淺析多元化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式導(dǎo)入措施

王冬梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 多元化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)入，是要突破傳統(tǒng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，并根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，通過多樣性、互動(dòng)性、合作性的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，提升中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量。簡(jiǎn)單分析中職英語(yǔ)教育的目標(biāo)以及中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并簡(jiǎn)單闡述了多元化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)入策略，希望能為中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新提供一些參考意見。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語(yǔ)課堂教學(xué);多元化教學(xué)模式;課程改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0076-02

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才也有了更高的要求，其中就包括專業(yè)技術(shù)人才的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。中職英語(yǔ)課堂教學(xué)就是為了培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)需要的多元化的專業(yè)技術(shù)型人才。而多元化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，不僅豐富了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，還有助于提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

一、中職英語(yǔ)教育概述

中職英語(yǔ)教育的目的不僅僅是讓中職學(xué)生了解并掌握英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)詞匯量，還包括培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。目前，很多大型公司以及重要部門和崗位對(duì)職員的英語(yǔ)水平都有著一定的要求，不僅要能看懂工作中的英語(yǔ)文件，還需要職員能夠自主編寫相關(guān)的英語(yǔ)文案，而且在一些特殊工作場(chǎng)所還需要職員能夠聽懂英語(yǔ)并使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。中職英語(yǔ)教育首先是培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)基本聽、說、讀、寫等能力，其次是培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為中職學(xué)生日后的英語(yǔ)能力提升打下良好的基礎(chǔ)。

二、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過于傳統(tǒng)

目前，大部分中職院校的英語(yǔ)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容都過于傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)是指中職院校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過于依賴英語(yǔ)教材，而英語(yǔ)教材內(nèi)容的選擇又偏向于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且英語(yǔ)老師在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，很少根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的合理拓展。而中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，體現(xiàn)在英語(yǔ)老師對(duì)課堂教學(xué)方法的選擇，還是以英語(yǔ)知識(shí)講解以及學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)背誦為主，缺乏科學(xué)合理的師生間、學(xué)生間的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，使中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過于僵化，不僅不利于提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也不利于中職學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。

（二）中職英語(yǔ)教育目標(biāo)不太明確

現(xiàn)如今中職英語(yǔ)的教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)基本運(yùn)用能力以及讓中職學(xué)生了解和掌握日后工作中會(huì)用到的英語(yǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)中職學(xué)生良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。但是，目前大部分中職院校對(duì)英語(yǔ)教育目標(biāo)理解不夠充分，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的定位也并不明確，使這些中職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解還是偏向于培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且中職英語(yǔ)考核內(nèi)容也是針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，沒有將中職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，也缺乏對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和鍛煉，不僅增加了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的枯燥感，影響了中職學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也不利于激發(fā)中職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）中職學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低

中職學(xué)生普遍有著英語(yǔ)水平較低、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力較差等特點(diǎn)，而且中職學(xué)生普遍認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)知識(shí)就能找到工作，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)日后工作的幫助不大，導(dǎo)致在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，再加上目前中職英語(yǔ)課堂普遍存在枯燥、單調(diào)問題，使大部分中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定程度的抵觸情緒甚至厭煩情緒，極大地影響了中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)效果。

三、多元化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)入策略

（一）中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中互動(dòng)式游戲的導(dǎo)入

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，英語(yǔ)老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及中職學(xué)生的實(shí)際情況，研究設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)式游戲教學(xué)方法，可以有效提升中職學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)參與積極性。而且，這種讓中職學(xué)生在互動(dòng)游戲中邊玩邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，對(duì)英語(yǔ)水平差、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣不高的中職學(xué)生有著較好的英語(yǔ)培養(yǎng)效果。同時(shí)，這種英語(yǔ)課堂互動(dòng)式游戲教學(xué)方法，也有助于加深中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶程度。例如在中職英語(yǔ)教學(xué)課堂前幾分鐘，老師先將中職學(xué)生分為幾個(gè)小組，并講解這節(jié)英語(yǔ)課互動(dòng)游戲的規(guī)則：首先，跟隨老師朗讀英語(yǔ)課文并了解課文中描述事物的單詞;然后，每個(gè)小組派出一名學(xué)生作為圖片查找員，而小組中的其他同學(xué)用英語(yǔ)讀出老師展示的單詞，再由圖片查找員在老師準(zhǔn)備的圖片中找出單詞所描述的事物圖片，而且在互動(dòng)游戲過程中，小組成員都要用英語(yǔ)進(jìn)行交流、提示，最后根據(jù)各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確找出圖片的次數(shù)判定輸贏。這種帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)式游戲教學(xué)方法，不僅可以提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)中職學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)積極性，還能提高中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力以及游戲參與專注度，而且在互動(dòng)游戲中限制學(xué)生只能用英語(yǔ)交流，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流以及英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力都有著良好的促進(jìn)效果。

