例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施策略

王天會

【摘 要】通過對素質(zhì)教育等內(nèi)容的分析，可知數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生實施創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，促使學(xué)生深入理解課程知識，積極培養(yǎng)班級學(xué)生的學(xué)科能力。核心素養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師開展知識教育的指向標(biāo)，教師需要分析學(xué)生情況，思考如何對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。所以，本文主要對核心素養(yǎng)進(jìn)行思考，分析數(shù)學(xué)教師立足核心素養(yǎng)，提升班級學(xué)生學(xué)科能力的途徑，希望可以讓小學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的能力教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教師;小學(xué)生;自主發(fā)展;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)教師對班級學(xué)生實施知識教育及能力的培養(yǎng)時，需要對核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行思考，思考如何對班級學(xué)生實施高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的思考，所以教師要改變之前的教學(xué)方式以及授課思維，這樣才可以實現(xiàn)教學(xué)改革的有效開展。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及對學(xué)科教育的多重作用，合理借助核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，實施創(chuàng)新性知識的講解，打造更優(yōu)質(zhì)且具備指導(dǎo)性的數(shù)學(xué)知識探索平臺。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解

（一）內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是課程改革的主要方向，引導(dǎo)學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科改革，對學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的知識教育以及能力培養(yǎng)。核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，可以劃分為文化基礎(chǔ)、社會參與以及自主發(fā)展等領(lǐng)域，促使學(xué)生得到人文底蘊、健康生活以及科學(xué)精神等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化整體課堂教學(xué)的成效性。數(shù)學(xué)教師對班級學(xué)生實施知識教育以及能力培養(yǎng)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動探索課程知識，積極培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)態(tài)度以及方式，在實踐探索中加深對所學(xué)知識的理解。

（二）作用

通過對相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料的分析，可以得知核心素養(yǎng)為學(xué)科教師實施課程改革的主要方向，也對教學(xué)改革的實施提供了較好的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師對核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行探索以及分析，可以對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行多角度的思考，分析知識教育中存在的問題，以提升整體課堂教學(xué)的成效性。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師能開展更高層面的知識教育，也能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行檢驗并靈活地運用，有助于教學(xué)效果的提升。

二、數(shù)學(xué)教師立足核心素養(yǎng)提升班級學(xué)生學(xué)科能力的途徑

（一）教師講解相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

對班級學(xué)生開展課堂教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)他們主動參與以及健康生活等方面的能力，應(yīng)該講解相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過對學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，教師也可以豐富課程教育的資源，促使學(xué)生對課程知識進(jìn)行深度的理解。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以展示不同面額的人民幣，促使班級學(xué)生對人民幣有更直觀的認(rèn)知。同時，數(shù)學(xué)教師也能借助信息技術(shù)展示幾組以前的人民幣圖片，講述人民幣改革的背后故事。這樣既能增加學(xué)生對人民幣知識的理解，也能豐富學(xué)生的文化知識儲備，有助于他們實現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教師可借助多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度思考課程知識

核心素養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師開展知識教育的指向標(biāo)，教師需要分析在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)科教育的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)班級學(xué)生的核心素養(yǎng)，也需要借助多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度思考課程知識[3]。例如，講解“觀察物體”課程知識時，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體向?qū)W生展示相同物體從不同角度觀察得出的圖象信息，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對該課程知識實施深度的思考，掌握觀察物體實時應(yīng)關(guān)注的事項，提升他們的觀察能力。

（三）根據(jù)生活現(xiàn)象講解知識點，提升學(xué)生的思維邏輯以及推理能力

數(shù)學(xué)知識與生活有著較大的關(guān)聯(lián)，教師要想對學(xué)生實施高質(zhì)量課堂教學(xué)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，則應(yīng)該根據(jù)生活現(xiàn)象講解知識點，提升班級學(xué)生的思維邏輯及推理能力。數(shù)學(xué)教師需分析學(xué)生對課程知識學(xué)習(xí)能力的差異，結(jié)合知識點內(nèi)容開展生活化的數(shù)學(xué)教育，這樣有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，對班級小學(xué)生實施“百分?jǐn)?shù)”知識教育時，數(shù)學(xué)教師需要思考生活中百分?jǐn)?shù)的體現(xiàn)以及應(yīng)用情況，然后立足學(xué)生可以理解的生活現(xiàn)象開展課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以在大屏幕上展示宏寶萊罐裝荔枝味汽水的營養(yǎng)成分表，觀察脂肪、能量以及鈉等營養(yǎng)的百分比，使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識產(chǎn)生直觀的理解，也能幫助學(xué)生思考生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用情況，提升知識教育的生活化，促使學(xué)生正確理解百分?jǐn)?shù)。同時，數(shù)學(xué)教師也需讓學(xué)生思考生活中哪些地方應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)對生活發(fā)展有著什么樣的作用？這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，又能鍛煉其思維邏輯能力，更符合核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)論

核心素養(yǎng)對學(xué)科教師提出了更高的能力需求，要求他們改變過去一些落后或者錯誤的教學(xué)方式，讓學(xué)生對課堂知識進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，得到思維邏輯與創(chuàng)新意識等能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生實施課堂教學(xué)時，要想培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，則應(yīng)講解相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，以培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。同時，教師可借助多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度地思考課程知識。此外，數(shù)學(xué)教師也能根據(jù)生活現(xiàn)象講解知識點，提升班級學(xué)生的思維邏輯以及推理能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳定坤.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探索——以《三角形內(nèi)角和》課堂教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù)，2017（12）：76-78