普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

陳勇鋼　秦娟華

[摘 要] 通過(guò)抽樣調(diào)查，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面分析了當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素，建議高校加強(qiáng)思想政治教育，構(gòu)建網(wǎng)格式學(xué)生監(jiān)管體系，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生榜樣力量，并搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，以推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問(wèn)卷調(diào)查；對(duì)策研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 05-0045-03

人才培養(yǎng)是高校的核心任務(wù)，良好的學(xué)風(fēng)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障，它直接影響高校的辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)，因此加強(qiáng)新形勢(shì)下大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要和迫切。準(zhǔn)確剖析大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，有效把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的切入點(diǎn)和有效途徑，對(duì)于提升高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有重要意義。

一 大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

為了深入了解大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況，筆者對(duì)北京市某普通高校一、二、三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷526份，回收有效問(wèn)卷514份，受訪(fǎng)者基本情況見(jiàn)表1。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理分析后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)主要存在以下主要問(wèn)題。

表1 受訪(fǎng)對(duì)象基本情況

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1 學(xué)習(xí)目標(biāo)比較清晰，但缺乏持之以恒的毅力

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“大學(xué)階段設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)”，46.30%的學(xué)生選擇“全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備”，25.68%的學(xué)生選擇“掌握一技之長(zhǎng)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)”，19.46%的學(xué)生選擇“學(xué)好基礎(chǔ)課，將來(lái)繼續(xù)求學(xué)”；80.93%的學(xué)生表示自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要源于“自己的前途和未來(lái)”；問(wèn)及畢業(yè)后的去向時(shí)，選擇“考研”的占43.19%，選擇“就業(yè)”的占18.29%，選擇“就業(yè)考研兩手準(zhǔn)備”的占26.85%，還有7%的準(zhǔn)備“出國(guó)”；此外，對(duì)于“學(xué)習(xí)成績(jī)的期望”，43.97%的學(xué)生選擇“每科都優(yōu)秀”，40.86%的選擇“每科都良好”。從上述結(jié)果可以看出，絕大部分學(xué)生對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常清晰，但是另一方面，很多大學(xué)生仍存在眼高手低的問(wèn)題，“只喊口號(hào)，沒(méi)有行動(dòng)”，56.42%的受訪(fǎng)者表示影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是“學(xué)生自身”，同時(shí)卻有38.04%的受訪(fǎng)者坦承“自己學(xué)習(xí)努力不夠”。

2 專(zhuān)業(yè)意識(shí)模糊，存在厭學(xué)情緒

調(diào)查結(jié)果顯示，23.35%的受訪(fǎng)者認(rèn)為“所學(xué)專(zhuān)業(yè)一般，前途迷茫”，還有9.34%的受訪(fǎng)者對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意。問(wèn)及“對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意的原因”時(shí)，選擇“專(zhuān)業(yè)目標(biāo)不清晰”的占36.58%，“發(fā)展前景不明朗”的占27.63%，“學(xué)習(xí)難度大”的占13.62%。部分大學(xué)生，由于高考填報(bào)志愿時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)不夠了解，存在從眾心理，盲目填報(bào)當(dāng)前比較“時(shí)髦”的專(zhuān)業(yè)；有些學(xué)生甚至全權(quán)由父母或老師代理填報(bào)專(zhuān)業(yè)；此外，也有部分學(xué)生，由于未被第一志愿專(zhuān)業(yè)錄取而調(diào)劑到其他專(zhuān)業(yè)。這些學(xué)生，在進(jìn)入正式的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)就讀的專(zhuān)業(yè)跟自己的理想有很大出入，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度較低，從而產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣不高。

3 學(xué)習(xí)投入不夠，整體學(xué)風(fēng)不佳

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為身邊的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)自己的影響程度“很大”的占10.51%，“較大”的占34.63%；認(rèn)為目前所在班級(jí)的學(xué)風(fēng)狀況“一般”的占43.97%，“較差”的占5.45%，“很差”的占1.17%；認(rèn)為所在宿舍的學(xué)風(fēng)“一般”的占37.35%，“較差”的占6.61%，“很差”的占1.56%；也就是說(shuō)，50%左右的受訪(fǎng)者對(duì)所在班級(jí)和宿舍的學(xué)風(fēng)狀況不太滿(mǎn)意。在被問(wèn)及“課余時(shí)間經(jīng)常用于”時(shí)，只有20.72%的受訪(fǎng)者選擇“學(xué)習(xí)”，選擇“上網(wǎng)或聊天”“看電影或小說(shuō)”“玩游戲”的則分別為20.07%、20.56%、12.66%；對(duì)于“平均每天課余自學(xué)時(shí)間”，選擇“3小時(shí)以上”的占14.79%，選擇“2～3小時(shí)”的占34.24%。由此可見(jiàn)，學(xué)生將大量的課余時(shí)間放在了休閑娛樂(lè)方面。