（二）中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中影視課件的導(dǎo)入

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，英語(yǔ)老師還可以采用影視課件導(dǎo)入方法，將一些國(guó)外著名電影的節(jié)選片段作為英語(yǔ)課堂教學(xué)課件。首先，英語(yǔ)老師與學(xué)生共同欣賞電影片段，然后由英語(yǔ)老師根據(jù)影視課件內(nèi)容對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音以及英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行指導(dǎo)和講解，之后由學(xué)生翻譯影視課件中的英文對(duì)話，最后鼓勵(lì)學(xué)生扮演影視課件中的人物角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話或讓學(xué)生一起朗讀英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容。這種英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，是利用優(yōu)秀電影對(duì)中職學(xué)生的吸引力，提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣，再通過英語(yǔ)老師風(fēng)趣的講解以及師生間、學(xué)生間的英語(yǔ)交流互動(dòng)，改善英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，并提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專注度，而且，這種英語(yǔ)教學(xué)方法可以有效降低中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭煩、抵觸情緒，并激發(fā)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境模擬的導(dǎo)入

培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，也是中職院校英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容之一，所以英語(yǔ)老師可以在英語(yǔ)教學(xué)拓展中加入情境模擬教學(xué)方法，讓中職學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際工作和生活相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)并鍛煉中職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用能力。例如英語(yǔ)老師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科，帶領(lǐng)學(xué)生到其對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐操作教室進(jìn)行英語(yǔ)課堂情境模擬教學(xué)。同時(shí)，英語(yǔ)老師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科搜集專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)名詞、專業(yè)操作流程的相關(guān)英文資料，并將這些資料作為中職英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。在專業(yè)實(shí)踐情境模擬英語(yǔ)教學(xué)過程中，由學(xué)生來進(jìn)行專業(yè)設(shè)備以及相關(guān)操作流程的講解，而英語(yǔ)老師則扮演外國(guó)技術(shù)人員，對(duì)學(xué)生講解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行英文翻譯，并與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。這種情境模擬英語(yǔ)教學(xué)方法，充分體現(xiàn)并尊重了中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位，提升了中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)，這種專業(yè)實(shí)踐情境模擬的英語(yǔ)教學(xué)方法，也有助于將中職學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)實(shí)際操作相結(jié)合，提升了中職學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)針對(duì)性教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了中職學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面培養(yǎng)。

（四）中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向模式的導(dǎo)入

所謂的行動(dòng)導(dǎo)向英語(yǔ)教學(xué)模式，是根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)科以及日后的就業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，以培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，以中職學(xué)生在日后工作中能用到的英語(yǔ)知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，更加具有針對(duì)性、互動(dòng)性、完整性的教學(xué)模式。英語(yǔ)老師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并保證學(xué)習(xí)小組中學(xué)生性別、學(xué)習(xí)能力等方面的平衡和互補(bǔ)，然后邀請(qǐng)學(xué)生參與到專業(yè)技術(shù)英語(yǔ)學(xué)案的研究和制訂中，而專業(yè)技術(shù)英語(yǔ)學(xué)案的內(nèi)容主要包括學(xué)生專業(yè)實(shí)踐中會(huì)用到的英語(yǔ)知識(shí)以及在日后工作中可能會(huì)用到的英語(yǔ)文案等英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，在專業(yè)技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)老師應(yīng)注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度以及英語(yǔ)能力鍛煉程度，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行靈活變化。而且，英語(yǔ)老師還可以充分利用學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)問題自主討論研究習(xí)慣以及自主解決問題的能力。這種行動(dòng)導(dǎo)向模式的教學(xué)方法，通過邀請(qǐng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)案的編制，不僅可以起到課前預(yù)習(xí)的效果，從而提高中職學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且這種教學(xué)模式可以使中職學(xué)生感受到英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的重視，從而激發(fā)中職學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)利用學(xué)習(xí)小組的方式培養(yǎng)和鍛煉了中職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，從而為中職學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

多元化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)入，不僅是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的突破和創(chuàng)新，也是對(duì)中職英語(yǔ)教育理念的突破，通過多元化的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)多元性、豐富性、針對(duì)性、全面性。筆者認(rèn)為未來還應(yīng)加強(qiáng)多元化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式導(dǎo)入措施的有效探討，不斷豐富中職英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