steam教育下的信息技術教學研究

鄧才寶

摘 ? 要：steam教育能夠豐富信息技術教學資源，促進創(chuàng)建信息技術教學平臺，推動信息技術教學的發(fā)展變革。steam教育能夠深入優(yōu)化信息技術課堂教學形態(tài)，為學生構建創(chuàng)新思維的散發(fā)的空間。本文通過闡述steam教育的內(nèi)涵及對信息技術教學的影響，分析steam教育下的信息技術教學原則，對steam教育下的信息技術教學策略展開探討，旨在為研究如何促進信息技術教學的順利開展提供必要參考。

關鍵詞：steam教育 ?信息技術教學 ?應用

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（b）-0183-03

結合全球教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而言，不管是國外還是國內(nèi)，諸多行業(yè)領域特別是教育培訓機構，對新興的steam教育均表現(xiàn)出了高度的研究應用興趣，無論是理論研究層面還是實踐探索層面均尤為關注。在教育實踐中，一系列steam教育相關的培訓機構近年來實現(xiàn)了長足發(fā)展，除去興盛發(fā)展的各式各樣培訓機構外，當前眾多國內(nèi)中小學、學前教育也逐步將steam教育滲透進學校教育體系中，消除了學科相互間存在的邊界，旨在促進學習各項素質的綜合發(fā)展，并切實在教學上實現(xiàn)轉變[1]。伴隨steam教育理念的不斷發(fā)展，為學校信息技術教學創(chuàng)新創(chuàng)造了有力契機，因而，對steam教育與信息技術教學融合開展研究分析，對進一步提高信息技術教學質量有著十分重要促進意義。

1 ?steam教育概述

1.1 steam教育

steam教育，即為科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）及數(shù)學（Mathematics）五方面學科集合而成的產(chǎn)物，作為一項綜合教育及擺脫學科界限的新興教育理念，其倡導學習與人們所處現(xiàn)實世界相互間的有效聯(lián)系，引導學生利用動手實踐以完成相關自身較為感興趣，并與自身日常生活緊密關聯(lián)的項目，與此期間實現(xiàn)對一系列學科及跨學科知識的學習[2]。steam教育是以stem教育為前提發(fā)展而來的，其最開始是由美國提出的，并作為一項教育改革計劃，目的在于打破學科界限，也就是打破科學、技術、工程、數(shù)學等科學之間的界限。依托對學科素養(yǎng)的綜合應用，解決一系列實際問題，旨在培養(yǎng)綜合性人才，促進人才的全面發(fā)展。相較于stem教育，steam教育在學科內(nèi)容上增設了藝術領域，相對而言，steam教育更為強調學科元素的多元化，所培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)更為多樣豐富。steam教育所提出的教育理念是，不管是何種事情的完成均不只是有賴于學生的某項素質，而應當依托不同素質的融合應用方可收獲成功。單一技能應用已然難以滿足未來人才的發(fā)展需求，今后的競爭所需的是多方面的綜合型人才，要求他們要具備多樣豐富的學科素養(yǎng)，由此steam教育得以應運而生，旨在引導從學前階段便著手培養(yǎng)學生有關科學、技術、藝術、數(shù)學等的學科素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，進一步提高國家競爭力。

1.2 steam教育對信息技術教學的影響

steam教育即便起源于美國，然而近年來這一教育理念在我國得到不斷推廣。在我國教育學會會長鐘秉林看來，steam教育是一項新教育理念、新教育模式。將這一教育理念引入至信息技術教學中，可對其帶來十分積極的影響，具體而言：其一，可促進豐富信息技術教學資源?；趕team教育，可有效提高信息技術教學資源的豐富性。舉例而言，有教學工作者基于steam教育研究開發(fā)出了Scratch編程等課程;還有教學工作者在Scratch軟件支持下，研究開發(fā)出了兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程;還有教學工作者在Arduin、Scratch軟件支持下，研究開發(fā)出了互動媒體技術課程等等。其二，可促進創(chuàng)建信息技術教學平臺?；趕team教育，可創(chuàng)建出各式各樣的信息技術教學平臺。例如，由美國高校創(chuàng)建的stem中心網(wǎng)站，由中國steam教育聯(lián)盟創(chuàng)建的steam校長幫，等等。其三，可促進信息技術教學的發(fā)展變革。在我國2017年版的普通高中信息技術課程標準中，明確提到信息技術教學要引入學科領域前沿發(fā)展成果，推行以項目活動為前提的學習方式，為學生創(chuàng)造數(shù)字化的學習實踐環(huán)境[3]。這些要求很好地實現(xiàn)了與steam教育理念的有效吻合。

