網(wǎng)絡(luò)時代漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀方式和習(xí)慣也發(fā)生了變化，網(wǎng)絡(luò)閱讀方式逐漸成為人們心中普遍認(rèn)可的閱讀方式，而傳統(tǒng)的于都方式正在被人們所遺忘。在這樣的發(fā)展形勢下，漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀不可避免地會受到網(wǎng)絡(luò)閱讀的影響，如何利用網(wǎng)絡(luò)便利條件來提升漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的效率和體驗(yàn)，是當(dāng)前漢語言文學(xué)教育者需要深入研究的課題。因此，本文將以網(wǎng)絡(luò)時代與漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀之間的關(guān)系為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)與漢語言文學(xué)的有效結(jié)合，以期促進(jìn)漢語言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)時代實(shí)現(xiàn)真正的價值。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代;漢語言文學(xué);經(jīng)典閱讀;關(guān)系;沖突

作者簡介：蔣凱博（1988.2-），女，漢族，河南周口人，文學(xué)碩士，助教，研究方向：中國語言文學(xué)。

[中圖分類號]：I206? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-14-0-02

我國文化歷史優(yōu)秀，在長時間的發(fā)展中已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)典文化，人們在閱讀經(jīng)典作品的過程中能夠從其中體會到更多的精神和思想，讀者自身的思想也會受到一定的熏陶和升華。但是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們的閱讀方式逐漸發(fā)生了變化，越來越多的人習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)來展開閱讀。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性較強(qiáng)，經(jīng)典作品的文化價值無法體現(xiàn)，因此，如何在網(wǎng)絡(luò)時代下促進(jìn)漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)的提升，是當(dāng)今業(yè)界學(xué)者重點(diǎn)研究的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)時代與漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的關(guān)系

（一）二者之間的和諧關(guān)系

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的途徑也隨之變得多元化，傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的閱讀通常信息較為零散化，缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)化，相反，互聯(lián)網(wǎng)所包含的信息量較大、資源較為豐富、存儲較為方便，能夠幫助讀者站在更加宏觀的角度來展開閱讀，有效彌補(bǔ)了紙質(zhì)書籍的不足之處。合理使用互聯(lián)網(wǎng)來展開漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀，不僅能夠拓寬讀者的視野，使其接觸到更加豐富的研究資料和閱讀資源，同時也能夠到時間和空間上的限制，增強(qiáng)經(jīng)典閱讀的靈活性，讀者可以根據(jù)自身的時間來合理安排經(jīng)典閱讀的時間。此外，互聯(lián)網(wǎng)具有非常明顯的開放性，不同地點(diǎn)的人群都可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行實(shí)時交流，及時了解國內(nèi)外經(jīng)典閱讀的先進(jìn)理念、方法等，也方便了弘揚(yáng)我國的經(jīng)典文化，促進(jìn)了文化之間的交流。由此可見，網(wǎng)絡(luò)時代與漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀之間有著一定程度的和諧關(guān)系。

（二）二者之間的沖突矛盾

二者之間的沖突主要可以從不同的方面體現(xiàn)：第一，學(xué)生自身方面。網(wǎng)絡(luò)時代的到來雖然為漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀提供了更加豐富的閱讀資源、營造了更加便利的閱讀條件，但是相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前漢語言專業(yè)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀的過程中很少會選擇經(jīng)典作品，反而更多地傾向于網(wǎng)絡(luò)小說，如：科幻類小說、言情類小說、穿越類小說、玄幻類小說等。第二，平臺方面。經(jīng)典作品的文化內(nèi)涵較高、精神品位較高、藝術(shù)品位較高，讀者需要在較為安靜的環(huán)境下進(jìn)行深入的研讀和體會，才能夠領(lǐng)略其中的內(nèi)涵，但是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，部分平臺會在經(jīng)典閱讀中加入娛樂性的元素，影響了讀者的思考模式。與此同時，部分平臺的管理不到位，準(zhǔn)入門檻較低，導(dǎo)致很多人惡搞經(jīng)典作品，甚至一些經(jīng)典作品未經(jīng)審核就投放到平臺上，存在大量錯別字，這樣不僅影響了經(jīng)典閱讀的價值，同時也對讀者的閱讀是很不利的。

二、網(wǎng)絡(luò)時代提升漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀體驗(yàn)的有效策略

基于上述內(nèi)容可知，在網(wǎng)絡(luò)時下，互聯(lián)網(wǎng)與漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀之間有著一定的和諧關(guān)系和沖突矛盾，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)，是當(dāng)前教師重點(diǎn)考慮的發(fā)展問題。

