翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校太極拳教學(xué)中的運用

雷耀方

摘? 要：采用文獻資料法、邏輯分析法，將翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校太極拳教學(xué)的運用作為研究對象，從翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校太極拳教學(xué)應(yīng)用中的必要性出發(fā)，探討并分析了翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校太極拳教學(xué)中3個階段（課前、課中、課后）的具體運用過程，為翻轉(zhuǎn)課堂在太極拳教學(xué)中的普及與提高提供了一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 普通高校? 太極拳教學(xué)

中圖分類號：G852.11? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0172-02

隨著我國高等教育改革的進一步深化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為信息時代的一種產(chǎn)物應(yīng)運而生，它實現(xiàn)了將科技性與人文性的完美結(jié)合。在體育學(xué)科領(lǐng)域，將翻轉(zhuǎn)課堂運用在高校的太極拳教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的積極性，還可以豐富太極拳的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等內(nèi)容，提高實際的教學(xué)效率，最終達到傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的目的。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校太極拳教學(xué)應(yīng)用中的必要性

1.1 學(xué)生需要的必要性

中國傳統(tǒng)的教育觀最為突出的特點就是一切向高分看齊。受這種應(yīng)試教育觀的影響，我國的學(xué)校教育長期只重視文化課程的學(xué)習(xí)，對體育課缺乏必要的重視。在這種大的環(huán)境下，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)沒有興趣，自然不會對體育課程進行預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。對于大多數(shù)的普通高校學(xué)生來說，由于長期以來對體育課的本質(zhì)存在認識不足與認知偏差，導(dǎo)致進入大學(xué)提及體育課，其第一反應(yīng)就覺得體育課就是玩，上與不上沒有差別。因此，想要改變學(xué)生對體育課的態(tài)度，就必須讓學(xué)生感受到體育課學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機。在高校太極拳教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能避免傳統(tǒng)教學(xué)帶來的枯燥性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，還可以引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化課程內(nèi)容，減少課堂上的技術(shù)傳授的時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要性

太極拳項目即屬于技能主導(dǎo)類項群，又屬于難美性項群，其技術(shù)動作不僅十分復(fù)雜，還要求學(xué)生在教學(xué)過程中掌握每一個動作的名稱以及每一個動作所代表的精氣神。而對于一般的高校學(xué)生來說，絕大部分人在進入大學(xué)之前都沒有接觸過太極拳這項運動，要想在一節(jié)體育課中就掌握太極拳的技術(shù)動作并領(lǐng)會其中的神韻是存在較大困難的。一節(jié)課的時間是有限的，學(xué)生在短時間內(nèi)能記住動作就不錯了，至于動作的流暢度及神韻則需要長時間的重復(fù)練習(xí)才能做到。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高校太極拳教學(xué)之中，不僅能對課堂上的教學(xué)內(nèi)容起到很好的補充說明的作用，還可以將課題教學(xué)的內(nèi)容在時空維度上進行延伸和拓展。

1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的必要性

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式也正影響著當今的社會。學(xué)校教育在這信息化的浪潮中，也開始了教學(xué)手段與教學(xué)方法的巨大變革。其中，翻轉(zhuǎn)課堂，就是借助網(wǎng)絡(luò)媒介，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳播的一種信息化技術(shù)，它在學(xué)校教育中已經(jīng)發(fā)展成了的一種常態(tài)的教學(xué)模式。高校太極拳教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的有機結(jié)合，是時代發(fā)展的需要，更是學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的一種必然。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校太極拳教學(xué)中的運用