4 學(xué)生骨干引領(lǐng)示范作用不夠明顯

調(diào)查結(jié)果顯示，91.83%的學(xué)生“愿意”在有掛科和弱科時(shí)，接受黨員、學(xué)生干部或成績(jī)好的同學(xué)的幫助；17.90%的學(xué)生對(duì)學(xué)生干部在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)上發(fā)揮的模范帶頭作用“不滿(mǎn)意”，認(rèn)為他們“與普通同學(xué)沒(méi)有區(qū)別，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用”；15.56%的學(xué)生對(duì)黨員在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)上發(fā)揮的模范帶頭作用“不滿(mǎn)意”，認(rèn)為他們“明哲保身，只在乎自己的學(xué)習(xí)”；此外，在問(wèn)及“你認(rèn)為班委、學(xué)生會(huì)干部、黨員對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用如何？”時(shí)，選擇“很大”的占10.89%，選擇“較大”的占23.35%。從以上調(diào)查可以看出，學(xué)生普遍愿意在學(xué)習(xí)上接受他人的幫助，但是目前來(lái)看，大約1/6的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生骨干并未發(fā)揮應(yīng)有的示范引領(lǐng)作用，而且只有不到1/4的學(xué)生認(rèn)可學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的促進(jìn)作用，這也說(shuō)明，學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中仍有較大的作用空間。

5 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，應(yīng)試傾向突出

調(diào)查中，只有14.79%的學(xué)生認(rèn)為“早、晚自習(xí)制度很有必要”；11.67%的學(xué)生認(rèn)為“老師在上課時(shí)點(diǎn)名或?qū)W生會(huì)查課考勤很有必要”；43.97%的學(xué)生能“獨(dú)立完成作業(yè)”；認(rèn)為“絕對(duì)不能曠課”的只有16.34%；而對(duì)于“一些大學(xué)生平時(shí)不努力，考前臨時(shí)抱佛腳” 的看法，20.62%的學(xué)生認(rèn)為“很有效率，足夠應(yīng)付考試”；在被問(wèn)及“你在過(guò)去的考試中有過(guò)僥幸作弊的行為或想法嗎”時(shí)，選擇“擔(dān)心考試不及格，經(jīng)常設(shè)法作弊”的占1.95%，選擇“有過(guò)這樣的行為，但不多”的占22.96%。當(dāng)前，部分大學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)了一些偏差，有些學(xué)生持有“學(xué)習(xí)無(wú)用論”和“60分萬(wàn)歲”的觀點(diǎn)，認(rèn)為大學(xué)課程對(duì)于以后工作沒(méi)有太大作用，從而應(yīng)付了事，經(jīng)常缺勤；有些學(xué)生，雖能保證課堂出勤，但是不能認(rèn)真聽(tīng)講，課堂上經(jīng)常玩手機(jī)或睡覺(jué)，課后作業(yè)也不能獨(dú)立完成，直接抄襲了事；還有些學(xué)生抱存僥幸心理，平時(shí)自由散漫，到考試前再突擊復(fù)習(xí)，有些甚至還鋌而走險(xiǎn)，在考試中作弊。

6 不能正確處理學(xué)習(xí)與工作、生活和情感的關(guān)系

調(diào)查顯示，10.98%的學(xué)生認(rèn)為所在班級(jí)或宿舍在學(xué)風(fēng)上存在問(wèn)題的主要原因是“學(xué)生會(huì)、社團(tuán)工作繁忙”，9.38%的學(xué)生將課余時(shí)間多用于“學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)”。相對(duì)于中學(xué)，大學(xué)生活更加的豐富多彩，各種各樣的社團(tuán)和學(xué)生會(huì)，為大學(xué)生搭建了展示與交流的平臺(tái)。然而，身處相對(duì)寬松的環(huán)境中，很多學(xué)生都把握不好工作、生活和感情的度，有些因?yàn)檫^(guò)于熱衷社團(tuán)活動(dòng)而耽誤了正常的學(xué)習(xí)，有些因?yàn)槌聊缬诟星槭澜缍荒茏园?，有些打著工作的幌子在任課老師面前招搖撞騙，凡此種種，導(dǎo)致的直接結(jié)果就是很多學(xué)生甚至學(xué)生干部在期末考試中頻頻掛科。