（一）營造良好的閱讀氛圍

經(jīng)典閱讀質(zhì)量和效果的提升需要學(xué)生的積極性和參與意愿，且經(jīng)典作品通常內(nèi)涵較為豐富、情節(jié)曲折，能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來不同的情感體驗(yàn)，只有讓學(xué)生進(jìn)入到作品做營造的環(huán)境中，才能夠真正引起學(xué)生的情感共鳴，體會經(jīng)典作品的藝術(shù)品位。因此，教師需要為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，采取多樣化的方式來讓經(jīng)典作品更加生動形象，促使學(xué)生積極參與到閱讀中，激發(fā)其閱讀興趣。如：教師可以將經(jīng)典作品中的部分內(nèi)容“變現(xiàn)”，借助背景布置、道具、音樂等還原經(jīng)典作品中的部分內(nèi)容，烘托場景，提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)其經(jīng)典閱讀的“深度閱讀”。

（二）增強(qiáng)經(jīng)典閱讀的藝術(shù)表達(dá)

漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀是一項(xiàng)藝術(shù)性較強(qiáng)、文學(xué)性較強(qiáng)的閱讀形式，經(jīng)典作品中不僅包含了內(nèi)涵豐富的內(nèi)容，同時作品的篇幅也較長、語言較為書面化，甚至還有很多生澀的字詞，難以理解。因此，教師需要通過適當(dāng)?shù)氖侄蝸碓鰪?qiáng)經(jīng)典閱讀的藝術(shù)表達(dá)（如：通過網(wǎng)絡(luò)平臺來搜集國內(nèi)外對經(jīng)典作品評價和觀點(diǎn)），幫助學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)典作品的魅力和價值，與此同時，教師還可以就某一文學(xué)經(jīng)典作品組織學(xué)生進(jìn)行演講和辯論會，發(fā)表自己對作品的見解，這樣不僅能夠提高學(xué)生們對經(jīng)典作品的興趣，同時也能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力、思考及表達(dá)能力，以全方面鍛煉學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如：在鑒賞《紅樓夢》片段的時候，教師可以為學(xué)生們播放其主題曲，并輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們對林黛玉以及賈寶玉形成感性認(rèn)知，并根據(jù)自身對作品的研讀來主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對文章的理解。

（三）促進(jìn)課堂“舞臺化”

由于漢語言文學(xué)具有一定的文學(xué)性特點(diǎn)，因此，很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣較低，但是對作品排成的電視劇、電影等卻有很大的興趣。因此，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將課堂逐漸“舞臺化”，鼓勵學(xué)生們將經(jīng)典文學(xué)作品改變成話劇的形式，并為學(xué)生們提供足夠的表演和發(fā)揮舞臺，促進(jìn)經(jīng)典作品的多樣化呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的多樣化特征可以幫助學(xué)生進(jìn)行多樣化的改變，并借助視頻、音樂、燈光等來實(shí)現(xiàn)更好的舞臺效果。在此過程中，教師能夠通過學(xué)生們改變的話劇來了解到學(xué)生多經(jīng)典文學(xué)作品的理解程度和藝術(shù)性認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地把握作品的情感。如：教師可以將學(xué)生們表演的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓他人對作品進(jìn)行點(diǎn)評，以便能夠讓學(xué)生更多地了解到自身對作品理解程度和情感的認(rèn)知。

（四）微課及課件輔助經(jīng)典閱讀

在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師的授課形式不應(yīng)當(dāng)只局限于傳統(tǒng)課堂上的教師口述形式，而是需要借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來輔助經(jīng)典閱讀。第一，PPT課件內(nèi)容的多元化呈現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)要在PPT課件中融入更多的教學(xué)內(nèi)容，如：經(jīng)典作品相關(guān)的圖片、視頻、被拍成電視劇以及電影的作品片段、影評及劇評等，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時，也能夠提高學(xué)生們對經(jīng)典作品的認(rèn)知和情感共鳴。第二，微課教學(xué)模式的使用。微課教學(xué)模式是當(dāng)前較為流行的教學(xué)模式之一，教師可以實(shí)現(xiàn)錄制好教學(xué)內(nèi)容，也可以將相關(guān)內(nèi)容分割成幾個模塊，嵌入到微課視頻中，讓學(xué)生們能夠利用課余時間來加強(qiáng)對作品的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)也隨之發(fā)生了一定的變化。教師應(yīng)當(dāng)要明確互聯(lián)網(wǎng)與漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砑訌?qiáng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)，包括營造良好的閱讀氛圍、加強(qiáng)課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變、借助網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)等方式，全面加強(qiáng)漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展。

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