試論語言輸入輸出假說與大學英語聽說教學

張錦

【摘? ?要】 語言的輸入和輸出對學生英語學習效果產生直接的影響，在開展大學英語聽說教學的過程中，要注意將語言輸入輸出假說作為理論基礎進行系統(tǒng)的探究，為英語聽說實踐教學活動的開展提供科學指導，增強教學組織效果。本文在簡要分析語言輸入輸出假說與大學英語聽說教學現(xiàn)狀的基礎上，提出了語言輸入輸出假說在大學英語聽說教學方面的應用，旨在全面提高教學有效性，促進學生英語語言技能的多元化發(fā)展。

【關鍵詞】 語言輸入輸出假說;大學英語;聽說教學;教學改革

[Abstract] The input and output of language have a direct effect on students' English learning. In the process of college English listening and speaking teaching， we should pay attention to the systematic exploration of the language input-output hypothesis as the theoretical basis. To provide scientific guidance for the development of practical English listening and speaking teaching activities， and to enhance the organizational effect of English listening and speaking teaching. On the basis of a brief analysis of the language input-output hypothesis and the current situation of college English listening and speaking teaching， this paper puts forward the application of the language input-output hypothesis in college English listening and speaking teaching in order to improve the teaching effectiveness in an all-round way. To promote the diversified development of students' English language skills.

[Keywords] language input and output hypothesis; college English; listening and speaking teaching; teaching reform

隨著世界經濟一體化建設進一步加強，世界各國之間的交流和往來愈加頻繁，在外部環(huán)境發(fā)生變化的情況下，英語人才市場需求也形成了新的發(fā)展態(tài)勢，對高校開展英語聽說教學提出了全新的要求。所以新時期為了適應國際經貿、文化交流的現(xiàn)實需求，高校在開展英語聽說教學的過程中，要對傳統(tǒng)教學模式加以調整，基于語言輸入輸出假說對教學活動進行改革，確保能提高學生的英語聽說能力，在語言輸入時自動轉變?yōu)檩敵?，加深學生對英語語言知識的理解，使學生的跨文化交際能力能得到有效的培養(yǎng)，真正將學生培養(yǎng)成為適應社會市場需求的高素質英語人才。

1? 語言輸入輸出假說

語言輸入輸出假說是在二語習得研究基礎上得到發(fā)展的，主要是Krashen提出的語言輸入假說和Swain提出的語言輸出假說，對二語習得教學產生了重要的影響。

從語言輸入假說看，在研究理論中提出語言學習過程中一般需要通過理解的信息進行獲取，即通過接受可理解輸入完成對語言知識的學習，語言的輸入應該具備四個特征，即輸入的內容必須是學習者能夠理解的;輸入的內容必須是趣味性的，與語言學習者生活密切相關的;語言輸入過程中不能將語法作為大綱;語言的輸入必須經過充分的準備，對學生實施科學指導。語言輸入理論的提出加強了語言理論與教學活動的聯(lián)系，將其應用到高校英語聽說教學中能為聽說教學改革提供良好的支持[1]。

從語言輸出假說看，Swain在研究中明確提出語言的輸入是學習語言知識的必要條件之一，但是其并不是唯一的條件，單純依靠語言的輸入難以實現(xiàn)對語言的習得，要想真正培養(yǎng)學習者的語言能力，還必須關注語言的輸出訓練，通過可理解性的輸出使語言學習者掌握表達要點，提高他們的語言表達能力。語言輸出理論與輸入理論存在對應性，通過二者的聯(lián)合推動語言聽說教學改革，能進一步增強教學組織活動的科學性，提高高校英語教學綜合效果。

