簡約教學(xué)

摘?要：《普通高中思想政治課程標準（2017版）》提出，高中思想政治課程緊密結(jié)合社會實踐、講授馬克思主義基本原理，特別是馬克思主義中國化最新成果，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)過程，理解中國特色社會主義進入新時代的歷史方位，了解新時代中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)進程，培育政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。因此，思想政治課的教學(xué)中要進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探索有利于進一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：簡約教學(xué);思想政治;核心素養(yǎng)

一、 簡化課堂教學(xué)素材的選取，一例貫穿始終

在核心素養(yǎng)教育背景下，情景式教學(xué)法能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中分析解決問題，自主獲取知識，培養(yǎng)提高能力，引發(fā)情感共鳴，那么情境素材的選取就顯得十分重要，對此筆者有著深刻的體會。記得剛參加工作的頭兩年，在備課過程中，由于過分追求面面俱到，對于一堂課的每個知識點都搜羅了大量的材料，自認為準備非常充分，可課堂效果不盡人意，學(xué)生忙于觀看一則又一則材料，目不暇接，基本上沒有思考和消化的時間，課堂效率可想而知。經(jīng)過老教師的指點迷津、同行的誠懇建議及個人的深刻反思后，我開始嘗試簡化選取教學(xué)素材，每節(jié)課盡量精選一兩個經(jīng)典材料貫穿課堂始終。例如，在講到《傳統(tǒng)文化的繼承》這一框題時，我引用有關(guān)我國的清明節(jié)習(xí)俗的視頻、圖片及文字材料，層層遞進環(huán)環(huán)相扣設(shè)置一個個問題：傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式、特點、作用以及應(yīng)如何對待傳統(tǒng)文化等，這樣為學(xué)生創(chuàng)造了參與課堂的時間和空間，盡量保持學(xué)生思維的連貫性，使學(xué)生能集中注意力較為深入地展開探究和討論。學(xué)生在分享探究、討論分析中對我國的清明傳統(tǒng)文化也能有了深刻和全面的認識，培養(yǎng)了學(xué)生對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度和科學(xué)精神，也使學(xué)生多了一份傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感，更增強了對中國特色社會主義文化的自信。

二、

簡化教學(xué)流程和教師活動，還課堂于學(xué)生

教育家皮亞杰說：“一切真理要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少是重建，而不是簡單地傳遞給他?！眰鹘y(tǒng)的思想政治課堂教師習(xí)慣大包大攬，留給學(xué)生思考和活動的時間少，老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽得一知半解，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識，很難提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，更難引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，很難得到情感價值觀的升華，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、政治認同素養(yǎng)和公共參與意識。新課改一直呼喚改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，特別是《普通高中思想政治課程標準（2017版）》指出，高中思想政治課是以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。因此這需要政治教師簡化教學(xué)流程，轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生。如在講到《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》時，課前我先讓學(xué)生分成若干小組去走訪本村（如涂嶺鎮(zhèn)的松園村、外厝村、西楓村等）的村民和本社區(qū)（幸福社區(qū)、西霞小區(qū)等）的居民如何實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)，調(diào)研搜集相關(guān)資料。課堂上各小組代表分別展示調(diào)研成果，包括走訪視頻、圖片和文字材料等，學(xué)生們在討論交流分享自己搜集的第一手資料的過程中就能了解我國基層民主自治（村民自治和居民自治）的具體內(nèi)容，進而較容易地理解了我國實行基層民主自治的意義，從中享受到自主獲取知識的快樂，而老師所做的只需要課前布置任務(wù)、課堂中適當?shù)囊龑?dǎo)及簡單的講解和歸納總結(jié)，學(xué)生儼然成了課堂的主角。課后還可以鼓勵學(xué)生去調(diào)查和收集有關(guān)資料，確定一個共同關(guān)注的問題（如當?shù)厥膹S的污染問題、農(nóng)村留守兒童愛的教育、農(nóng)村的彩禮文化等），嘗試提出若干項改進本村和本社區(qū)管理的意見。在這一過程中，學(xué)生可以走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂，可以學(xué)習(xí)民主管理的知識和技能，體驗民主管理的意義和價值，有利于增強學(xué)生的主人翁意識，從而在民主實踐中逐步增強和提高學(xué)生政治參與的責(zé)任意識和實際本領(lǐng)。