二 影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素

1 大學(xué)生自身是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主因

調(diào)查中，56.42%的受訪(fǎng)者表示影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是“學(xué)生自身”，筆者對(duì)28位掛科較多的大學(xué)生進(jìn)行過(guò)深度訪(fǎng)談，根據(jù)訪(fǎng)談結(jié)果，26人認(rèn)為掛科的主要原因是自己努力不夠，也就是說(shuō)93%的掛科學(xué)生認(rèn)為自己是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體。當(dāng)前大學(xué)生，多數(shù)是家中的獨(dú)生子女，在家養(yǎng)尊處優(yōu)，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，自理能力差，進(jìn)入大學(xué)后不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，從而產(chǎn)生畏難情緒；也有部分大學(xué)生，中學(xué)時(shí)有家長(zhǎng)和老師無(wú)時(shí)不刻地督促，而進(jìn)入大學(xué)后，相對(duì)寬松的環(huán)境，容易自我放縱，迷失方向，調(diào)查中，14.33%的學(xué)生承認(rèn)自己“沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲”；還有部分大學(xué)生由于家境優(yōu)裕，毫無(wú)后顧之憂(yōu)，因而得過(guò)且過(guò)。凡此種種，導(dǎo)致的直接后果就是部分大學(xué)生思想散漫，隨波逐流。

2 社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在負(fù)面影響

當(dāng)前社會(huì)，尚存在一些不良風(fēng)氣，比如經(jīng)濟(jì)利益對(duì)青年學(xué)生價(jià)值觀的沖擊、讀書(shū)無(wú)用論的蔓延[1]，以及作風(fēng)浮躁、裙帶關(guān)系交錯(cuò)、拜金主義和享樂(lè)主義盛行等，從而使部分大學(xué)生樹(shù)立權(quán)勢(shì)和金錢(qián)能解決所有問(wèn)題的錯(cuò)誤思想，調(diào)查結(jié)果也顯示，18.29%的學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)大環(huán)境”是決定學(xué)風(fēng)的好壞。其次，近年隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，一些高校必須考慮生源的穩(wěn)定和就業(yè)率等影響高校社會(huì)聲譽(yù)的指標(biāo)，從而不愿意過(guò)嚴(yán)的要求大學(xué)生，往往是睜一只眼閉一只眼，從而讓大學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，比如，14.79%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校管理”決定學(xué)風(fēng)的好壞，10.81%的學(xué)生認(rèn)為引發(fā)作弊的原因是“監(jiān)考教師要求不嚴(yán)”。第三，高校的一些課程，往往與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，或者嚴(yán)重滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)無(wú)助于工作，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性，28.90%的受訪(fǎng)者表示作弊的主要原因是“對(duì)所學(xué)的課程或?qū)I(yè)不感興趣，只為應(yīng)付考試”。最后，高校的極少部分教師，由于待遇偏低或其他種種原因，不愿意將精力過(guò)多地投入到教學(xué)工作中去，隨便應(yīng)付了事，授課缺乏激情和吸引力，調(diào)查中9.34%的學(xué)生認(rèn)為“教師教風(fēng)”決定學(xué)風(fēng)的好壞，但是17.38%的學(xué)生“不喜歡老師的授課方式”，21.30%的學(xué)生認(rèn)為“課堂無(wú)吸引力”。因此，當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境以及其他一些因素，客觀上也對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成造成了較大沖擊。

三 加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策與建議

1 抓住重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育

我國(guó)改革開(kāi)放40年來(lái)，各項(xiàng)事業(yè)取得了舉世矚目的成就，然而在改革開(kāi)放的過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些階段性的矛盾和問(wèn)題，比如拜金主義、現(xiàn)實(shí)主義、唯利是圖、不公平競(jìng)爭(zhēng)等，從而導(dǎo)致部分大學(xué)生理想信念不夠堅(jiān)定，滋生出啃老族，或者嚴(yán)重依賴(lài)家族的人脈和資源，期待不勞而獲。面對(duì)這些新形勢(shì)，高校應(yīng)充分利用一些重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以人為本，大力對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。比如在新生入學(xué)教育、入黨啟蒙教育、團(tuán)員推優(yōu)入黨、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、貧困生評(píng)定、主題班會(huì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教育形式，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；樹(shù)立先進(jìn)典型，獎(jiǎng)懲并舉，積極營(yíng)造你追我趕、人人爭(zhēng)先的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其從思想上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