2 ?steam教育下的信息技術教學原則

2.1 依托教學實際革新教學模式

結合我國信息技術教學現(xiàn)狀而言，即便不管教學理念還是教學模式均表現(xiàn)出難以滿足當前教學需求的問題，但并非意味著要對它們進行完全摒棄，其中依舊存在一些可供現(xiàn)代教學活動吸納的教學經(jīng)驗及方法。因而，在信息技術教學中，教師應當推進steam教育與信息技術教學有效相融，對其中可促進教學活動優(yōu)化的相關內(nèi)容進行有效應用，促進信息技術教學工作的順利開展。將steam教育應用于信息技術教學中，一項重要目的即為推進對傳統(tǒng)教學教師及內(nèi)容的有效革新，而這一革新并非對傳統(tǒng)教學模式及內(nèi)容的完全摒棄，而是保留其中的精華部分，避免存在不符合我國信息技術教學實踐的問題產(chǎn)生。

2.2 優(yōu)化補充教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教學模式下的信息技術教學，主要目的在于提高學生對信息技術的應用能力，而對學生綜合素質及能力等方面的培養(yǎng)則缺乏有效關注。steam教育下，依托先進、優(yōu)質的教育理念，可實現(xiàn)對信息技術教學的有效補充，從不同角度、不同層面滿足學生實際學習需求，進而促進學生在信息技術教學活動中可實現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時，還可推進對傳統(tǒng)單一教學方法的有效創(chuàng)新，使學生在計算機技術英語水平及相關學科知識儲備上得到全面替身，獲得良好的信息素養(yǎng)。

3 ?steam教育下的信息技術教學策略

21世紀信息時代背景下，信息技術教學工作者必須要緊緊跟隨時代前進步伐，不斷拓寬創(chuàng)新，加強對國內(nèi)外成功教學經(jīng)驗、方法的學習借鑒，切實推進steam教育在信息技術教學中的科學合理應用。如何進一步促進信息技術教學的順利開展可以將下述策略作為切入點。

3.1 依托問題及案例，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

steam教育倡導學生要自主動手操作，并致力于為學生實際情況相符的教學主題，這些優(yōu)勢均是傳統(tǒng)教學模式所不可比擬的。因而，在教學工作中，教師應當有效發(fā)揮steam教育的設計性、協(xié)作性及情境性等特性，充分結合學生生活經(jīng)驗及學習接受能力，將信息技術教學內(nèi)容轉變?yōu)橛幸饬x的學習問題及案例，組織學生分成若干學習小組，自主參與到學習問題解決及案例學習中來，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在設計《美麗的房子》教學課程時，教師可引入項目教學方式，提出由討論制作心儀房子的方案、制作心儀房子、心儀房子制作成果展示等教學活動組成的主題課程，引導學生積極參與到教學活動中。教學課堂之后，教師還可組織學生借助相關信息技術工具進行在線寫作學習[4]。

3.2 依托跨學科教育理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力

steam教育是針對學生綜合素質方面開展培養(yǎng)的有力手段，可為學生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定有力基礎。因而，在教學實踐中教師應當對steam教育理念進行有效應用，進而在創(chuàng)新型教育活動中實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。對于學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，一方面滿足現(xiàn)代教育革新發(fā)展要求，另一方面可促進學生未來發(fā)展，進一步使學生可更好地適應現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展及轉變?；趕team教育理念，教師可有效調動起學生對信息技術教學內(nèi)容學習的主觀能動性，進一步全身心地投入到學習中，促進收獲良好的教學成效。在實際教學活動中，教師可結合信息技術學科特征，有效發(fā)揮steam教育的實踐性、協(xié)作性。在信息技術教學過程中，教師可結合學科特征，切實發(fā)揮steam教育的實踐性、協(xié)作性。在信息技術教學過程中，教師應當鼓勵學生開展設計型學習，引入3D打印技術、云計算等先進信息技術，為學生提供有效學習實踐的時間、空間，再制定有效針對地激勵體系，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。就好比，在“3D建模與打印口哨”案例教學中，會涉及到多種不同學科，諸如信息技術、數(shù)學、音樂、英語等，教師依托開展項目驅動教學，鼓勵學生動手實踐，進一步實現(xiàn)跨學科的知識融合及創(chuàng)新應用。