三、 學(xué)生評價機制簡約化

教學(xué)過程中的評價機制也十分重要，可將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，實行學(xué)生自評和互評相結(jié)合。新課改形勢下，學(xué)生課堂的參與度和活躍程度會是一個非常重要的考量標準，每個班級可分成4-6人一組，每組選一個有一定領(lǐng)導(dǎo)能力、責(zé)任心較強的組長。在小組學(xué)習(xí)合作探究這一環(huán)節(jié)中，開展小組競賽活動，這種良性競爭使各組不甘落后、積極參與，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，挖掘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的集體榮譽感和合作參與意識，在快樂中學(xué)習(xí)，老師則根據(jù)學(xué)生課堂各方面表現(xiàn)予以客觀綜合性的評價。落實背誦和檢查作業(yè)的環(huán)節(jié)可由組長負責(zé)，每次檢查結(jié)果匯總登記在專門制作好的表格上，也作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個因素。通過層層分解任務(wù)化整為零，學(xué)生自覺性增強了、積極性提高了，學(xué)生更有自我認同感和成就感了，教師也可以有更多精力致力于教學(xué)教研中，同時學(xué)生之間相互監(jiān)督、互相傳看作業(yè)，能交流各自作業(yè)的長處和不足，引發(fā)他們思維火花的碰撞，不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生多角度發(fā)散思維的能力，也使學(xué)生正確認識自我和他人，接納自我和他人，使學(xué)生在自評、互評中優(yōu)勢得以彰顯、個性得以張揚，促進學(xué)生培養(yǎng)健康人格。

四、

以問題為導(dǎo)向，簡約練習(xí)講評

為了檢查學(xué)習(xí)的效果，加深對知識的理解，進一步培養(yǎng)思維能力和理論聯(lián)系實際的能力，適當?shù)木毩?xí)是必須的。現(xiàn)在各種練習(xí)卷和輔導(dǎo)資料鋪天蓋地，壓得學(xué)生喘不過氣來，所以為了減輕學(xué)生的負擔，提高練習(xí)的針對性和有效性，老師需要精選適合學(xué)生的練習(xí)。筆者結(jié)合本校學(xué)生實際每課編寫校本練習(xí)，題量不多，選擇題7-8題，材料題一般一大題兩小問，學(xué)生基本一節(jié)課時間能完成。題目有些從學(xué)科網(wǎng)站挑選，有些是根據(jù)剛發(fā)生的社會熱點問題自己命制，如2018年11月4日泉州市泉港區(qū)一化工廠發(fā)生油品泄漏事故，泉州市啟動突發(fā)環(huán)境事件應(yīng)急預(yù)案，成立現(xiàn)場處置、群眾工作、海洋影響、事件調(diào)查等工作小組，迅速開展應(yīng)急處置工作。針對這一當?shù)貏偘l(fā)生的直接影響生產(chǎn)生活的大事，我設(shè)置了兩個問題：1. 面對這次事故，泉州市政府是如何履行職責(zé)的？2.

海產(chǎn)品養(yǎng)殖戶和居民如何向政府尋求幫助？這樣的練習(xí)很富有針對性和時效性，學(xué)生完成練習(xí)的積極性很高，使學(xué)生感受到政府與我們息息相關(guān)，感受政府的管理與服務(wù)，激發(fā)了學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)、關(guān)注百姓生活的熱情，提高了學(xué)生參與公共生活的責(zé)任感和使命感，進一步增強了學(xué)生的法治意識、環(huán)保意識和生態(tài)理念。

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作者簡介：

楊詞娥，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第六中學(xué)。