信息技術(shù)輔助高中地理學(xué)習(xí)的探究

陳卉

【摘 要】隨著教育水平的提升、教育者觀念的轉(zhuǎn)變及加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)態(tài)度都跟隨著教師的教學(xué)水平和方法發(fā)生著相應(yīng)改變。這是一個(gè)重要的方面，也是一個(gè)具有時(shí)代特色的點(diǎn)。本文就信息技術(shù)對(duì)輔助高中地理學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中地理;學(xué)習(xí)

高中地理是一門具有探究意義的科目，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)教師講述的人文地理、山川河脈、地勢(shì)地形、海洋季風(fēng)等認(rèn)識(shí)世界。在這一認(rèn)知過(guò)程中，會(huì)遇到一些問題，比如：知識(shí)點(diǎn)難以梳理、興趣下滑等問題，面對(duì)這些問題，學(xué)生往往不知所措，這就需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并利用周邊優(yōu)勢(shì)資源優(yōu)化教學(xué)方法。

1.信息技術(shù)輔助高中地理學(xué)習(xí)的意義

信息技術(shù)是結(jié)合多方媒體的長(zhǎng)處，并進(jìn)行總體組合，在“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的前提下對(duì)各部分網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合的過(guò)程。以高中地理為例，它能為世界地圖標(biāo)出不同的色彩，這些色彩可能表示山脈盆地、氣溫冷暖、坐標(biāo)位置、東西半球等，正是這種大數(shù)據(jù)化的信息技術(shù)，能夠有效幫助教師提高教學(xué)效率，也能夠使教師有更好的備課選擇。利用信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的探究能力以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的求知欲，同時(shí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的迷茫，使其有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

信息技術(shù)的輔助不僅能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，還能夠使學(xué)生與教師的地位發(fā)生改變，從而使學(xué)生在課堂之上占據(jù)相應(yīng)的主導(dǎo)權(quán)，能使得學(xué)習(xí)擁有更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)輔助高中地理學(xué)習(xí)的意義在于教師可引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的媒體資源拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2.探究信息技術(shù)輔助高中地理學(xué)習(xí)的有效策略

2.1情景教學(xué)、激發(fā)興趣

教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)可以采用情景模擬的教學(xué)方式使學(xué)生感受地理知識(shí)的奇妙。比如：在講解地勢(shì)高低對(duì)溫度的影響時(shí)，教師可讓身高不同的學(xué)生扮演山脈或盆地，然后計(jì)算基于水平線的溫度和“自身”的實(shí)際溫度，再利用媒體資源對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，這樣的教學(xué)方式不僅能使課堂整體氛圍變得生動(dòng)有趣，也能使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。情景式教學(xué)是新課改背景下的常見教學(xué)方式，能使學(xué)生直觀感受到所學(xué)知識(shí)的意義，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能更快地接受教師所講內(nèi)容，也能在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。

情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種肯定，更多地是一種對(duì)思維邏輯的轉(zhuǎn)移。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和了解程度，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式。這不僅是對(duì)學(xué)生和教師的改變，也是教育層面的一個(gè)變革。在信息技術(shù)的沖擊下，教育也不得不推陳出新，新課改的提出是對(duì)信息技術(shù)的肯定，通過(guò)信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)，在很多層面都能收到意想不到的效果。

2.2直觀圖像、深入理解

學(xué)好地理是提升學(xué)生地理思維的一種有效途徑。學(xué)好地理，養(yǎng)成較好的地理思維常識(shí)，能夠在以后的生活中把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中。地理思維就是把所見之景與地圖上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合、轉(zhuǎn)換，這種概念與實(shí)體結(jié)合的過(guò)程不僅是學(xué)生提升自我的過(guò)程，還是教育升華的過(guò)程。想要達(dá)到這種程度，教師就要善于應(yīng)用有效資源，對(duì)信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)有一個(gè)有效的備課方案，進(jìn)而使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中收獲舉一反三的能力。教師在講授地理知識(shí)時(shí)要善于對(duì)海拔高度、等值線等進(jìn)行圖像結(jié)合的教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生更好地找到自身的問題誤區(qū)，還能更好地對(duì)地理地圖和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效歸類。這不僅是有效的教學(xué)策略，也是對(duì)學(xué)生空間想象力、地理邏輯思維的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及地理學(xué)習(xí)的一種信心加成。其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生學(xué)不好地理是因?yàn)榻處熤v課太書面化，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到枯燥、乏味，對(duì)此，教師要做的則是利用媒體資源消除學(xué)生的這種枯燥、乏味感，同時(shí)利用圖像教學(xué)映射出地理學(xué)習(xí)的魅力，從而讓學(xué)生在這種魅力之下感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的意義與價(jià)值。

2.3縱向?qū)W習(xí)、拓寬眼界

學(xué)習(xí)地理本身就是一個(gè)拓寬眼界的過(guò)程，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解，從而做到加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)深度。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的不同情況進(jìn)行不同深度的知識(shí)拓展，讓學(xué)生在了解更多地理的知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的縱向?qū)W習(xí)觀念。地理是一門需要探索的課程，教師在這種情況下需要做到的不僅是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也不是單一地對(duì)自身教學(xué)方式的調(diào)整與完善，更多的應(yīng)做到對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行梳理、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。其實(shí)，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)難以深度理解某一課的內(nèi)容，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)完善教學(xué)方式，并采取縱向?qū)W習(xí)的有效策略。比如：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師講解地理位置與氣溫的關(guān)系時(shí)可以舉幾個(gè)特殊的例子，比如：喜馬拉雅山在五千九百四十四米處時(shí)氣溫會(huì)低至零下二十二度，最低氣溫會(huì)達(dá)到零下二十九度。這種有代表性的例子能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生的縱向?qū)W習(xí)，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)其地理思維的有效拓展。

2.4針對(duì)內(nèi)容、有效教學(xué)

信息技術(shù)的引入能夠幫助教師更好地整理地理教材，以及有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變，不僅能為學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能使教師脫離原本陳舊古板的教學(xué)方式，將自己的教學(xué)特色及教學(xué)理念最大程度地發(fā)揮。有特色的教學(xué)方式以及針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生在聽課的同時(shí)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念，使其在多媒體資源的引導(dǎo)下，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括、梳理。目前，尚有一部分學(xué)生都不知道梳理和掌握地理知識(shí)點(diǎn)，這便需要教師借助多媒體資源對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，這樣一來(lái)，學(xué)生便能根據(jù)教師所講的側(cè)重點(diǎn)，找到筆記記錄的方向，進(jìn)而在多媒體的輔助下，完成對(duì)于某節(jié)課程的記錄和學(xué)習(xí)。針對(duì)性教學(xué)能使學(xué)生透徹地理解知識(shí)點(diǎn)的生成，能使其更高效地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而能夠完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的縱向剖析。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一定要緊跟教師步伐，在多媒體的輔助下高效學(xué)習(xí)。

總結(jié)

將信息技術(shù)引入高中地理課堂，能夠有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生都是受益者。新時(shí)代的到來(lái)、科技的發(fā)達(dá)，為教師減輕了許多教學(xué)壓力，教師只需制定好相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，并高效利用多種教學(xué)資源，提高學(xué)生的課堂參與度，定能教學(xué)相長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢銘.信息技術(shù)輔助高中地理學(xué)習(xí)的探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018（12）：37