幼兒說(shuō)謊行為研究與對(duì)策分析

摘?要：幼兒說(shuō)謊時(shí)有發(fā)生，甚至惡意的謊言也不少，它將影響幼兒的社會(huì)交往、誠(chéng)信合作及交流分享，應(yīng)予以及時(shí)糾正，否則對(duì)幼兒的健康發(fā)展極為不利。然而有關(guān)此方面的研究比較少，老師一般也是無(wú)從下手，找不到合適的方法去處理類似的現(xiàn)象。本文擬從無(wú)意說(shuō)謊和有意說(shuō)謊兩個(gè)方面展開(kāi)探討、嘗試教育的對(duì)策，力爭(zhēng)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥，同時(shí)教師以身作則，努力營(yíng)造敢于說(shuō)真話的氛圍，擺事實(shí)講道理，強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)行為，有效地糾正幼兒認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤和行為的不足，取得一定的效果。

關(guān)鍵詞：說(shuō)謊行為;原因分析;教育對(duì)策

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生幼兒說(shuō)謊的現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們成人往往會(huì)比較緊張，一看到孩子說(shuō)謊，不分青紅皂白，就進(jìn)行責(zé)備和體罰。結(jié)果往往造成孩子因?yàn)楹ε麓蛄R而不敢說(shuō)實(shí)話，只能繼續(xù)說(shuō)謊以逃避責(zé)罰，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)影響幼兒人格的形成。事實(shí)上，說(shuō)謊行為是兒童社會(huì)化過(guò)程中必然產(chǎn)生的一種現(xiàn)象，它的發(fā)展也是兒童社會(huì)化、自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的過(guò)程。我們只有深刻認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，才能更好地理解幼兒的說(shuō)謊行為;只有充分了解孩子說(shuō)謊的真正原因和心理特點(diǎn)，才能采取更加行之有效的措施來(lái)應(yīng)對(duì)幼兒的說(shuō)謊，做到“對(duì)癥下藥”。本文將對(duì)此展開(kāi)分析和研究。

一、 幼兒說(shuō)謊的原因分析

（一） 無(wú)意說(shuō)謊

1. 天真幼稚的無(wú)意說(shuō)謊

幼兒年齡小，認(rèn)知水平較低，記不清感知過(guò)的事物，對(duì)時(shí)間概念、數(shù)量多少等，把握不準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，而因此說(shuō)了不真實(shí)的話。如：有一天，佳佳對(duì)我說(shuō)：“老師我明天沒(méi)來(lái)了，要去福州了?！苯Y(jié)果第二天她還是來(lái)了，問(wèn)她：“你怎么沒(méi)去福州啊？”她說(shuō)：“爸爸說(shuō)明天去?！边@就是因?yàn)橛變翰荒軠?zhǔn)確把握時(shí)間概念，以為還沒(méi)有發(fā)生的事，就是“明天”的事而造成的說(shuō)謊。

2. 愿望與幻想導(dǎo)致的無(wú)意說(shuō)謊

想象力豐富的孩子，他會(huì)在無(wú)意中把自己腦海里想的東西說(shuō)出來(lái)，把自己埋藏在心底的愿望，不知不覺(jué)把它當(dāng)成自己已經(jīng)擁有的真實(shí)的東西描述出來(lái)。如：晨間活動(dòng)時(shí)，小朋友在搭積木，看到明明搭一座漂亮的小木屋時(shí)，小蘭就說(shuō)：“我昨天在家里搭了一座很漂亮的大房子，我還在里面睡覺(jué)呢。”小蘭說(shuō)得很得意，而這不過(guò)是幻想而已。

3. 夸耀自己

孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)和想象的界限比較模糊，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)主要依賴于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而且不能科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，所以比較會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)和小伙伴攀比，總想著自己要比別人好。如：美術(shù)活動(dòng)時(shí)，讓幼兒互相評(píng)價(jià)下彼此的作品，看誰(shuí)畫(huà)得漂亮，大家都會(huì)說(shuō)自己畫(huà)得最漂亮。爭(zhēng)先恐后地叫：“老師你看，我畫(huà)得最好。”這就是“說(shuō)大話，夸?？凇?。

（二） 有意說(shuō)謊

1. 害怕懲罰導(dǎo)致的說(shuō)謊

案例：今天下午，我們班上一個(gè)小朋友的手表不見(jiàn)了，我問(wèn)小朋友有沒(méi)有看到，小朋友說(shuō)是小雅拿走了，我起先還不相信，就去問(wèn)了她，她說(shuō)沒(méi)有拿，我去看了她的書(shū)包之后，才知道手表就是她拿去的。我把她叫過(guò)來(lái)，問(wèn)她為什么要說(shuō)謊，她說(shuō)：“我怕媽媽打我?！睋?jù)了解，她做錯(cuò)事時(shí)，媽媽經(jīng)常會(huì)打她。幼兒害怕懲罰導(dǎo)致的說(shuō)謊，多半是由于成人對(duì)孩子所犯過(guò)錯(cuò)處理方法不當(dāng)引起的。

