技工院校辦公軟件課程一體化教學(xué)模式的實(shí)踐探究

蔣志芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 一體化教學(xué)是一種以理論教學(xué)為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的的綜合性教學(xué)模式。技工院校以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，一體化教學(xué)模式很好地契合了技工院校的這一需求。但是很多技工院校在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中，由于硬件設(shè)備不充分、師資力量不雄厚，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先概述一體化教學(xué)模式的實(shí)用價(jià)值，隨后就技工院校辦公軟件課程中如何落實(shí)一體化教學(xué)模式展開簡(jiǎn)要分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;辦公軟件課程;一體化教學(xué);“雙師型”教師

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0136-02

日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)倒逼技工院校不得不進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，以培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的技能應(yīng)用型人才。一體化教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又通過實(shí)踐掌握了熟練的專業(yè)技能，很好地滿足了用人單位需求。因此，探究一體化教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用方法也成為現(xiàn)階段技工院校辦公軟件課程教學(xué)的重要任務(wù)。

一、技工院校辦公軟件課程一體化教學(xué)的價(jià)值分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課程教學(xué)質(zhì)量

技工院校的學(xué)生對(duì)新鮮的事物和未知的知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。如果教師能夠給予科學(xué)的引導(dǎo)，營(yíng)造良好的氛圍，就能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，可以用多媒體演示一些理論知識(shí)?？粗處熓炀毜牟僮?，學(xué)生也會(huì)躍躍欲試。這樣在上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生也會(huì)全神貫注的練習(xí)、實(shí)踐，從而更好地掌握辦公軟件的操作技巧。

（二）培養(yǎng)專業(yè)綜合能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

技工院校以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后能夠順利找到對(duì)口工作，就是對(duì)技工院校教學(xué)成績(jī)的最大肯定。技工院校實(shí)施一體化教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)出符合用人單位需求的復(fù)合型人才，這樣在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，更容易受到用人單位的青睞，提高競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率。

（三）拓展教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

以往技工院校的辦公軟件課程教學(xué)中，由于硬件設(shè)施、教學(xué)理念等多種因素的限制，教師還是側(cè)重于輸出理論知識(shí)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)牧?xí)慣，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。但是在一體化教學(xué)模式下，學(xué)生則需要親自動(dòng)手操作，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)探究、善于思考的良好習(xí)慣，這不僅是對(duì)辦公軟件課程學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)也大有裨益。

二、辦公軟件課程一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）實(shí)用性

技工院校的辦學(xué)特點(diǎn)和自身定位決定了學(xué)校進(jìn)行一體化教學(xué)實(shí)踐，無論是出發(fā)點(diǎn)還是落腳點(diǎn)，都必須堅(jiān)持以實(shí)用性為主?！皩W(xué)以致用、知行合一”是多數(shù)技工院校教學(xué)工作開展需要遵循的基本原則。學(xué)生要以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以提高實(shí)踐操作能力為目的，這樣才能更好地發(fā)揮一體化教學(xué)模式的實(shí)用價(jià)值。

（二）高效性

辦公軟件課程本身就是一門以操作應(yīng)用為主的課程。但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，需要掌握的內(nèi)容較多，產(chǎn)生了一定的矛盾。一體化教學(xué)模式能夠顯著提高課程教學(xué)效率，學(xué)生一邊進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，一邊需要上機(jī)操作實(shí)踐。在這一過程中，學(xué)生不僅熟練掌握了辦公軟件課程的知識(shí)，而且也學(xué)習(xí)到了很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）高要求

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，一體化教學(xué)對(duì)技工院校的教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施提出了更高的要求。例如，一體化教學(xué)需要技工院校有一定數(shù)量的“雙師型”教師，另外，一體化教學(xué)還要求學(xué)校提供更多的實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)基地。技工院校在引進(jìn)一體化教學(xué)后，也必須做好配套的輔助工作，確保一體化教學(xué)工作順利開展。

三、一體化教學(xué)模式在技工院校辦公軟件課程中的教學(xué)實(shí)踐

（一）以學(xué)生為中心，實(shí)施多樣化的教學(xué)模式

1.自主學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生積累了辦公軟件的一定理論基礎(chǔ)后，教師可以在實(shí)踐課上布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，如讓學(xué)生使用PowerPoint制作關(guān)于“校園風(fēng)景”的課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些校園內(nèi)的照片，經(jīng)過簡(jiǎn)單的排版、編輯后，制作完成PPT。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的辦公軟件理論知識(shí)，順利完成教師布置的任務(wù)，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心和實(shí)操積極性。

2.小組學(xué)習(xí)

教師在一體化教學(xué)中，還可以布置一些難度較大、具有探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于技工院校的學(xué)生來說，這些任務(wù)的難度較大，可以采取小組合作的方法，3～5個(gè)人成立學(xué)習(xí)小組，大家建言獻(xiàn)策，既可以豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠降低學(xué)習(xí)難度。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的合作能力、探究能力都有良好的培養(yǎng)效果。

（二）教學(xué)中做到“三個(gè)一”