2 齊抓共管，構(gòu)建網(wǎng)格式立體學(xué)生監(jiān)管體系

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要高校各方力量的共同努力?？傮w來(lái)看，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不夠，需要進(jìn)行不斷的監(jiān)控和督促。首先，應(yīng)積極落實(shí)“?！骸唷钡目v向管理模式，分別構(gòu)建教務(wù)系統(tǒng)與學(xué)生工作系統(tǒng)的學(xué)風(fēng)監(jiān)管運(yùn)行體制，各系統(tǒng)明確分工、各司其職、相互補(bǔ)充。其次，要落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任制，主管副書(shū)記、副校長(zhǎng)高度重視，教務(wù)處長(zhǎng)、學(xué)工部主任積極組織，輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、副班導(dǎo)師、小輔導(dǎo)員等認(rèn)真落實(shí)，深入班級(jí)、課堂和宿舍，全方位動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，研討解決方案，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)管合力。

3 示范引領(lǐng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生榜樣力量

在大學(xué)生中，往往會(huì)形成由少數(shù)成員構(gòu)成的“非正式組織”，充分挖掘并充分利用此類(lèi)組織的作用，對(duì)于推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。通常，大學(xué)生會(huì)對(duì)老師存在某種程度上的抵觸和逆反心理，而學(xué)生之間的交流則更加順暢，此外，學(xué)生經(jīng)常相處，對(duì)于彼此的特長(zhǎng)和特點(diǎn)也更加清楚，因此，可在大學(xué)生中探索開(kāi)展朋輩教育，加強(qiáng)橫向幫助和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生黨員、積極分子、學(xué)生干部等優(yōu)秀學(xué)生群體的先鋒模范作用。以黨員干部為核心，依托“非正式組織”組建學(xué)習(xí)興趣小組、學(xué)習(xí)共同體等組織，開(kāi)展1+1、1+N或N+1等多種形式的學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

4 加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，形成優(yōu)良班風(fēng)和宿風(fēng)

首先，加強(qiáng)基層組織建設(shè)，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凝聚班團(tuán)集體力量。當(dāng)前，校園文化及社團(tuán)的蓬勃興起、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)分依賴(lài)、一些志趣相投者易結(jié)成小群體，凡此種種，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)缺乏更多的興趣和時(shí)間，從而對(duì)班級(jí)建設(shè)帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)結(jié)合新時(shí)期90后大學(xué)生的特點(diǎn)和他們的興趣愛(ài)好，提煉班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立明確的共同愿景；借鑒團(tuán)隊(duì)發(fā)展的先進(jìn)理念，由各班級(jí)自己提煉設(shè)計(jì)班級(jí)Logo、口號(hào)等，打造自我教育、自我管理、自我服務(wù)的共同體。其次，大力開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。以學(xué)生黨員、積極分子和學(xué)生干部為標(biāo)兵和核心成員，開(kāi)展四級(jí)早讀、晚自習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)小組等活動(dòng)，營(yíng)造見(jiàn)賢思齊、你追我趕、共同進(jìn)步的良好氛圍，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)成效。

5 學(xué)以致用，搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，是要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，要提升大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，高校應(yīng)努力搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)[2]，讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)方向，并提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。首先，高校應(yīng)加大人力、物力和財(cái)力投入，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，大力建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室，改善軟硬件條件，長(zhǎng)期向?qū)W生開(kāi)放。其次，高校應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，高?？稍O(shè)置專(zhuān)項(xiàng)基金，資助大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展各類(lèi)科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。最后，高校應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)引導(dǎo)，積極組織，精心輔導(dǎo)，積極組織大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)，提升大學(xué)生群體的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及高校的教學(xué)質(zhì)量和整體學(xué)風(fēng)。

四 結(jié)語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的發(fā)展之基，立足之本，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。高校應(yīng)高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，以人為本，堅(jiān)持大學(xué)生的主體地位，加大投入，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才搭建良好的平臺(tái)，增強(qiáng)廣大教師的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的示范引領(lǐng)作用，激發(fā)全體大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，多方努力，形成合力，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟波，白云. 地方普通高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考與對(duì)策[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（05）：31-35.

[2]尹貽林，王美玲，鄧嬌嬌. 基于產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制研究——以天津理工大學(xué)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例[J].科技管理研究，2015，35（13）：56-61.

（責(zé)任編輯 ：張宏玉）