淺談基于現(xiàn)代木作創(chuàng)意工坊的工匠精神養(yǎng)成

單文孝

關(guān)鍵詞：工匠精神? 木作坊? 培養(yǎng)

在2016年的兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出要培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。在2017年的兩會上，李總理在政府工作報告中提出大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，培育眾多中國工匠，推動中國經(jīng)濟發(fā)展進入質(zhì)量時代的要求，希望在由“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，弘揚精益求精、一絲不茍的工匠精神，培育愛崗敬業(yè)、持之以恒的職業(yè)精神，這對中國人才的培養(yǎng)模式將產(chǎn)生深遠的影響。

中職學校應以培養(yǎng)和提高學生的工匠精神為目標，使嚴謹、敬業(yè)、執(zhí)著、創(chuàng)新成為職業(yè)學校學生的人生追求。正如工信部工業(yè)文化發(fā)展中心主任羅民所說的那樣，一個擁有工匠精神、推崇工匠精神的國家和民族，必然會少一些浮躁，多一些純粹;少一些投機取巧，多一些腳踏實地;少一些急功近利，多一些專注持久;少一些粗制濫造，多一些優(yōu)品精品。

一、工匠精神的內(nèi)涵和特點

工匠精神一是指熱愛自己的所做的事勝過愛它所帶來的金錢;二是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精，生命不息、琢藝不止的精神理念。其表現(xiàn)為一種“笨”精神、一種“軸”精神、一種“苦”精神。工匠們享受著產(chǎn)品在他們雙手中升華的過程。比如瑞士的手表，要經(jīng)過手工制作，精細程度超過機器，因此價格非常昂貴，需要匠人的心靈手巧，需要匠人的一絲不茍，精益求精，盡善盡美工匠精神。工匠精神具備哪些特點呢？

1.工作態(tài)度方面表現(xiàn)為嚴謹細致、一絲不茍

嚴謹細致、一絲不茍的工作態(tài)度就是對待任何工作都有認真負責、絲毫不馬虎的態(tài)度。做好每件事的每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟，不急于求成，不心浮氣躁，不好高騖遠。

2.工作精神方面表現(xiàn)為持之以恒

無論做什么工作，都要靜下心來，腳踏實地積極主動地去做。長久堅持下去，有恒心、毅力堅強、堅持不懈。持之以恒就是無論做什么事，都要靜下心來，有耐心，有恒心，幾十年如一日，甚至傾其一生只鐘情一事。

3.工作細節(jié)方面表現(xiàn)為精益求精，盡善盡美，追求極致

工作細節(jié)上追求完美，追求極致，對所做的工作不容半點瑕疵，務求盡善盡美，精心打造、精工制作，對待細節(jié)處理不吝時間精力，把每件事情都做到極致，于細微之處見精神，于細微之處見水平。

4.工作思路方面表現(xiàn)為創(chuàng)意創(chuàng)新

工匠精神包括追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊。創(chuàng)新是工匠精神的一種延伸，是工匠精神核心所在。只有認認真真將每一件小事做深做透、認真把握好每個細節(jié)，才能在高超技藝上實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。

二、現(xiàn)代木作創(chuàng)意工坊中工匠精神的養(yǎng)成

為什么木作坊中能更好地實施工匠精神的培養(yǎng)呢？因為學生通過在木作坊的實訓，能更好地體會并養(yǎng)成木匠精神。東陽素有“工藝美術(shù)之鄉(xiāng)”的美譽，2009年被中國工藝美術(shù)協(xié)會授予“中國木雕之都”和“全球木雕產(chǎn)業(yè)合作基地”的稱號，其技藝之精湛在東陽盧宅“肅雍堂”中呈現(xiàn)得淋漓盡致?！肮そ尘瘛奔仁莾?yōu)秀的職業(yè)道德文化，又是中職學生的核心素養(yǎng)。提到“工匠精神”，可以從東陽的黃小明等木雕大師身上一窺究竟。木雕大師對每一個組合零件、每一道工序、每一件作品都精心打磨、專心雕琢，他們是用心來制造作品，把每一塊木頭都當做有生命的個體，在制作過程中，用心跟它們交流，從而做出了一件件精美、流傳百年的作品?？梢哉f我們的工匠精神一直都在，而且就在陪伴我們身邊的“木頭”里。

基于這樣的國際化木作教育理念，東陽市技術(shù)學校引入了現(xiàn)代木作創(chuàng)意實訓室，開展了“企業(yè)場景，雙師共導”的木作教學實踐。下面談談木作坊實訓中培養(yǎng)學生工匠精神的主要途徑：

1.通過魯班鎖的制作，培育了學生的愛崗敬業(yè)、持之以恒的工匠精神

中職教育，面對的是一群特殊的群體，他們或許是中考的失意者，對學習興致不高，或許是資質(zhì)有限，不會再去從事理論研究。作為教育者，在思想上需要一視同仁，要認識到每一個學生都是可塑造的人才，只是還沒有發(fā)現(xiàn)他擅長的領(lǐng)域。學生是一個個鮮活的個體，他們身上都有著各自的閃光點等著我們挖掘。黃炎培先生曾說過，使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。“有業(yè)”就是有一個正當職業(yè)，即能通過自身工作獲得更好的生活。而“樂業(yè)”的概念則更加豐富，它是指熱愛敬重自己的職業(yè)，認可職業(yè)的價值，并持之以恒，開拓創(chuàng)新。樂業(yè)的前提是使學生對所從事的行業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，有興趣才會愛崗、才能敬業(yè)，才能持之以恒。