2.1 課前部分的運用

傳統(tǒng)的太極拳教學(xué)，其課前部分是屬于體育教師的單邊活動。體育教師根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)期計劃，從而設(shè)計每一節(jié)課具體的教學(xué)方案。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂之后，課前部分就變成教師與學(xué)生的雙邊活動。教師的活動主要是指教師可以在課前按照實際的教學(xué)目標和大綱，設(shè)計和編輯好教學(xué)內(nèi)容，然后將設(shè)計的文本、視頻等提前發(fā)給學(xué)生，并且對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的講解。同時為了保證學(xué)生可以更加自覺的學(xué)習(xí)，教師還可以按時的和學(xué)生進行網(wǎng)上交流與互動，鼓勵和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的活動主要在于及時的接受教師的信息，根據(jù)實際的要求進行練習(xí)，看不懂的問題可以在線詢問老師，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行初步的內(nèi)化。為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，教師可以讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)情況進行記錄和總結(jié)，也可以通過視頻或者圖片的方式，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送給老師。

2.2 課堂部分的運用

傳統(tǒng)的高校太極拳課堂主要包括三個部分：首先是新課導(dǎo)入部分。在講授新內(nèi)容的課堂中，教師通過講述動作名稱、介紹內(nèi)容等方式引入新的課堂。但是在導(dǎo)入之前，教師通常都會先組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次是基礎(chǔ)部分即知識講解部分，教師通過對學(xué)生進行示范，將分解后的動作傳授給學(xué)生，并且組織學(xué)生進行練習(xí)。同時，教師還需要在短暫的課堂上及時的找出學(xué)生的錯誤，予以糾正和指導(dǎo)。最后是結(jié)束部分即布置課后作業(yè)。教師需要結(jié)合實際的課程安排，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置課后作業(yè)，并要求學(xué)生在課下將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)流程忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，缺乏以學(xué)生為主的教學(xué)理念。而應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂之后，這個部分就變成了教師從學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況為其組織教學(xué)的出發(fā)點，通過對學(xué)生課前遇到的問題進行答疑，及時的對學(xué)生進行反饋，再到進行個性化的輔導(dǎo)和合作練習(xí)。其中反饋主要包括兩部分，即學(xué)生向老師反饋和老師向?qū)W生反饋。前者主要是學(xué)生告訴老師學(xué)習(xí)中的難點和收獲，后者就是教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的評價。個性化輔導(dǎo)是指教師結(jié)合學(xué)生的特色，使用不同的教學(xué)方法和手段，對個別學(xué)生或者群體進行輔導(dǎo)，讓學(xué)生可以更加高效的掌握技術(shù)動作。合作練習(xí)就是在實際的教學(xué)課堂當中，在學(xué)生已經(jīng)初步的掌握課堂內(nèi)容之后，通過集體演練的方法，讓學(xué)生互相監(jiān)督和協(xié)作，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固，從而可以進行更深層次的練習(xí)。

2.3 課后部分的運用

對于課后部分，傳統(tǒng)的太極拳課堂教學(xué)都是教師布置作業(yè)，讓學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行反復(fù)的練習(xí)，直到熟練的掌握動作基礎(chǔ)。但是翻轉(zhuǎn)課堂主要是教師根據(jù)這次課堂上實際的內(nèi)容，將編輯的文件推送給學(xué)生，其中包括學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的完成情況、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、下節(jié)課的教學(xué)組織情況等內(nèi)容的總結(jié)和評價，讓學(xué)生知道自己在這次課堂上的表現(xiàn)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，對自身的學(xué)習(xí)情況有更加全面的認識，同時也可以為下節(jié)課的開展和學(xué)習(xí)提供更多的幫助。

3? 結(jié)語

太極拳作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是一件彌足珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，值得我們?nèi)鞒泻桶l(fā)揚。但是隨著全球科技的日新月異，外來文化借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳播到了中國的每一個地方，而像太極拳這種人類文化的象征正在逐步的被人們遺忘。因此，將太極拳運動納入到高校課程之中，并與翻轉(zhuǎn)課堂這一具有鮮明時代特征的教學(xué)模式結(jié)合，不僅能喚起人們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，更是保護中華文化的重要舉措之一。

參考文獻

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