模塊化教學(xué)結(jié)合微課在婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用評價

梁翠翠 彭秋鳳 林巧玲 嚴(yán)兆華

[摘要] 目的 研究模塊化教學(xué)結(jié)合微課在婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用價值。方法 選取該院2016年學(xué)生作為研究對象，其中將1班學(xué)生選為觀察組，將2班學(xué)生選為對照組。對照組在進(jìn)行婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中采用模塊化教學(xué)的方式，觀察組在進(jìn)行婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中采用模塊化教學(xué)結(jié)合微課的方式進(jìn)行教學(xué)，在兩組學(xué)生完成教學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗考核成績評估兩組教學(xué)方法之間的差異。結(jié)果 經(jīng)對比，觀察組在采用模塊化教學(xué)結(jié)合微課教學(xué)后的實(shí)驗考核成績明顯要高于對照組，組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用模塊化教學(xué)結(jié)合微課教學(xué)的方式在臨床中擁有較高的應(yīng)用價值以及教學(xué)效果，值得在臨床中應(yīng)用推廣。

[關(guān)鍵詞] 模塊化教學(xué);微課;婦產(chǎn)科;實(shí)訓(xùn)課程;應(yīng)用評價

[中圖分類號] G434;G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）02（a）-0138-02

在護(hù)理學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課程一直都是教學(xué)過程中最重要的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)可以有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握關(guān)鍵的實(shí)踐操作知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗教學(xué)后可以較好地掌握專業(yè)的護(hù)理操作能力。在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，必須要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中采用合理的教學(xué)方式來有效地提高教學(xué)效果，來幫助學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。該次研究選取2016年學(xué)生52名為研究對象，探討了模塊化教學(xué)結(jié)合微課在婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用價值，現(xiàn)報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

選取該院2016年學(xué)生作為研究對象，其中將1班學(xué)生選為觀察組，將2班學(xué)生選為對照組。兩組學(xué)生均為52名，其中，觀察組學(xué)生中男性學(xué)生3名，女性學(xué)生49名，學(xué)生的年齡為18～20歲，平均年齡為（19.45±0.26）歲。對照組學(xué)生中男性學(xué)生2名，女性學(xué)習(xí)50名，學(xué)生的年齡為18～20歲，平均年齡為（19.53±0.21）歲。對比兩組學(xué)生的一般資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2? 方法

對照組學(xué)生在接受婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中采用模塊化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，將課程中的實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容系統(tǒng)化地劃分為若干模塊來進(jìn)行分別教學(xué)。將實(shí)訓(xùn)課程中的重要知識進(jìn)行基礎(chǔ)理論、實(shí)踐演示、操作教學(xué)等一系列的模塊化整體教學(xué)。觀察組學(xué)生在接受婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中在模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合微課教學(xué)，將婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程中的大量知識點(diǎn)通過微課視頻的方式進(jìn)行錄制，使學(xué)生在下載后可以根據(jù)微課的短視頻內(nèi)容來對操作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析短視頻中的易錯動作和操作方法，也可以及時在微視頻中進(jìn)行討論，合理地利用課后時間來進(jìn)行自主練習(xí)，將學(xué)生的問題通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反饋，教師在線進(jìn)行解答。利用網(wǎng)絡(luò)的方式將學(xué)生以及教師進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生可以在經(jīng)過模塊化教學(xué)后，利用微課視頻的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生提高操作能力[2]。

1.3? 觀察指標(biāo)

對兩組學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后的實(shí)驗成績考核進(jìn)行對比，主要實(shí)驗考核內(nèi)容分為產(chǎn)前檢查、會陰擦洗、陰道沖洗以及婦科檢查，滿分100分，根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行對比。同時根據(jù)問卷調(diào)查來對學(xué)生進(jìn)行兩種教學(xué)方式滿意度的對比。

1.4? 統(tǒng)計方法

該次研討采用SPSS 2.0統(tǒng)計學(xué)軟件來進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理工作，對計量資料用（x±s）表示，采取t檢驗，對計數(shù)資料用[n（%）]表示，采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2? 結(jié)果

2.1? 對比兩組學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后的實(shí)驗成績

兩組學(xué)生在采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)后，對學(xué)生的實(shí)驗考核成績進(jìn)行評分，其中觀察組學(xué)生的成績評分明顯要高于對照組，經(jīng)過對比差異明顯，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

2.2? 對比兩組學(xué)生學(xué)習(xí)后對教學(xué)方式的滿意度

兩組學(xué)生在采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)后，利用滿意度調(diào)查表對學(xué)生的滿意度進(jìn)行調(diào)查，觀察組采用教學(xué)方式的滿意度明顯要高于對照組，經(jīng)過對比差異明顯，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表2。