在木作坊門口擺放著一只小木馬，許多學生在被這只萌萌的小木馬吸引的同時，萌發(fā)了對傳統(tǒng)木作的興趣。學生們在企業(yè)下派的專業(yè)師傅指導下，利用各種傳統(tǒng)工具和現(xiàn)代木工機械，專注地鋸、刨、削、鑿、磨、裝。在這里，一堂課的時長是3小時，足以讓“木工小白”把一方木頭變成一把咬合緊密、機理玄妙的“魯班鎖”。 制作魯班鎖，是木作坊的入門級課程。學生進入木作坊后，在老師指導下逐步掌握正確的操作方法，一般經(jīng)歷4個階段，分別是好奇、有興趣、熱愛、養(yǎng)成思維習慣。在這個過程里，學生發(fā)現(xiàn)，即使是最簡單的鋸木頭都有訣竅，都包含著傳統(tǒng)智慧。木作坊讓學生實現(xiàn)了“玩木立志”——許多平時學習興趣不大的學生，對木作表現(xiàn)出了濃厚的興趣。許多學生持之以恒，堅持每天午飯和晚飯后，就到木作坊銼木頭，時間總是在不知不覺中流走。“世上凡是完美的作品，其時間是不存在的”，木作坊的這句標語，讓學生感觸很深。

木作培訓的實施，由體驗課到真正的“實戰(zhàn)”。教學項目由簡至難，由表及里層層推進。每一次的“工作”都讓學生有“規(guī)定動作”和“自選動作”。但所有工作都由企業(yè)師傅指導、帶班教師負責，嚴格按“7S”規(guī)程操作實施，學生得到與一線企業(yè)“零距離”的實習體驗，收獲滿滿。

施工班的某一學生在他的實習總結(jié)中寫道：“本想在學校的最后8個星期天天玩游戲打發(fā)時間，畢業(yè)后也不打算做建筑行業(yè)。不曾想學校安排在校的木作培訓，一周的兩次木工課，給了我全新的學習感受。木工師傅的手藝超強，他既能做又能說，還能讓我們總結(jié)每次制作作品的看法和感悟。王師傅、杜老師你們辛苦了，謝謝你們教了我這么多的木工技術(shù)和做人的道理，現(xiàn)在我覺得生活很有意思。我會珍惜好每一天，虛心求學，學習好每一門新技術(shù)，木作培訓改變了我的人生?！?/p>

2.通過榫卯的制作培育學生一絲不茍，精益求精的工匠精神

榫卯結(jié)構(gòu)作為中國獨特的工藝創(chuàng)造，有著悠久的歷史，凸出來的部分稱為“榫”，凹進去的部分叫做“卯”，兩個構(gòu)件上采用凹凸部位相結(jié)合使木頭與木頭完美銜接。榫卯藝術(shù)所呈現(xiàn)的是中國人骨子里的工匠精神，每一位木工設計師或許都有一個關(guān)于榫卯的夢想。榫卯結(jié)構(gòu)作為中國傳統(tǒng)建筑與家具工藝中的精髓，不需要五金和膠水，通過各種榫卯結(jié)構(gòu)就可以把木制件牢牢固定在一起，榫卯結(jié)構(gòu)是頂級工藝的化身。榫卯是勞動人民智慧的結(jié)晶，充分體現(xiàn)了人類的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。而制作榫頭和卯，對精度要求很高，稍微急躁就容易出錯，有些急性子的學生通過榫卯的制作磨煉了靜心、細心和耐心;從對木作一無所知，到熟練使用各種刨子，再到做各種木作品，感悟到做事必須一絲不茍，精益求精。

3.通過創(chuàng)意作品的制作，培育學生追求完美、堅持創(chuàng)新的工匠精神

現(xiàn)代木作創(chuàng)意工坊著重于創(chuàng)意兩個字，以創(chuàng)意木作品制作為載體，從創(chuàng)意作品的設計到制作、修改、展示、評價各個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)創(chuàng)新思維，從而激發(fā)學生學習的熱情和創(chuàng)新的主動性。木作坊通過“做中學、學中做、做中創(chuàng)、創(chuàng)中學”，積極主動地進行思考和實踐，進行各種創(chuàng)意作品的創(chuàng)作，從而真正讓學生對木作產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)意潛能，大膽創(chuàng)新，形成更具多樣化、個性化的木作成品，實現(xiàn)工匠創(chuàng)新精神培育的終極目標。

現(xiàn)代木作創(chuàng)意工坊不僅讓學生在木制作的實踐中掌握木作技藝，更注重讓學生的各種創(chuàng)意通過木制作得以實現(xiàn)。比如同樣的一個簡單的筆筒制作，同樣的工藝流程，這筆筒到底是上面大還是下面大，是弧形還是三角形的，全由學生個人發(fā)揮;做一個收納盤，是正方形還是橢圓形，也都隨學生的意，在造型上教師不做任何限制。因此，小到一個筆筒的花紋，大到一條椅子的造型，都有著無窮的變化。在木作技藝助力下，學生手下的木雕正在“變形”，一些憑借傳統(tǒng)木雕工具和技法無法實現(xiàn)的創(chuàng)意，都轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實。目前，學生已經(jīng)研發(fā)出了造型多樣的小木作，如臺燈、杯墊、香插、筆擱等，學校電子商務專業(yè)的師生則正在嘗試通過網(wǎng)絡平臺推廣這些木作。

“讓木作坊成為培養(yǎng)工匠精神的載體，讓傳統(tǒng)木作成為培養(yǎng)專注力的有效途徑”這一初衷已經(jīng)基本達成。通過木作坊實訓不僅要培養(yǎng)具有一技之長的工匠，也要培養(yǎng)學生的工匠精神，要把工匠精神的培養(yǎng)貫穿于木作坊實訓全過程，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。

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（作者單位：浙江省東陽市技術(shù)學校）