高校聲樂教學中的個性與共性

譚娟

【摘 要】在新時期、新環(huán)境下，中國的教育理念不斷創(chuàng)新、改革，而對于廣大高校而言，音樂、美術、體育等藝術教育更是受到了前所未有的矚目，同時也為廣大的高校學生提供了更加多元化、立體化的教學體驗。特別是對于高校聲樂教學而言，其中的共性與個性的發(fā)展更是為學生帶來了更多、更好的發(fā)展空間。下面本文就結合高校音樂教學中的個性與共性來展開討論和研究，并以此為出發(fā)點提出一些合理化建議和意見。

【關鍵詞】高校；聲樂教學；個性；共性

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0174-01

中國開展高校聲樂教學的歷史并不算短，同時也在很多教學實踐環(huán)節(jié)中取得了一定的教學效果。然而其中也存在很多共性的問題有待我們解決和處理，特別是在國家教育理念中由于對綜合人才的需求程度，更是需要每一名高校聲樂教育工作者，在充分結合學生個體差異與共性需求的同時，在聲樂教學的過程中展開更加系統(tǒng)、專業(yè)而又科學的訓練，以此來搭建更好的平臺鼓勵學生進行個人潛能的發(fā)揮與自我認知的提升。

一、高校聲樂中的個性與共性認知

（一）高校聲樂課堂中的個性與共性認知。作為高校聲樂教學推廣的重要環(huán)節(jié)，課堂教學占有十分重要的地位，對于課堂教學自身而言則更加強調學生共性與學生個性的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟建設的不斷發(fā)展和進步，很多高校學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)音樂知識，有一部分學生學習聲樂的天賦很好，也有一部分學生他們對聲樂知識的理解存在地域上的差異，這種參差不齊的教學狀況，對整個教學進度會有一定的影響。所以每一名高校聲樂教育從業(yè)者必須要在日常的課堂教學當中通過提升整體的共性教學、結合學生的個體差異來進行衡量，對學優(yōu)生可以對其給予充分的課后訓練來進行輔導，對聲樂學困生則是要在有限的課堂時間給予更多的關注，在確?！皩W優(yōu)生吃得飽、學困生吃得下”的前提下，讓每一名學生都能夠在高校的聲樂教學中找到適合自己發(fā)展的途徑，在確保整體教學效果、質量與效率的同時完成其個性化、共性化的協(xié)調教育。

（二）高校聲樂訓練中的個性與共性認知。在現(xiàn)階段的高校聲樂教學環(huán)節(jié)中，聲樂的專項訓練同樣也是培養(yǎng)更多音樂人才的基礎前提，而在這個過程中也需要更加重視個性教育與共性認知的重要性。目前很多高校聲樂教師在進行教學的過程中，都將更多的精力放在了對整個教學體系的創(chuàng)新與思考當中，而在這個教學理念中不僅要對過去教學所取得的成果進行充分保留，同時也要結合整體的教學內(nèi)容與實際需求進行拓展和完善。作為人才培養(yǎng)的基地，高校同樣需要更加重視對實際教學成果的引導，所以在進行各方面訓練的過程中，必須要對學生的個性與共性展開有的放矢的培養(yǎng)。聲樂訓練中的個性教學訓練要重視學生的特點與專長，同時也要對其存在的不足進行糾正和彌補，除了大型合唱曲目以外，也要重視個人獨唱、少數(shù)人的小合唱與個人演奏、個人獨奏，在強調個性化教學的同時引導學生認識到個人演唱訓練中優(yōu)缺點，也能夠圍繞既定的教學內(nèi)容以及教學目標開展訓練。

二、高校聲樂教學中的共性與個性對策

（一）通過對教材的選擇展開有的放矢的教學培養(yǎng)。在新時期新背景下的教學過程中，大學生的自我認知以及個性化發(fā)展理念是十分強烈的，他們不僅不喜歡教師在教學過程中過于“一視同仁”，同時也希望能夠在發(fā)揮個人優(yōu)勢的同時激發(fā)個人內(nèi)在的聲樂潛能。所以在新課改下的高校聲樂教學中，教師必須要從教材入手，充分考慮學生的個體優(yōu)勢，在充分調研與研究之后有的放矢地對現(xiàn)有教材進行融會貫通。在尊重標準教材的同時也要更加傾向于對學生的理論指導，結合學生的特長、個人能力與共性問題展開教學，為培養(yǎng)出更多的復合型音樂藝術人才而努力奮斗。

（二）通過引入舞臺協(xié)調來實現(xiàn)個性與共性教學。與其他專業(yè)學科相比，高校的聲樂教學面臨著很大的競爭力，有些同學可以借助過人的稟賦一舉成名，而有些同學即便是通過多年的努力學習與實踐也無法取得既定的成績。鑒于此，高校的聲樂教學更是應當將其整體的授課目標關注在對人才的綜合水平培養(yǎng)上，為每一名學生謀取更多適合他們發(fā)展與未來就業(yè)的空間，同時也要在課堂內(nèi)外給予學生更多的登臺機會，所以在教學實踐當中，要為學生提供更多的表演平臺，在這個過程中教師要重視對學生舞臺經(jīng)驗的訓練，通過小課堂上一對一的技能培養(yǎng)來為他們后來登上正規(guī)演出舞臺奠定基礎，特別是要針對未來實際演出中所出現(xiàn)的各類問題給予充分的幫助和引導。對于一些模擬舞臺表演過程中所出現(xiàn)的共性問題則要借助多元化的多媒體技術，例如錄音筆、攝像機、錄音機等將每一名學生的舞臺表現(xiàn)進行真實的記錄，通過課后組織討論、個人反復觀看并尋找問題的方式來提升整體的教學水平，從而實現(xiàn)整體教學質量與教學效果的全面提升和進步。

綜上所述，新時期下的高校聲樂教學必須尊重學生的個性與共性，展開深入研究，通過教師對個性與共性兩個理念的理解來展開具有針對性的教學實踐，在遵循學生個性化發(fā)展的同時也滿足全體高校大學生的共性認知，在實現(xiàn)整體高校聲樂教學體系構建的同時實現(xiàn)既定的教學目標。

參考文獻：

[1]王敏.試論高職聲樂教學中的共性與個性[J].甘肅高師學報，2015，01：110-112.

[2]皇麗莉.試論高職聲樂教學中的共性與個性[J].音樂時空，2015，09：133.

[3]司潔.芻議高職聲樂教學中的共性與個性[J].音樂時空，2014，19：115.