3? 討論

在目前的婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，較常采用的教學(xué)模式一般為模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)主要內(nèi)容是將教學(xué)的課程系統(tǒng)化，將大量的知識點(diǎn)分為小塊進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生可以在經(jīng)過學(xué)習(xí)后將知識進(jìn)行聯(lián)系[3]。將小模塊的知識進(jìn)行拼圖式學(xué)習(xí)，最后深刻地對操作的主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課是在如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的新式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式較多地利用了互聯(lián)網(wǎng)常用的小視頻模式[4]。微課將課程中的知識點(diǎn)分為較短的短視頻來進(jìn)行逐一講解，使每個較短的小視頻內(nèi)部都含有與課程相關(guān)的知識。由于如今婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)過程中實(shí)驗對象和實(shí)驗器材的缺乏，教學(xué)時間又受到一定的限制，所以在教學(xué)的過程中，利用微課的方式可以將具體實(shí)訓(xùn)操作通過短視頻的形式來進(jìn)行展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以觀察短視頻內(nèi)的具體操作流程。在課后時間來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及知識復(fù)習(xí)。微課與模塊化教學(xué)聯(lián)合應(yīng)用可以較好地使學(xué)生每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容都與微課視頻進(jìn)行對照，使學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，從而來幫助學(xué)生在經(jīng)過模塊化教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，利用微課視頻來進(jìn)行知識深化學(xué)習(xí)[5]。微課視頻也可以內(nèi)含實(shí)踐操作中較容易出現(xiàn)的錯誤操作以及動作，幫助學(xué)生進(jìn)行自我糾正，提高學(xué)生的實(shí)踐操作掌握能力。這兩種教學(xué)方式在婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的聯(lián)合應(yīng)用，可以十分有效地幫助學(xué)生接受系統(tǒng)化的實(shí)踐操作知識學(xué)習(xí)，也可以利用微課這種學(xué)生易于接受的方式提高教學(xué)效果，使學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后的實(shí)踐考核成績可以得到顯著提升。而且學(xué)生對于這種教學(xué)方式的滿意度也較高，容易接受，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和自我提高[6]。

微課教學(xué)作為目前依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)的新式教學(xué)方式，其特點(diǎn)便是利用網(wǎng)絡(luò)以及碎片化時間進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式在聯(lián)合模塊化教學(xué)使用的過程中，不僅可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具體的對課堂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后，利用課后碎片時間來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課教學(xué)的方式在如今的社會中擁有較高的價值，在如今，智能手機(jī)已經(jīng)在絕大多數(shù)人群中得到普及，基本上已經(jīng)成為人人都依靠手機(jī)來獲取信息的時代。在這個時代中，微課教學(xué)的方式有效利用網(wǎng)絡(luò)以及手機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以利用手機(jī)隨時進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。微課教學(xué)可以在課前向?qū)W生放送一些與課程相關(guān)的小知識，如背景、基礎(chǔ)知識內(nèi)容以及基礎(chǔ)操作情況等，這些都可以利用微課教學(xué)的方式導(dǎo)入每個學(xué)生的手機(jī)中，使學(xué)生可以在課前以及課后都可以利用手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)方式也有效利用了網(wǎng)絡(luò)的即時性，學(xué)生在利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也可以與教師進(jìn)行交流，向老師講述自己的見解以及對知識點(diǎn)的一些異同，提出自己所不能理解的問題。而教師也可以借此更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同進(jìn)行知識探討，有利于促進(jìn)師生關(guān)系，使師生課堂可以變得更加其樂融融。微課教學(xué)聯(lián)合模塊化教學(xué)在目前的婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中已經(jīng)得到一定的應(yīng)用，在實(shí)際的應(yīng)用過程中也產(chǎn)生了較高的應(yīng)用價值，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，使教師可以更好地利用這樣的教學(xué)方式來提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

綜上所述，模塊化教學(xué)結(jié)合微課教學(xué)在婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以較為有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握婦產(chǎn)科的?？浦R，使學(xué)生可以擁有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，在教學(xué)中擁有較強(qiáng)的應(yīng)用價值，也擁有較好的教學(xué)效果，值得在臨床中應(yīng)用推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]? 鮑祎敏，歐陽旭平，陳丹，等.模塊化教學(xué)結(jié)合微課在婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育，2018（1）：13-16.

[2]? 李騰.微課在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015（15）：31-32.

[3]? 夏小艷，李小英，葉楓，等.微課在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用[J].中國科技縱橫，2016（15）：31-32.

[4]? 焦金金，鄭超，呂思思.微課在護(hù)理實(shí)訓(xùn)PBL教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2016，14（23）：16-18.

[5]? 趙莉莉.關(guān)于微課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在婦產(chǎn)科門診護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探索[C]//度中國組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志臨床研究研討會，2017.

[6]? 左欣鷺，張潔偉，秦博文.基于微課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].華夏地理，2016（5）.

（收稿日期：2018-11-08）