高考改革背景下高中生的地理選課意向調(diào)查研究

楊智平 張玉琴 李晴 許武成

摘? ? 要：在四川省即將推行新高考改革之際，對(duì)四川省南充市區(qū)三所中學(xué)的高一學(xué)生地理選課意向進(jìn)行抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析其地理選課意向，剖析地理選課意向的影響因子。研究發(fā)現(xiàn)：有地理選課意向的學(xué)生占調(diào)查對(duì)象總數(shù)的62%，地理成績(jī)、地理興趣和對(duì)地理教師喜歡程度是選課意向的三個(gè)重要影響因子，提出了新高考背景下加強(qiáng)師資整合和學(xué)生選課引導(dǎo)等建議。

關(guān)鍵詞：新高考;高中地理;選課意向

一、研究背景

2014年秋，浙江和上海作為新高考綜合改革試點(diǎn)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)省市，率先進(jìn)行新高考改革，推行新高考科目的“3+3”選課模式，即除語文、數(shù)學(xué)、外語三科作為必考科目外，考生將從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物和技術(shù)（上海無技術(shù)，實(shí)行六選三）七門課中選取三門作為高考考試科目[1]。

高考制度是高中教育的試金石，關(guān)乎學(xué)生的命運(yùn)與前途，在高校、國(guó)家選材和學(xué)生成才方面作用巨大，新高考的實(shí)施特別是在浙江和上海的試行，效果較為顯著[2]。這種全新的自由選課模式，改變了傳統(tǒng)文理分科時(shí)忽視學(xué)生個(gè)體性和差異性的刻板特點(diǎn)，使學(xué)生可以依據(jù)自己興趣和特長(zhǎng)自由選擇高考考試科目，增加學(xué)生選擇權(quán)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人[3]，符合杜威的以學(xué)生為中心的教育理念。自由選課，學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，而是主動(dòng)獲取新知的過程，有利于學(xué)生積極性和主動(dòng)性的提高[4]。

四川省即將全面推行新高考改革，四川全省教育水平差異極大，情況極為復(fù)雜，在全省范圍內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的教育改革，必然會(huì)產(chǎn)生新問題和新現(xiàn)象。目前，國(guó)內(nèi)許多學(xué)校和研究者大多關(guān)注教育模式和教育體系的調(diào)整，忽視學(xué)生在新教育改革中的角色，對(duì)學(xué)生選課意向的研究甚少。美國(guó)教育家杜威曾說“找出一個(gè)人最適合做的并保障他（她）能夠去做的機(jī)遇環(huán)境，是通往幸福的關(guān)鍵”。教育改革不應(yīng)該僅僅關(guān)注國(guó)家和社會(huì)，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生本身，學(xué)生才是教育最重要的產(chǎn)品，更是教育的核心。因此，以學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查學(xué)生在新高考改革下的地理選課意向，研究地理選課意向的影響因子，并對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究[5]。以期對(duì)教育管理部門和學(xué)校在師資配置、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面提供參考依據(jù)。

二、研究方法與數(shù)據(jù)來源

1.數(shù)據(jù)來源

研究采用問卷調(diào)查法、訪談法和對(duì)比分析法獲取數(shù)據(jù)，并參考南充市相關(guān)教育管理機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

2.問卷設(shè)計(jì)與實(shí)施

問卷分為三大部分。第一部分，主要了解被調(diào)查學(xué)生的性別和選課意向（六選三自由選課）。第二部分，對(duì)影響高一學(xué)生地理選課的因素進(jìn)行調(diào)查，主要涉及學(xué)生對(duì)地理教師的態(tài)度、地理成績(jī)、地理學(xué)習(xí)難度、地理興趣、地理學(xué)科實(shí)用性和地理學(xué)科的發(fā)展前景等幾個(gè)方面。第三部分，是對(duì)學(xué)生選課的依據(jù)和途徑進(jìn)行調(diào)查。第一、二部分采用封閉式問題，第三部分采用開放式問題。

為保證問卷的有效性，選擇在高一學(xué)生文理分科之前，即高一上學(xué)期期中考試后到期末考試之間（文理科分科時(shí)間大多集中于高一上學(xué)期末或者下學(xué)期開學(xué)），對(duì)四川省南充市三所市區(qū)中學(xué)的高一學(xué)生的地理選課意向進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回300份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.地理選課率明顯增加

在問卷中讓學(xué)生在“政史地理化生”六門學(xué)科中進(jìn)行六選三自由選課，按選課意愿強(qiáng)弱進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)在300個(gè)被調(diào)查者中186人有地理選課意向，占調(diào)查對(duì)象總數(shù)的62%;其中女生154人，男生146人，女生有地理選課意向94人，男生92人，分別占61%和63%（表1），發(fā)現(xiàn)性別差異對(duì)選課無明顯影響。

