巧用微課，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

焦占英

【摘 要】高效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)具有重要作用。將互聯(lián)網(wǎng)微課和小學(xué)英語課程進行有效整合有利于提升課堂教學(xué)效率，而我國當(dāng)下一些小學(xué)在小學(xué)英語高效課堂體系建構(gòu)方面存在著諸多問題?；谝陨犀F(xiàn)狀，本文首先分析我國當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，又從多個角度對如何在新課標背景下將互聯(lián)網(wǎng)微課和小學(xué)英語課堂進行有效整合方面進行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語教學(xué);新形勢;高效課堂;策略思考

引言

隨著新課標在國內(nèi)小學(xué)開展以來，我國的小學(xué)教育取得了較大的突破，尤其是在英語教學(xué)方面。如何在新形勢背景下，更進一步地提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性和高效性，目前多數(shù)教師將精力放在英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新方面，雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，但鮮有教師從現(xiàn)代化信息技術(shù)和英語課程整合方面進行著手，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷對如何將信息技術(shù)和小學(xué)英語課程整合方面進行論述。

一、我國當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及所存在的問題

筆者在通過對一些小學(xué)英語教師進行訪問調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)許多小學(xué)英語在教學(xué)方面存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、對學(xué)生的英語邏輯思維能力培養(yǎng)效果不佳、學(xué)生缺乏自學(xué)能力等方面問題。

第一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是有的學(xué)生很厭倦背誦英語單詞。例如一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，只是會讀單詞，而在背誦英語單詞方面卻時常拼錯字母、將字母的順序顛倒或者漏掉字母。

第二方面，小學(xué)英語教師在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能力方面的培養(yǎng)效果不佳。例如一些教師在教學(xué)過程中，只是注重單詞、詞組和語法方面的教育，認為學(xué)生只要掌握一定的詞匯量就可以很好地理解英語語句內(nèi)容了，這種教學(xué)方法雖然可以幫助學(xué)生掌握一定的詞匯量，但是卻非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能力。

第三方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中，缺乏一定的自學(xué)能力。例如一些學(xué)生只是在課堂中學(xué)習(xí)英語，而在課下除了完成英語作業(yè)卻很少學(xué)習(xí)英語，這種現(xiàn)象是普遍存在的。而且學(xué)生家長在課下督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語方面的頻率也很低，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的有效時間就很少。

在筆者看來，上述三個方面的問題出現(xiàn)，并不僅僅因為教師在教學(xué)過程中存在問題，還因為小學(xué)英語課程無法和互聯(lián)網(wǎng)微課模式進行有效整合。此外，筆者認為，一些小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，也缺乏將互聯(lián)網(wǎng)微課和小學(xué)英語課堂進行有效結(jié)合的意識，認為微課模式對學(xué)生的教學(xué)效果和構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂方面的作用微乎其微。

二、關(guān)于巧用互聯(lián)網(wǎng)微課構(gòu)建小學(xué)英語高校課堂的策略思考

1.通過互聯(lián)網(wǎng)微課堂，實現(xiàn)多元化教學(xué)和小學(xué)英語課程二合一的模式

筆者認為，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息時代中，小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，多利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)微課模式來提升課堂的趣味性和高效性。在筆者看來，通過采用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放PPT課件，并且運用互聯(lián)網(wǎng)微課來進行英語教學(xué)，更能夠讓學(xué)生快速地掌握相關(guān)的知識點和英語單詞，最后再通過“微課練習(xí)模式&習(xí)題實訓(xùn)教學(xué)”的方式鞏固拓展，這樣不僅可以檢驗學(xué)生對本次英語課程（單詞、詞組和語句等）的學(xué)習(xí)情況，還可以進一步提升學(xué)生對英語課堂的趣味性。

具體來說，小學(xué)英語教師可以從以下方面進行互聯(lián)網(wǎng)微課堂模式的實施：老師在進行“單詞和語法”教學(xué)的過程中，可以采用一些小學(xué)英語奧賽題，讓學(xué)生對這些題目先進行自我思考，盡可能地自己找到解決方法，這將會在培養(yǎng)學(xué)生英語邏輯思維能力的過程中，起到很好的促進作用，并且能夠在達到預(yù)期培養(yǎng)學(xué)生英語邏輯思維能力的同時，幫助學(xué)生建立起對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，體現(xiàn)出英語課堂的價值。其次，教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)微課堂的模式，找到和本課時課程相關(guān)的微課課程，并且引導(dǎo)學(xué)生進行觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更進一步地融入到英語的學(xué)習(xí)過程中。最后，教師對本次互聯(lián)網(wǎng)微課和課程學(xué)習(xí)進行總結(jié)，幫助學(xué)生進行回顧復(fù)習(xí)。

