談小學語文互動式教學如何開展

摘 要：小學語文互動教學的開展，很好地激發(fā)了學生在課堂學習中的積極主動性，讓學生在小組合作等互動式的學習方式中更好地交流和溝通，提高他們的社會交際能力。小學語文教師要不斷提升互動式教學的開展能力，豐富自身的教學綜合素質(zhì)，為小學生語文學習提供更加豐富的、快樂的學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學語文;互動式教學;語文教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0076-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.065

學生是學習的主人，在語文這門學科的學習中，教師要給學生提供更充足的自主學習的機會，調(diào)動他們的內(nèi)在主動性。在種種因素的推動下，互動式教學已經(jīng)勢在必行。在互動式教學各種模式的實踐和應用中，教師也要不斷反思和總結(jié)，將更多的創(chuàng)新理念融入到互動教學過程中去，帶動學生的創(chuàng)新發(fā)展。

一、教學中運用并完善有效的互動方式

互動式教學在具體的實踐過程中，可能由于教師理念不清，方法不足等諸多方面的原因，使得課堂互動的力度不夠，學生興趣不濃。有幾個指標可以檢驗怎樣才是真正有效的互動。小學語文教師主要從學生參與的熱情，以及學生對于互動學習的內(nèi)容掌握程度等角度來考查互動式教學的有效性。

在教師心目中，每個學生都有學習潛能，只是看有沒有條件把潛能挖掘出來。所以那些成績暫時落后的學生，可以在互動式教學中得到更多的鼓勵和支持，能夠快速追趕上來，從而提高他們的學習自信心。

根據(jù)《語文課程標準》，教師可以要求學生進行課前預習。在沒有教師監(jiān)督的情況下，如何讓學生更加主動、自愿地去預習呢？有教師運用了一個很好的辦法：不給學生留任何書面作業(yè)，只要求學生提前閱讀課文三遍。寬松的教學要求反而調(diào)動起了學生的主動性，他們閱讀課文的時候也更加主動、專注，從而理解得也更加深刻，提高了閱讀學習的興趣，并且對第二天的學習充滿了期待。

二、給學生更充分的學習交流的空間

有效的互動式教學能夠增加學生主動性，使之高效地完成學習任務，并且非常熟練地將課堂上的所學應用到現(xiàn)實生活中。小學語文教師在教學中所開展的任何教育教學活動，如果都能夠從學生的學習特點出發(fā)，從他們認知發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，就能夠更加貼合學生的需要。對于學生來說，教師只有是自己的伙伴，是自己的支持者、信賴者，他們在學習中遇到困難的時候才愿意向教師求助。所以，要做一名給學生更多精神力量及科學方法指導的教師，要讓學生感受到內(nèi)在的價值和力量，促進他們的健康成長和發(fā)展。語文教學課堂上，教師可以提出問題，讓學生積極參與進來，積極思考和發(fā)言。對于表現(xiàn)好的以及勇敢發(fā)言的要給予表揚和充分的鼓勵，增強他們的自信心和榮譽感，這樣也有利于形成良性的課堂互動和課堂教學。

三、科學開展教學評價，促進學生積極互動

以往的應試教育之下，學生被動學習，教師也往往采用結(jié)果性評價的方式，然而現(xiàn)在為了更好地調(diào)動學生的積極性，評價的方式也要隨之變革。不僅要有結(jié)果性的評價，也要有過程性的評價，將兩者巧妙結(jié)合，更好地調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠有更多的時間和精力去考慮這門學科的學習問題。而且為了提升教師個人的教學水平，教師也要大膽地讓學生對自己的教學情況進行評價，讓學生積極地參與到課堂建設中來，參與到課堂教學內(nèi)容的生成中來。要讓每一個學生學習主人的身份地位名副其實，要真正提高他們的內(nèi)在積極性和活力，同時也培養(yǎng)了他們合作學習的能力。師評則可以作為自評、互補的有效補充，更明確地指出學生應發(fā)揚的優(yōu)點和需努力改進的不足之處。這樣三結(jié)合的評價方式更客觀、更全面，學生樂于參與也樂于接受。通過評師，教師得到信息反饋，不斷地調(diào)整工作方法，提高教學效果，而且這種方式也提高了學生的民主意識，促進師生互動關(guān)系的進一步和諧發(fā)展。

四、鼓勵學生掌握科學的學習方法

互動式教學的有效開展，需要學生具備較高的自主學習能力，而語文的學習主要通過對一篇篇課文的閱讀理解而展開。在每一篇文章之中，有學生不認識的生字，有不熟悉的表達方式，對于這些內(nèi)容，教師要集中地給學生進行講解。同時，也要給學生更多的鼓勵以及科學教學方法的指導，這樣才能更加有針對性地提高每位學生的自主學習水平。在完成一些互動式教學任務的時候，學生才不會因為自己沒有想法，沒有思考而表現(xiàn)得消極被動。所以，在平時的授課過程中，以及在安排互動教學內(nèi)容的時候，教師都可以適當?shù)卮┎暹M來一些關(guān)于學習方法的內(nèi)容，讓學生掌握方法運用方法，提高他們的學習效率和成就感。因此，從理性和感性的角度綜合入手，共同提升學生的現(xiàn)有水平，提高學生的學習自信，這樣才能讓他們以后有更好的發(fā)展。

總之，在小學語文的教學過程中，教師要善于調(diào)動學生的積極性，通過互動式教學給學生更多鍛煉的機會，讓學生能夠大膽設想，積極進行資料的收集和驗證，努力拓展自己的知識廣度和深度。在師生互動共建課堂教學的時候，也要通過科學的評價方式給學生積極的鼓勵和指引。

參考文獻：

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[2]張倫.談小學語文互動教學模式的構(gòu)建[J].學周刊，2013（6）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 何穎（1969.8— ），女，漢族，江西鷹潭人，小學高級，研究方向：小學語文教學。