以南充市2018年參加高考的41 231名考生為例，全市文科考生17 984人，理科考生23 247人;在2018年南充高級(jí)中學(xué)參加高考的1 508名考生中，文科考生364人，理科考生1 144人。2018年高考南充市文科考生比例為44%，南充高級(jí)中學(xué)為24%（圖1）。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)：在傳統(tǒng)文理分科時(shí)文科考生（選學(xué)地理）比例低于50%，在“六選三”自由選課條件下，地理選課比例達(dá)到62%。相比傳統(tǒng)文理分科，自由選課學(xué)生更傾向于選擇地理作為高考科目。

2.影響學(xué)生選課意向的因素

（1）對(duì)地理教師喜歡程度越高，選擇地理可能性越大。對(duì)具有地理選課意向的186位學(xué)生進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)（表2），很喜歡和較喜歡地理教師所占人數(shù)為164人，占比88%;對(duì)教師態(tài)度一般占18人，僅4人對(duì)地理教師不喜歡或討厭，總計(jì)22人，占比約12%;絕大多數(shù)有地理選課意向的學(xué)生對(duì)地理教師態(tài)度積極。無地理意向的學(xué)生對(duì)教師態(tài)度一般或不喜歡甚至討厭總共47人，占比達(dá)到41%，遠(yuǎn)高于前者，態(tài)度較為消極。

比較無地理選課意向的學(xué)生可以看出：學(xué)生是否有地理意向，與其對(duì)教師的態(tài)度關(guān)系密切，對(duì)地理教師喜歡程度越高，選擇地理可能性就較大。

（2）地理成績(jī)好的學(xué)生更傾向于選擇地理。在地理學(xué)習(xí)難度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有地理選課意向的學(xué)生中，23名學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)難度較大，90%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)難度中等或不難;同時(shí)82%的學(xué)生地理成績(jī)一般或很好，統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)女生在地理學(xué)習(xí)難度和地理成績(jī)兩方面均稍遜于男生（表3）。

選課的最終目的是參加高考，相比其他學(xué)科，地理學(xué)文理交融[6]，學(xué)科難度適中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為容易，地理在高一眾多復(fù)雜的科目中被選中符合學(xué)生應(yīng)試心理。

（3）興趣在選課中作用極為明顯。有地理選課意向的186名學(xué)生中，僅有2名學(xué)生對(duì)地理沒有興趣，其他184名學(xué)生中65名對(duì)地理很有興趣，119名學(xué)生對(duì)地理興趣一般，分別占35%和64%。在無地理意向的學(xué)生中，僅19名學(xué)生對(duì)地理很有興趣，占17%;對(duì)地理興趣一般和沒有興趣占84%。

從表中（表4）可以看出：具有地理選課意向的學(xué)生中99%對(duì)地理有興趣?？梢钥闯鰧W(xué)生在選課時(shí)更多考慮自己的興趣愛好和特長(zhǎng)。

3.選課意向中存在的突出問題

（1）傳統(tǒng)文理分科仍然占據(jù)統(tǒng)治地位。在調(diào)查中采用問卷讓學(xué)生在“政史地物化生”六門學(xué)科中進(jìn)行六選三自由選課，按選課意愿強(qiáng)弱進(jìn)行排序。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)300個(gè)調(diào)查對(duì)象中，超過50%的學(xué)生仍然采用傳統(tǒng)文理分科時(shí)的“政史地”或者“物化生”的組合，僅僅在順序上不同。例如，在有地理選課意向的186位學(xué)生中，99位學(xué)生采用“政治+歷史+地理”“歷史+地理+政治”“地理+歷史+政治”等這樣傳統(tǒng)的文科組合，占比超過50%（圖2），說明傳統(tǒng)的文理分科模式根深蒂固，許多學(xué)生對(duì)新高考改革不了解。

（2）地理理科化傾向較明顯。研究發(fā)現(xiàn)，地理和傳統(tǒng)理科（物理、化學(xué)和生物）的組合顯著增加。在具有地理選課意向的186名學(xué)生中， 21%的學(xué)生在選課中將地理與傳統(tǒng)理科中的兩門進(jìn)行組合，形成“地理+物理+化學(xué)”“地理+化學(xué)+生物”等這樣的選課組合。經(jīng)過訪談，部分學(xué)生通過人教版必修一（自然地理）的學(xué)習(xí)，認(rèn)為地理理科性質(zhì)較強(qiáng);極少部分學(xué)生經(jīng)過其他途徑得知地理學(xué)在高校中屬于理工科的范疇;另外一部分學(xué)生認(rèn)為地理與生物相比背誦少，他們不愿意背誦，因此，一部分理科生 “棄生物”轉(zhuǎn)而選地理。