3.3 依托游戲及技術優(yōu)勢，提高學習體驗

信息技術傳統(tǒng)教學方式方法較為單一，學習主觀能動性有限，進而難以建立起高效的教學課堂。結合國外教育發(fā)展經(jīng)驗，教師有效發(fā)揮寓教于樂、虛擬現(xiàn)實技術等的優(yōu)勢，開展跨媒體教學，使學生獲得良好的學習體驗，提高學生對所學知識的有效認識。具體而言，在實際教學活動中，教師應當利用steam教育的趣味性、技術性，將教學內(nèi)容轉化成教學游戲，基于生動形象的教學軟件將教學內(nèi)容變得更為淺顯具體，依托跨媒體學習，切實加深學生對知識的系統(tǒng)認識。例如，在信息技術教學時，教師可借助先進信息技術，諸如虛擬現(xiàn)實技術、增強現(xiàn)實技術等，創(chuàng)設身入其境的教學情境，推動知識的多元呈現(xiàn)，及提高知識交互的真實性。與此同時，引導學生開展生動趣味的基礎知識學習，鼓勵學生動手實踐，形成內(nèi)心的創(chuàng)意形態(tài)。最后，借助技術方法，諸如3D打印技術等實現(xiàn)創(chuàng)意表達，與此期間增進對學習興趣的切身體驗，積累信息技術的知識與技能。

3.4 推進對教學資源優(yōu)化整合，推行個性化教育

伴隨steam教育的不斷發(fā)展成熟，其在我國教育領域的推廣收獲了良好的成效。以中美steam創(chuàng)客教育聯(lián)盟打造的steam教育平臺為例，該平臺可實現(xiàn)主題教育、云端課程等一系列功能，進而可為廣大師生提供豐富多樣的服務。通過對這些教學資源的整合，勢必可極大豐富信息技術教學內(nèi)容，為信息技術教學提供多樣性的選擇。所以，在實際教學活動中，教師可結合學生實際情況，推進對教學資源優(yōu)化整合，推行個性化教育。例如，在信息技術教學過程中，可借助泛在計算、教育大數(shù)據(jù)等信息技術手段，為個性化教學內(nèi)容推送提供有力技術保障，還可利用學習云平臺、電子書包等技術方式，全面系統(tǒng)地記錄學生的學習成果，實現(xiàn)對學生具體學習情況的有效掌握。如此一來，還有助于教師結合學生實際學習水平制定個性化教學內(nèi)容，開展豐富多樣的教學活動，使學生信息技術素質得到有效提升。

3.5 緊扣生活實際，彰顯藝術美學

因為steam教育不再將重點局限于某一學科上，而是注重引導學生采取學科融合的學習方式，秉持跨學科思維解決實際問題，加強對學生藝術審美的培養(yǎng)，除去進行動手實踐外，還要注重精神思想提升。伴隨信息技術的迅猛發(fā)展，藝術素養(yǎng)培養(yǎng)越來越為人們所關注，因而為提高學生對藝術學科的認識，培養(yǎng)學生藝術審美能力，在信息技術教學過程中，可引入3D打印技術，開展藝術教學層面的講解[5]。依托3D建模技術的應用及與生活實際相融，設計出極具藝術特色的物品，并對其予以打印、呈現(xiàn)，使學生彼此間感受到不同美的呈現(xiàn)，提高對美學的認知及藝術的感受，進一步提高學生藝術審美能力。

4 ?結語

總而言之，在信息技術領域，推進steam教育理念與信息技術教學的有機融合是一種必然趨勢，由此不僅可有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，還可促進學科拓展，進而幫助學生在多元環(huán)境中，切實做到對理論知識的“學以致用”，并構建科學完備的知識體系。因而，信息技術教學相關人員必須要革新思想觀念，不斷鉆研研究、總結經(jīng)驗，提高對steam教育的內(nèi)涵及對信息技術教學影響的有效認識，加強對steam教育下信息技術教學原則的深入分析，依托問題及案例，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，依托跨學科教育理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，依托游戲及技術優(yōu)勢，提高學習體驗，推進對教學資源優(yōu)化整合，推行個性化教育，緊扣生活實際，彰顯藝術美學，積極促進信息技術教學的順利開展。

參考文獻

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[5] 胡畔，蔣家傅，陳子超.我國STEAM教育發(fā)展的現(xiàn)實困難與對策[J].中國信息技術教育，2015，12（9）：46-47.