2? 語言輸入輸出假說視角下當前大學英語聽說教學現(xiàn)狀

對當前我國高校大學英語教學的基本情況進行分析，發(fā)現(xiàn)受到人才培養(yǎng)需求變化的影響，我國高校英語教育組織部門已經開始針對英語聽說教學進行改革創(chuàng)新，制定了一系列教學改革方案，聽說教學也取得了階段性的成果。但是必須明確注意的是，大學英語聽說教學活動中還存在明顯的問題，從語言輸入輸出假說理論角度進行分析，能看出在教學過程中存在“高時低效”的教學問題，語言的輸入和輸出結合效果不理想，難以為學生提供積極有效的教學指導，會降低大學英語聽說教學的整體效果[2]。具體問題表現(xiàn)在教學目標定位不夠準確，并未真正考察培養(yǎng)學生英語聽說能力的需求對教學組織活動進行規(guī)劃設計，教學活動與學生學習需求的契合度偏低，偏離教學目標，無法真正對學生的語言交流能力加以培養(yǎng)。在教學活動中部分教師重視語言的輸入，忽視語言的輸出訓練，學生聽力能力較強但是跨文化交際能力的培養(yǎng)受到限制，在語言表達方面往往會出現(xiàn)詞不達意、語法錯誤等問題，嚴重限制了學生語言溝通方面對英語知識的應用，會降低高校大學生英語教學效果和人才培養(yǎng)效果，不利于高素質英語人才的培養(yǎng)。

3? 語言輸入輸出假說在大學英語聽說教學中的應用

語言輸入輸出假說在大學英語聽說教學中的應用能為聽說教學改革提供相應的指導，全面提高英語聽說教學綜合效果。所以結合新時期高校大學英語人才培養(yǎng)需求，在對英語教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，可以積極探索語言輸入輸出假說的合理化應用，構建更加積極有效的教學組織形式，對學生實施高質量教學指導。

3.1? 英語聽力輸入教學改革

在對聽力輸入教學進行改革地過程中，教師要按照語言輸入理論的要求創(chuàng)設良好的教學條件和教學環(huán)境，輔助學生對英語聽力知識進行探究，循序漸進培養(yǎng)學生的英語聽力綜合能力。其一，要為學生提供豐富的可理解性語言輸入材料，根據(jù)學生的實際情況和教學指導要求對材料進行整合分析，提煉有價值的信息對學生實施積極有效的教育和指導，對教學組織活動進行系統(tǒng)優(yōu)化。其二，要為學生提供大量趣味性教學材料，如借助聽力教學向學生分享趣味現(xiàn)象和有趣的新聞內容等，將英語聽力教學與社會流行觀點和事件等緊密結合在一起，為學生語言輸出訓練創(chuàng)造條件。其三，要關注學生的學習需求，將英語聽力教學與學生職業(yè)發(fā)展有機融合，面向學生的職業(yè)發(fā)展需求為學生提供豐富的語言輸入學習材料，對學生實施多元化的教學組織引導，調動學生參與語言輸入訓練的積極性，進一步優(yōu)化大學英語聽力教學的組織成效，為培養(yǎng)學生的英語綜合素質創(chuàng)造理想化的條件。

3.2? 英語口語輸出教學改革

將語言輸出假說應用于英語口語訓練教學活動中，教師要盡量為學生創(chuàng)造開口使用英語表達自己思想觀點的機會，組織學生參與到跨文化溝通和交流活動中，提高學生語言交際能力，促進英語聽說教學的高效開展。

其一，為大學生創(chuàng)造開口表達的機會。按照輸出理論教學要求，大學英語聽說教學中要盡可能的為學生創(chuàng)造語言表達的機會，使學生在學習英語知識的過程中聽說能力能得到有效的培養(yǎng)。如在語法教學中，教師可以讓學生根據(jù)相應的主題設計教學對話，并在班級中以口語交際的方式展示對話設計的內容，將語法知識融入到英語對話交際活動中，對學生實施有效的語言表達訓練，提高教學有效性。

其二，組織開展主題討論會，讓學生能在英語課堂中暢所欲言，有效表達自己的思想，在與其他學生進行溝通和交流的基礎上提高教學組織效果，使英語口語輸出能力的培養(yǎng)落到實處。如教師可以將Climate， environmental protection， festivals and traditions， food travel， artificial intelligence等作為主題討論會的主題內容，引導學生結合自己的理解進行討論和分析，將被動的表達轉變?yōu)橹鲃拥恼Z言輸出，發(fā)揮英語聽說教學的作用，提高學生的語言聽說能力，全面增強大學英語教學組織活動的綜合成果。

參考文獻：

[1] 田 園.語言輸入輸出假說與大學英語聽說教學[J].英語廣場，2019（02）：19-20.

[2] 胡 凌.基于輸入輸出假說的高職英語聽說視頻教學[J].高教學刊，2018（22）：168-170.