（3）多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理實(shí)用性較強(qiáng)，但是對(duì)地理學(xué)發(fā)展前景困惑。被調(diào)查的300名學(xué)生中，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理無用占44人，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理有用占256人;但就地理學(xué)科的發(fā)展前景，僅11人很了解，絕大多數(shù)學(xué)生了解一點(diǎn)或不了解。對(duì)于地理學(xué)科的實(shí)用性，85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)地理有用，但是地理學(xué)科未來的發(fā)展和前景，幾乎沒人清楚。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說覺得學(xué)習(xí)地理有實(shí)用性，但是地理學(xué)科對(duì)自己未來的專業(yè)選擇甚至職業(yè)規(guī)劃的影響，學(xué)生是迷茫的。

（4）選課主觀因素占重要地位，班主任對(duì)學(xué)生選課影響較大。在調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生選課以興趣、地理成績(jī)或?qū)θ握n教師的喜歡程度為依據(jù)，主觀因素占絕對(duì)地位，客觀因素考慮較少，學(xué)生較少考慮升學(xué)需要、職業(yè)生涯規(guī)劃、家庭的建議、老師和同學(xué)的建議。研究中還發(fā)現(xiàn)，相比于男生，女生在選課時(shí)會(huì)更加全面搜集信息，更多考慮老師、家人和同學(xué)的建議，選課相對(duì)來說更謹(jǐn)慎一些，男生選課更多考慮興趣和職業(yè)規(guī)劃。另外，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選課依據(jù)和選課時(shí)了解信息的途徑中教師因素只占20%，實(shí)際作用并不大;調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)在地理任課老師擔(dān)任班主任的班級(jí)，學(xué)生地理選課意向達(dá)到73%，高于平均選課意向62%。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

在新高考改革背景下，高一學(xué)生的地理選課意向強(qiáng)烈，與“3+X”高考模式比較，其地理選課率明顯提高，學(xué)生選擇地理傾向性較顯著，傳統(tǒng)文理分科模式對(duì)學(xué)生選課影響明顯。影響學(xué)生選考地理的因素較多，但主要集中于興趣、成績(jī)和學(xué)生喜歡地理教師的程度等，學(xué)生選課主觀因素占重要地位，而對(duì)生涯職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)需求、學(xué)科前景及高校專業(yè)了解較少。

2.建議

（1）優(yōu)化課程設(shè)置和整合教師資源。針對(duì)高一學(xué)生地理選課意向較為強(qiáng)烈，在2019年四川實(shí)行新高考改革時(shí)，應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置和整合教師資源。課程設(shè)置是學(xué)校教學(xué)的核心，此輪新高考改革的核心是“選課教育”，針對(duì)地理和不同科目的組合，實(shí)行走班制，這種全新的課程模式在高中階段是否取得成功是此次教育改革的關(guān)鍵。在師資上，傳統(tǒng)文理分科時(shí)，高考文科（學(xué)地理）學(xué)生平均占學(xué)生總數(shù)的1/3;在2019年實(shí)行新高考改革時(shí)，隨著地理選課人數(shù)的激增，地理學(xué)科教師需求量增大可能出現(xiàn)師資嚴(yán)重不足，因此中學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)地理師資儲(chǔ)備。

（2）讓學(xué)生充分了解新高考改革方案。針對(duì)傳統(tǒng)文理分科思想仍然占據(jù)統(tǒng)治地位的現(xiàn)象，學(xué)校和教師要理解并宣傳理解新高考改革方案和實(shí)施規(guī)則，使學(xué)生全面深入理解新高考，選擇出科學(xué)合理并符合自身特點(diǎn)的科目。

（3）幫助學(xué)生全面、合理、科學(xué)地選課。在選課意向調(diào)查中，62%有地理意向，相比文理分科時(shí)，愿意學(xué)習(xí)地理人數(shù)大大增加，有利于地理學(xué)科地位提升和地理學(xué)科未來的發(fā)展，但是多數(shù)人集中選擇某些課程可能會(huì)導(dǎo)致科目之間競(jìng)爭(zhēng)加劇;針對(duì)主觀因素在選課中占據(jù)絕對(duì)的地位，要綜合考慮各種客觀因素和現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)生應(yīng)該多向老師和同學(xué)甚至家長(zhǎng)咨詢，增加對(duì)各學(xué)科未來發(fā)展和職業(yè)前景的了解。

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。由于許多學(xué)生對(duì)升學(xué)需要、生涯規(guī)劃了解較少，所以選課時(shí)常常出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行高校專業(yè)和社會(huì)需求方面的教育和宣傳，配備專業(yè)的選課指導(dǎo)教師，讓學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，并使生涯規(guī)劃與選擇課程相結(jié)合。

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