1.一體化的教學(xué)場(chǎng)地

技工院校的許多課程，在實(shí)行一體化教學(xué)后，對(duì)場(chǎng)地有較高的要求，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦公軟件課程、會(huì)計(jì)專業(yè)的電算化課程等。在進(jìn)行一體化教學(xué)實(shí)踐時(shí)，最基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容就是要提供完善的硬件設(shè)施、充分的教學(xué)場(chǎng)地。近年來，技工院校生源數(shù)量呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的需求更高。學(xué)校方面要增加投資，拓展教學(xué)場(chǎng)地，為軟件課程一體化教學(xué)工作的落實(shí)提供必要的環(huán)境。

2.一體化的教學(xué)計(jì)劃

在軟件課程一體化教學(xué)中，明確的教學(xué)大綱和詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃缺一不可。新教學(xué)大綱要體現(xiàn)一體化的要求，突出技能目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為軸，以理論教學(xué)為線，把技能訓(xùn)練、理論教學(xué)等方面的內(nèi)容做好統(tǒng)籌安排，科學(xué)地安排課時(shí)。一體化教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位和任務(wù)進(jìn)行具體分析，明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的。同時(shí)，還必須明確每門課程教授哪些基本內(nèi)容，并體現(xiàn)出中級(jí)班、高級(jí)班內(nèi)容的區(qū)別。

3.一體化的考核方法

一體化教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)需要依賴一套合理、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要包括發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)、操作技能表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見反饋及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的達(dá)成情況、教學(xué)方法的適用性、教學(xué)手段的合理性，從而促進(jìn)知識(shí)傳遞方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變、教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。實(shí)施與“教、學(xué)、做”一體化相匹配的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過程考核，不僅提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和技能操作能力，還提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”隊(duì)伍是確保一體化教學(xué)工作取得實(shí)效的關(guān)鍵因素。但是從目前來看，多數(shù)技工院校內(nèi)“雙師型”教師數(shù)量偏少，特別是對(duì)辦公軟件課程這種對(duì)理論和實(shí)踐能力均有較高要求的學(xué)科，“雙師型”教師的重要性也得到了突顯。因此，技工院校要嘗試組建一支“雙師型”教師隊(duì)伍。例如，可以嘗試通過聘任方式，讓企業(yè)一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的辦公軟件開發(fā)者、管理者兼職任課教師。還可以讓在職的辦公軟件課程教師，每個(gè)學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)?！半p師型”教師能夠勝任理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，更好地幫助技工院校學(xué)生成長(zhǎng)。

（四）為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)

在辦公軟件課程的一體化教學(xué)中，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐培訓(xùn)才是關(guān)鍵。特別是當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)后，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)就顯得十分必要。技工院校可以嘗試通過以下途徑，配合一體化教學(xué)工作的開展：首先，對(duì)技工院校二年級(jí)（三年制）的學(xué)生，可以利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生開始上機(jī)操作。利用所學(xué)的理論知識(shí)，通過操作進(jìn)行鞏固。另外，在實(shí)踐中，學(xué)生還會(huì)遇到許多問題，通過教師講解或?qū)W生之間討論，能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其次，對(duì)技工院校三年級(jí)的學(xué)生，可以通過校企合作的方式，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)技能的應(yīng)用。

四、技工院校辦公軟件課程一體化教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

（一）教材方面

教科書所承載的知識(shí)即教師向?qū)W生傳授的知識(shí)，教科書的質(zhì)量直接決定了知識(shí)能夠被認(rèn)知的程度。伴隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度也不斷得以提升，然而教材知識(shí)內(nèi)容的滯后性導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)掌握行業(yè)前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)。一體化教學(xué)模式在國內(nèi)起步較晚，還沒有較好的一體化教學(xué)的教材與之相匹配。和傳統(tǒng)的教材相比，一體化教材更加注重實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，簡(jiǎn)化理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)淺顯易懂。因此，在新教材的編寫過程中要化繁為簡(jiǎn)，舍棄冗長(zhǎng)繁雜的理論，注重操作性和實(shí)用性。一體化教材的編寫要更加注重知識(shí)的模塊化、系統(tǒng)化，把相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能整合到同一模塊和體系之中。

（二）課時(shí)方面

一體化教學(xué)的順利實(shí)施要求技工院校在開設(shè)辦公軟件課程時(shí)，必須要平衡好理論課程和實(shí)踐課程的課時(shí)安排。以往很多技工院校由于不能做到課時(shí)動(dòng)態(tài)平衡，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生經(jīng)常是理論有余，而實(shí)踐技能偏弱，也就無法在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中突顯自己的優(yōu)勢(shì)。因此，技工院校在落實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，合理安排課時(shí)也是影響教學(xué)模式實(shí)踐效果的重要因素。學(xué)校方面要注意采取動(dòng)態(tài)化理念進(jìn)行課時(shí)安排。例如，對(duì)技工院校一年級(jí)的學(xué)生，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，辦公軟件課程還是要以理論課為主，按照理論與實(shí)踐2∶1安排。但是對(duì)二年級(jí)學(xué)生，則要按照1∶1或1∶2來安排，以保證學(xué)生有更多實(shí)踐進(jìn)行辦公軟件操作技能的實(shí)踐。

五、結(jié)語

技工院校辦公軟件課程中引進(jìn)一體化教學(xué)模式是順應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)人才需求趨勢(shì)的一種客觀選擇，也是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的必然要求。在進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，也要求技工院校從多方面為一體化教學(xué)提供良好條件，如要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，要合理地進(jìn)行課時(shí)安排并制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、考核方式等。只有這樣，才能真正發(fā)揮一體化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)出更多專業(yè)應(yīng)用型人才。

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