎(chǔ)”“樂(lè)理”“技巧”“演奏”，這四本教材同時(shí)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“排兵布陣”，促使學(xué)生從不同的角度階梯式思考學(xué)習(xí)。

抑郁質(zhì)類型的人精確自律、分析力強(qiáng)，具有天才傾向，但同時(shí)缺乏安全感，不善交際，優(yōu)柔寡斷。舒曼的性格更接近“抑郁質(zhì)”。筆者認(rèn)為，這種氣質(zhì)類型的學(xué)生雖然表現(xiàn)平平，很難引起教師的注意，這需要教師發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。針對(duì)抑郁質(zhì)類型的學(xué)生，可以選用傳統(tǒng)的經(jīng)典教材——《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》《拜厄》，同時(shí)加入《巴斯蒂安鋼琴教程》，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，穿插運(yùn)用以上教材。

黏液質(zhì)類型的人有耐久力，克制忍讓，注意力集中。在教學(xué)初期，這樣安靜乖巧的學(xué)生最受教師的喜愛(ài)。但他們不夠靈活，感受性低，情緒不易外露，《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》和《拜厄》很適合這類型的學(xué)生。黏液質(zhì)類型的人能夠嚴(yán)格按照教師的要求完成作業(yè)，不會(huì)因?yàn)榉磸?fù)練習(xí)的枯燥而產(chǎn)生厭倦，持久的耐力會(huì)讓他們?cè)诰毲俚倪^(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在樂(lè)感方面，需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，在原有教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師示范、師生合作等方式增強(qiáng)互動(dòng)，抓住、創(chuàng)造上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，在初級(jí)階段激發(fā)他們的表演欲望。

除此之外，教師不能忽視部分學(xué)生的混合氣質(zhì)類型，即學(xué)生不單單表現(xiàn)為單一的氣質(zhì)類型，對(duì)此我們應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，因勢(shì)利導(dǎo)、區(qū)分對(duì)待，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，取得理想的教學(xué)成果。

結(jié) 語(yǔ)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“音樂(lè)教育的主要目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人?！睆膬和睦戆l(fā)展來(lái)看，1～3歲，高級(jí)心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)，是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期，而3～6歲，則是心理活動(dòng)形成系統(tǒng)的奠基時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段。因此，兒童鋼琴啟蒙教學(xué)應(yīng)注重趣味性、藝術(shù)性和實(shí)效性的融合，教師只有運(yùn)用愛(ài)心、細(xì)心和創(chuàng)新，針對(duì)不同氣質(zhì)類型的兒童進(jìn)行因材施教，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

注釋：

[1]賀佳蘋.古希臘希波克拉底體液論初探[D].東北師范大學(xué)，2016.

[2]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.心理學(xué)基礎(chǔ)（第2版）[M].北京：教育科技出版社，2008（06）;217.

（責(zé)任編輯：劉露心）