高中信息技術(shù)實(shí)效性的教學(xué)探究

孟巖

摘要：在新課改不斷深入的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革良迫在眉睫。為了提高高中生的信息技術(shù)知識(shí)與技能，我們必須要提高現(xiàn)在高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要改良過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體的探究教學(xué)法。本文從高中信息技術(shù)實(shí)效性教學(xué)的目的出發(fā)，分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高中信息技術(shù)教學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出了實(shí)效性教學(xué)的發(fā)展方向，增強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);信息技術(shù)實(shí)效性;探究策略

從新課程整改的實(shí)施時(shí)間起，新的教學(xué)理論和方式層出不窮：教學(xué)環(huán)境得到了改善，同學(xué)之間的交流合作增多，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)增加，動(dòng)手能力變強(qiáng)等。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)方式的探究中，教師要明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的目的，不斷分析在教學(xué)中面臨的問(wèn)題和難點(diǎn)，并作出解決方案，從而提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，完成新課改的目標(biāo)。

一、高中信息技術(shù)實(shí)效性的教學(xué)目的

在教育過(guò)程中，教學(xué)的目的不外乎是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力。高中信息技術(shù)教育也是如此，通過(guò)對(duì)高中信息技術(shù)實(shí)效性的探究，我們可以得知教育過(guò)程的實(shí)際成果和學(xué)生掌握知識(shí)的情況。課堂教學(xué)作為教育方式中最重要的手段，也是探究高中信息技術(shù)實(shí)效性的切入點(diǎn)。在課堂上，教師需要發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)，并找到解決難點(diǎn)的方式。教師在探究過(guò)程中需要用創(chuàng)新的眼光看問(wèn)題，探究整個(gè)高中信息技術(shù)教學(xué)的模式以及方法成果，在教學(xué)過(guò)程中處理學(xué)生遇到的問(wèn)題，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，并引導(dǎo)學(xué)生使用知識(shí)自主解決難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。同時(shí)教師還要改變過(guò)去傳統(tǒng)的思路和目光，勇于發(fā)展創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自己科學(xué)及綜合文化素養(yǎng)。

二、我國(guó)當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師授課內(nèi)容過(guò)于形式化

信息技術(shù)不是高考的重點(diǎn)學(xué)科，因此很多教師對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)都停留在形式化的階段，而大部分學(xué)校都過(guò)分地追求學(xué)生的升學(xué)率而忽視了信息技術(shù)教育的重要性。這些問(wèn)題都導(dǎo)致現(xiàn)在大部分學(xué)校高中信息技術(shù)教育只停留在初級(jí)的形式化階段，在實(shí)際教學(xué)中不重視教學(xué)目的與教學(xué)成果，只是教師在課堂上單一的“自問(wèn)自答”，教師在示范過(guò)教學(xué)內(nèi)容后，沒(méi)有嚴(yán)格要求學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)是讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)信息教育。此外，一些教師由于對(duì)課程的不重視，對(duì)高中信息技術(shù)教育課程沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生沒(méi)有掌握到足夠的知識(shí)與技能。在這樣的教育形式下，導(dǎo)致信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容不足，教學(xué)環(huán)境氛圍松散，學(xué)生對(duì)課程也沒(méi)有足夠的重視。

2.強(qiáng)調(diào)老師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體作用

在目前，國(guó)內(nèi)學(xué)校的高中技術(shù)教育課程是大同小異的，教學(xué)過(guò)程乏味枯燥，基本上都是教師在課堂上布置教學(xué)內(nèi)容——教師示范學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生自行演練操作。在這樣的教學(xué)模式中，教師以自身為主體在課堂上進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有很好地注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和技能掌握度，導(dǎo)致在一些復(fù)雜的技術(shù)操作方面，學(xué)生不能很好的模仿教師的操作進(jìn)行練習(xí)。在這種情況下，學(xué)生屬于完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，掌握信息技術(shù)知識(shí)的完整度不高，教學(xué)目的沒(méi)有良好完成。

三、提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的措施

1.目標(biāo)明確，增強(qiáng)師資力量

在課程改革深入發(fā)展的今天，高中信息技術(shù)課程已經(jīng)納入了新課程的內(nèi)容。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視高中信息技術(shù)課程給學(xué)生帶來(lái)的新知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才。首先增強(qiáng)學(xué)校在信息技術(shù)教育領(lǐng)域的師資力量，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)課堂的教室和配套設(shè)備進(jìn)行完善，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，學(xué)校也應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)教育方面的培訓(xùn)與考核，不斷提升信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，拓寬教師教學(xué)思路，改進(jìn)教師教學(xué)方式，使學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平得到提高。

2.改進(jìn)教學(xué)，改善學(xué)法

現(xiàn)在教師在實(shí)際教學(xué)操作中，大多還在使用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要想改良信息技術(shù)教育模式，必須要從教學(xué)方式入手，摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中融入吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。在課堂上，教師在講課的同時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)參與度，保證每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在一些實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容中，教師在講解示范后，可以讓學(xué)生上臺(tái)親自操作演練，最大程度的了解學(xué)生的技能掌握水平并隨時(shí)指導(dǎo)教育，通過(guò)這種方式，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的難點(diǎn)并解決，學(xué)生也可以在親自上臺(tái)操作后多多交流，互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在課堂外，要找機(jī)會(huì)多開(kāi)展課外活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和信息技術(shù)知識(shí)，也給學(xué)生更多的參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，高效課堂授課

為了更好地完成信息技術(shù)教育課程，在課程結(jié)束后，需要將信息技術(shù)教育課程放入教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生可以直接對(duì)信息技術(shù)教育課程和相關(guān)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的責(zé)任感，把握自身的主體地位，也可以提高自身的判斷能力。教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中學(xué)生給出的評(píng)價(jià)，認(rèn)真探究自身在教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)方面，找出自己的不足之處并加以改正，根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容分布，可以使課堂授課更加高效，提升教師自身的教學(xué)水平與能力素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)教學(xué)正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌?、多方面的綜合知識(shí)教學(xué)，這是對(duì)新課改的最好證明。高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效需要教師多思考、多探究、多交流，讓學(xué)生多操作、多實(shí)踐、多學(xué)習(xí)。教學(xué)的實(shí)效性探究不能忽略信息技術(shù)課程，我們需要不斷提高教師的綜合素養(yǎng)和科學(xué)文化知識(shí)，提高教師的教學(xué)水平，開(kāi)發(fā)更多的創(chuàng)新教育模式，讓教學(xué)變得更有效率，更簡(jiǎn)單，讓學(xué)生的信息技術(shù)水平真正的得到提高與升華。

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