優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提升思維品質(zhì)的策略研究

謝小靜

【摘 要】 數(shù)學(xué)對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生來說是一門十分重要的學(xué)科。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，都會(huì)在最初的階段也就是小學(xué)時(shí)期逐漸形成，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是十分重要的。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)于知識(shí)的理解程度也不夠深，缺乏思維深度和廣度的拓展。針對(duì)這些問題，我們應(yīng)該通過改進(jìn)教學(xué)手段來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；義務(wù)教育；教學(xué)研究

所謂優(yōu)化教學(xué)過程，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更快地聽懂老師所講解的內(nèi)容，以更飽滿的學(xué)習(xí)興趣去迎接自己即將要學(xué)習(xí)到的知識(shí)。之所以提到優(yōu)化，是因?yàn)樵谖覀儌鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中還存在著一些問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠足，對(duì)于教師所講解的教學(xué)內(nèi)容理解也不夠深刻。想要真正做到優(yōu)化教學(xué)過程，就必須先找到我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，做到對(duì)癥下藥。

一、以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

如今，教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，我們提出要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，就是因?yàn)樵谀壳暗慕虒W(xué)中仍然存在著一些低效的現(xiàn)象。

1.課堂互動(dòng)不足，學(xué)生的思考不足

課堂互動(dòng)是一個(gè)十分重要的教學(xué)方式，也是課堂教學(xué)中加快信息傳遞效率的最好方法。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師在教學(xué)過程中很少給予學(xué)生發(fā)言的空間，所有的課堂交流都控制在教師對(duì)學(xué)生的提問中。這樣的課堂互動(dòng)交流顯然是低效的，學(xué)生很難將自己對(duì)知識(shí)的及時(shí)反映表現(xiàn)出來，教師也很難根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來判斷自身教學(xué)的效果。

在一個(gè)互動(dòng)不足的課堂中，學(xué)生常常對(duì)所學(xué)內(nèi)容思考不足，往往是過耳不過腦，最終對(duì)知識(shí)的理解就不夠深刻。

2.學(xué)生沒有去感受知識(shí)形成的過程

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，學(xué)生從小就對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息有接觸。學(xué)生從小接觸的是極具刺激性的圖像聲音等信息，而在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以后，他們接受到的只是枯燥單一的文字和教師的口頭教學(xué)內(nèi)容?？上攵?，在這樣的反差下，學(xué)生很難靜下心來去認(rèn)真聽老師的講解。

在這樣的課堂中，學(xué)生就沒有去認(rèn)真學(xué)習(xí)，也沒有認(rèn)真去感受知識(shí)形成的過程。如今的學(xué)生總覺得知識(shí)枯燥無聊，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧]有體會(huì)到知識(shí)形成的奇妙過程，如果他們能夠通過親身體驗(yàn)去感受知識(shí)的形成，那么就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的策略

通過上文的論述，我們大概可以了解當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，要想真正讓這些問題得到解決，首先必須在思想上做好改變的準(zhǔn)備。很多時(shí)候我們認(rèn)為課堂教學(xué)的方式是次要的，最主要的是課堂教學(xué)的內(nèi)容，然而在今天我們卻發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的方式與課堂教學(xué)的內(nèi)容同等重要。如果課堂教學(xué)的方式不足以讓學(xué)生很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么課堂教學(xué)本身也是失敗的。因此，針對(duì)上面所說的問題，我們大概可以采取以下的策略進(jìn)行改進(jìn)。

1.互動(dòng)交流，觸動(dòng)深入思考

作為一名當(dāng)代的數(shù)學(xué)教師，首先要認(rèn)識(shí)到的一個(gè)問題就是，課堂不是以教師為中心的，課堂的核心應(yīng)該是學(xué)生。因此課堂教學(xué)的效果不能以教師自己的感覺來評(píng)判，而要以學(xué)生最終接受的多少來作為標(biāo)準(zhǔn)。我們今天所說到的課堂中的互動(dòng)交流不單單指教師與學(xué)生之間的交流，更指學(xué)生之間的相互交流。只有當(dāng)學(xué)生愿意將自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)困惑與其他人進(jìn)行交流時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率才能夠得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)九九乘法表時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組成員可以互相討論九九乘法表的構(gòu)成原理。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)乘法之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)的加減法，所以學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的加法知識(shí)來推斷乘法知識(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去以后，學(xué)生可以在小組內(nèi)的討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可以在互相的碰撞中尋找到理解知識(shí)的方法。而教師需要做的事情就是通過學(xué)生的交流成果來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)承諾，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地去理解知識(shí)。

2.內(nèi)化信息，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

上文說到學(xué)生從小接受到的信息都是圖片影像和聲音的刺激性較強(qiáng)的信息，因而教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這種認(rèn)知特點(diǎn)來為學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣方向更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。只有學(xué)生懂得了所學(xué)知識(shí)，才能將知識(shí)內(nèi)化，然后在實(shí)際的場(chǎng)景中將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用出來。

例如，在我們講解分?jǐn)?shù)這一方面的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課下備課時(shí)，將班級(jí)中的學(xué)生排座做成圖片的形式，然后在上課時(shí)，教師將這種圖片展示給學(xué)生。在圖片中任意畫出一片區(qū)域，點(diǎn)明其中學(xué)生的數(shù)量，然后讓班級(jí)中的學(xué)生回答這些學(xué)生占全班的百分之多少。在這個(gè)過程中，整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮轉(zhuǎn)換思考，學(xué)生就將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際情況中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也就在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)了出來，學(xué)生也就體會(huì)到了運(yùn)用知識(shí)的成就感。

綜上所述，在今天的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意的是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣去安排教學(xué)的方式，讓同樣的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出不同的姿態(tài)，讓學(xué)生更愿意去接受知識(shí)、愛上學(xué)習(xí)。這樣，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程才得到了真正的優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳信.小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)方法[J].現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，2017.

[2]于明.小學(xué)數(shù)學(xué)的情境構(gòu)建方法[J].小學(xué)奧賽，2015.