2. 為幫助同伴逃避懲罰而說(shuō)謊

有的幼兒同伴之間關(guān)系比較好，自己的好朋友犯了錯(cuò)，為了掩護(hù)好朋友不受責(zé)罰，就會(huì)主動(dòng)站出來(lái)承認(rèn)是自己做的，而其他知道情況的幼兒卻會(huì)報(bào)告說(shuō)不是他做的，說(shuō)他說(shuō)謊。

3. 成人說(shuō)謊，幼兒模仿

成人的言行，在一定程度上影響著幼兒。幼兒模仿能力很強(qiáng)，有時(shí)我們的無(wú)心之舉，以及在社會(huì)交往中一句漫不經(jīng)心的謊話，都有可能被模仿，會(huì)成為幼兒說(shuō)謊的誘因。

二、 教育對(duì)策與建議

對(duì)待幼兒的無(wú)意識(shí)說(shuō)謊行為，我們無(wú)需過(guò)分擔(dān)心、緊張，而對(duì)其嚴(yán)加斥責(zé)，只要加強(qiáng)對(duì)孩子的常識(shí)性教育，增強(qiáng)是非觀念，使他們自覺(jué)遵守道德規(guī)范即可。如第2種無(wú)意說(shuō)謊的情況，這并不是在說(shuō)謊，而是兒童在想象，這時(shí)兒童還分不清想象的情景和現(xiàn)實(shí)之間的界限，他經(jīng)常會(huì)把自己想象的東西當(dāng)作事實(shí)加以描繪。對(duì)于這類謊言，無(wú)須過(guò)分擔(dān)心，因?yàn)殡S著兒童年齡的增長(zhǎng)，隨著兒童想象力、辨別力和分析能力的發(fā)展，這些說(shuō)謊現(xiàn)象會(huì)自然消失，我們不要大驚小怪，一味地去指責(zé)和訓(xùn)斥兒童在說(shuō)假話，因?yàn)檫@會(huì)使兒童不知所措，而且還會(huì)影響其想象力。而對(duì)于有意識(shí)的說(shuō)謊行為，根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。如果是因?yàn)榻逃椒ǖ膯?wèn)題，那就要改變教育手段;如果是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，就要及時(shí)地對(duì)癥下藥，做到藥到病除。

（一） 重視“第一次說(shuō)謊”

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們要做一個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的每一個(gè)變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的說(shuō)謊行為，如果我們不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的第一次說(shuō)謊，那么幼兒在幾次說(shuō)謊之后，因?yàn)闆](méi)被發(fā)現(xiàn)，嘗到了甜頭，就有可能養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)謊的壞習(xí)慣。所以我們一定要防微杜漸，重視“第一次效應(yīng)”，把幼兒的說(shuō)謊行為扼殺在搖籃里，堅(jiān)決杜絕幼兒的有意說(shuō)謊。

（二） 樹(shù)立榜樣，以身作則

成人的一言一行對(duì)孩子的作用是在不知不覺(jué)中發(fā)生的，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在日常生活中成人要以身作則，要盡量避免自身的說(shuō)謊行為。即使是一些善意的謊言也不要在孩子面前說(shuō)，答應(yīng)孩子的事，要說(shuō)到做到，言而有信。榜樣的力量是無(wú)窮的，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)不說(shuō)謊的行為，可以利用發(fā)生在身邊的好人好事對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

（三） 信任孩子，防止說(shuō)謊

孩子會(huì)出現(xiàn)說(shuō)謊行為，很大一部分原因取決于我們的態(tài)度，很多時(shí)候，我們對(duì)于孩子犯錯(cuò)，處理方法總是不夠冷靜，態(tài)度過(guò)于急躁。所以我們應(yīng)該對(duì)孩子多點(diǎn)信任、理解，要給做錯(cuò)事的孩子營(yíng)造一個(gè)敢說(shuō)真話的寬松環(huán)境，要讓孩子明白：做錯(cuò)了事，只要改了就好。

（四） 講道理

說(shuō)謊行為將導(dǎo)致的后果，孩子不是很清楚，我們可以采取講道理的方式，幫助其認(rèn)識(shí)危害性。利用幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片、文藝作品中好的形象來(lái)幫助幼兒分清是非，明白說(shuō)謊行為是丑惡的，誠(chéng)實(shí)行為是美好的。

三、 小結(jié)

總之，在日常生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子說(shuō)謊這一現(xiàn)象，其原因不盡相同，我們要從根本上了解發(fā)生這一現(xiàn)象的原因，從而采取不同的教育方法來(lái)解決，真正做到對(duì)癥下藥，拒絕說(shuō)謊。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫永霞，劉晶波.兒童說(shuō)謊行為研究綜述[J].兒童教育（教育科學(xué)），2010（3）：49-50.

[2]高玉潔.兒童說(shuō)謊的心理分析及教師的教育策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2008.

作者簡(jiǎn)介：

鄭薇，福建省三明市，尤溪縣聯(lián)合中心幼兒園。