2.通過“互聯(lián)網(wǎng)微課&課堂互動”，實現(xiàn)對不同英語知識點的整合

筆者認為，教師可以在課堂上，采用互聯(lián)網(wǎng)微課和學(xué)生互動的方式，將英語課程中不同單元的知識點進行整合，形成相對完整的知識體系，加深學(xué)生對不同單元的英語知識的記憶。此外，筆者認為教師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生在課堂中參與師生互動，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)微課+課程整合+課堂互動”三合一的教學(xué)效果。

具體來說，第一方面，教師可以先將學(xué)生進行標號，然后對學(xué)生進行互聯(lián)網(wǎng)微課教學(xué)，接下來通過選取隨機數(shù)字實現(xiàn)對學(xué)生的提問（微課堂中所出現(xiàn)的知識點），這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升課堂師生互動效率，相比傳統(tǒng)的老師隨機點名提問的互動方式，這種方式更容易讓學(xué)生接受。第二方面，老師可以對本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的知識點進行匯總，并且通過互聯(lián)網(wǎng)微課和課堂互動的方式實現(xiàn)對舊知識點的復(fù)習(xí)。第三方面，老師在與學(xué)生進行互聯(lián)網(wǎng)微課教學(xué)之后，可以將相關(guān)的知識點進行進一步的分析、講解，這樣不但可以加深學(xué)生的認知，還可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在語句和讀音方面采用錯誤的學(xué)習(xí)方法。

3.通過云課堂，將云課堂的微課教學(xué)課程和課本課程相結(jié)合

筆者認為，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進入云課堂，將國內(nèi)知名小學(xué)的英語課程進行下載，并且結(jié)合自己所教授的課本課程進行“求同存異”，將相同的知識點進行借鑒式教學(xué)，不同的知識點則盡可能地為學(xué)生進行課外補充。如此一來，就可以實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)微課+課本課程”整合的教學(xué)效果。

具體來說，第一步，老師可以將云課堂中的相關(guān)課程視頻進行預(yù)覽和收藏，在上課時播放給學(xué)生進行觀看。第二步，學(xué)生在觀看云課堂的過程中，教師應(yīng)該有針對性地對課程視頻進行暫停，與學(xué)生實現(xiàn)積極互動，對重要的知識點以課堂提問、交流的方式實現(xiàn)與學(xué)生的互動，增加學(xué)生對本次課程的認識和理解。第三步，老師可以在云課堂上發(fā)布相關(guān)的作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下與孩子完成相關(guān)作業(yè)，也可以一紙質(zhì)版的方式進行上交。第四步，老師在云課堂中進行批改作業(yè)，并將學(xué)生的錯題進行智能化統(tǒng)計分析，對學(xué)生進行針對性地講解。

4.通過互聯(lián)網(wǎng)微課構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力為核心的英語高效課堂

在筆者看來，通過互聯(lián)網(wǎng)微課來構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力為核心的高效英語課堂，不但能夠幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以提升學(xué)生對英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠通過“自主課堂培養(yǎng)模式&現(xiàn)代信息化微課教學(xué)”的方式，檢驗學(xué)生對經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的知識點的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

具體來說，第一步，教師在進行“基于英語微課的獨立思維訓(xùn)練式”課堂過程中，可以在PPT中采用一些往年的期末考試題目，讓學(xué)生對這些考試題目進行自我自主學(xué)習(xí)——尋找出和本題相關(guān)的英語知識點，盡可能地將本題的解題思路，并且寫下相關(guān)步驟，這將會在培養(yǎng)學(xué)生英語邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力的過程中，起到很好的提升作用，并且可以幫助學(xué)生建立起對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，體現(xiàn)出微課在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂方面的價值。

三、結(jié)束語

我國當(dāng)下一些小學(xué)在微課教學(xué)和小學(xué)英語課程整合方面存在著一些問題?；诖耍P者認為小學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化信息設(shè)備引入微課堂模式;通過課堂互動，實現(xiàn)對不同英語知識點的整合;通過互聯(lián)網(wǎng)微課構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力為核心的英語高效課堂，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對小學(xué)英語教師的教學(xué)起到幫助作用。

【參考文獻】

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