初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

【摘要】數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中十分重要的一門學(xué)科，其教學(xué)情況會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展帶來直接影響，近年來隨著教學(xué)改革的深入，對(duì)學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力要求也越來越高，主動(dòng)提問是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)，所以初中數(shù)學(xué)教師需要特別注重學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以通過提問來加深自身對(duì)未知知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 主動(dòng)提問? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0129-01

前言

初中數(shù)學(xué)教材中，涉及到各個(gè)方面的內(nèi)容，如果學(xué)生本身發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)比較差，就很難深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，促使學(xué)生可以更好的將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的意義

新時(shí)期下，伴隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了巨大變化，教師在數(shù)學(xué)課堂上不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧，同時(shí)還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力等各種能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在實(shí)際中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，就需要積極的改變自身教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上。對(duì)學(xué)生來說，其樹立了主動(dòng)提問意識(shí)，就會(huì)積極的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、解決，這促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生的提問情況，來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，便于調(diào)整教學(xué)方案，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的途徑

2.1創(chuàng)建良好提問情境

初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問能力的提升，可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的提問情境，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)提出自身的疑問，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)其他問題，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《不等式》的知識(shí)時(shí)，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：（1）高速公路限速130km/h;（2）班級(jí)中學(xué)生最高身高為189cm;（3）小紅同學(xué)從家里到超市的最遠(yuǎn)距離是20km。設(shè)v、h、s分別表示車輛在高速公路上的速度、班級(jí)同學(xué)的身高、小紅同學(xué)家到超市的距離，該如何用公式表達(dá)以上3個(gè)情境？學(xué)生經(jīng)過思考，就會(huì)得出：v≤130km/h、h≤189cm、s≤20km。然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不等式的知識(shí)進(jìn)行思考，并讓學(xué)生對(duì)生活中的不等式現(xiàn)象進(jìn)行思考，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)生活中比較常見的“不超過、不低于”現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，“不超過、不低于”是不是也需要用不等式表示？是否有其他表示方式？學(xué)生在提出這些問題后，就會(huì)積極的進(jìn)行思考、探索，這就會(huì)全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。

2.2利用生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生提問

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考數(shù)學(xué)問題，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的提問思維，使得學(xué)生可以更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體，把學(xué)生生活中比較常見的一些軸對(duì)稱圖像展現(xiàn)出來，如蝴蝶、建筑物、楓葉等，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物體進(jìn)行觀察，學(xué)生經(jīng)過觀看就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些物體都是相互對(duì)稱的，教師以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索軸對(duì)稱的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會(huì)逐漸產(chǎn)生疑問“我們知道楓葉、蝴蝶等都是軸對(duì)稱物體，但是用什么方法來驗(yàn)證呢？”面對(duì)這樣的問題，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索。

2.3課后引導(dǎo)提問

初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂講解結(jié)束后，指引學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)，并讓學(xué)生在自主總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師經(jīng)常會(huì)在講完知識(shí)后會(huì)布置很多練習(xí)題，希望通過題海戰(zhàn)術(shù)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，但這會(huì)在很大程度上加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此，教師可以在課后引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中的問題說出來，從而針對(duì)性進(jìn)行講解。如教師在講完《消元——解二元一次方程組》后，可以在課后引導(dǎo)學(xué)生提出問題“消元的步驟、思路是什么？”，學(xué)生經(jīng)過深入思考，就會(huì)全面加深對(duì)這部分知識(shí)的感知，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

總結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有很大影響，因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，合理的組織課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂上，并主動(dòng)提出問題、解決問題，滿足學(xué)生綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

孫艷芬（1981.12-），女，漢族，云南宣威人，大學(xué)本科學(xué)歷，中教一級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。